رابطه میان فراشناخت سطح، تصمیم گیری، مشکل حل و منبع کنترل در یک گروه از نوجوانان ترکیه

موضوع فارسی :رابطه میان فراشناخت سطح، تصمیم گیری، مشکل
حل و منبع کنترل در یک گروه از نوجوانان ترکیه

موضوع انگلیسی :Relation Among Meta-Cogntition Level, Decision Making, Problem
Solving and Locus of Control in a Turkish Adolescent Population


تعداد صفحه :8

فرمت فایل :PDF

سال انتشار :2015

زبان مقاله : انگلیسی
در حالی که انسان تنها به نظر می رسد "داشتن" فرایندهای شناختی آنها دانش در مورد روند خود را به عنوان. این
فرآیند، که به عنوان فراشناخت شناخته شده باید به عنوان یک سیستم برای عملکرد مناسب طیف حافظه گرفته شده
سیستم از طریق نقش اجرایی آن در پردازش اطلاعات است. اگر چه برخی از تفاوت در نامگذاری و تعریف از این واژه
فراشناخت در ادبیات توافق میان پژوهشگران به نظر می رسد رخ می دهد در این واقعیت است که فراشناخت دارای دو جنبه عمومی؛
نظارت و کنترل. هنگامی که از یک چشم انداز توسعه گرفته که افزایش طول می کشد شروع در پردازش اطلاعات
ظرفیت ها و قابلیت های عملکردهای شناختی به طور مستقیم با کارکردهای اجرایی از جمله استدلال غیر کلامی مرتبط
تصمیم گیری، حل مسئله، چکیده، با استفاده از اطلاعات به دست آمده و تولید اطلاعات جدید از نوجوانان توسط
سن 11 است که از شروع مرحله عملیات صوری. بنابراین سطح توسعه فراشناختی ممکن است یک شاخص و
پیش بینی از وضعیت کلی توسعه کارکردهای اجرایی مانند تصمیم گیری در نوجوانان. در این که ما تحقیق
سعی کردم به بررسی رابطه میان سطح فراشناخت، تصمیم گیری، حل مسئله و منبع کنترل.

دانلود درس پژوهی حل مسئله پایه اول

دانلود درس پژوهی حل مسئله پایه اول   کامل و آماده به صورت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

 تعیین وسایل کمک آموزشی و طرح درس

این جلسه در تاریخ          در ساعت 10 صبح در دفتر آموزشگاه برگزار شد. در این جلسه طرح درس اولیه ارائه شد نظر همکاران در مورد نحوه ی اجرا همچنین توصیف و ارزیابی طرح در س اول- داده های پژوهی حاصل از تحلیل طرح درس اول- نظر نهایی گروه درباره ی نحوه اجرا- پاسخ به سوالات پژوهشی و همچنین برای انجام تدریسی هماهنگی های لازم انجام گرفت. همچنین تاریخ اجرای تدریس و کلاس مورد نظر نیز تعیین شد. جلسه سوم نشست با مدرسه همجوار در تاریخ        ساعت 30/9 در دفتر آموزشگاه شاهد برگزار شد در این جلسه که با حضور مدیر و معاونین و همچنین کعلم پایه اول آموزشگاه شاهد و تدریس تبادل نظر شد در مورد بهتر شدن پروژه درس پژوهی که در آخر از آموزشگاه مربوطه تشکر و قدردانی می نماییم.  تدریس اول لحظه ورود آموزگار به کلاس با پیام قرآنی آغاز شد. معلم با عروسک ها وارد کلاس می شود. سلام و احوال پرسی و حضور و غیاب انجام شد. از دانش آموزان خواسته شد که داوطلبانه پای تابلو بیایند. معلم 3+ 5 را از دانش آموز خواست روی محور نشان دهد. سپس توسط معلم تشویق شد. از دانش آموز بعدی خواسته شد جمع 4+6 را روی محور نشان دهد. بعد از پرسش از دروس قبل دانش آموزان از معلم پرسیدند عروسک ها برای چه به کلاس آورده شده. معلم به دانش آموزان گفت که برای درس جدید از عروسک ها استفاده می شود معلم موضوع درس را بیان کرده و روی تابلو چسباند ( حل مساله) معلم دو تا ماهی ها را داخل آب انداخته ایم چندتا ماهی در آب داریم. بچه ها 2 عدد. معلم سه تای دیگر هم داخل آب می اندازیم حالا چند ماهی داخل آب داریم. بچه ها پنج تا. معلم افرین احسنت معلم آرمیتا پای تابلو بیاید و 3 عروسک خرگوشی به او داد بچه ها آرمیتا چند خرگوش دارد. بچه ها 3 تا. معلم کیمیا را پای تابلو بیاید و 2 تا خرگوش دیگر داد. بچه ها روی هم چند خرگوش دارند. بچه ها 5 تا. معلم به بچه های گروه یاسی 5 تا عروسک اردک داد و از ان ها خواست مسئله بسازند. بچه ها : جمع 4=2+2 را مسئله سازی کردند مریم 2 تا اردک دارد درسا 2 تای دیگر به آن داد حال چند اردک داریم. معلم آفرین بچه های گروه یاسی خیلی خوب بود. معلم بچه های گروه نرگس 5 عدد خرگوش داد و از آنها خواست که مسئله بسازند بچه ها جمع 5=4+1 را مسئله سازی کردند. سپس معلم یکی از بچه های گروه لاله را پای تابلو برد و شکل دایره را کشید و گفت سارینا 5 عدد دایره داشتیم حالا 3 تای دیگر اضافه کرده ایم حالا چندتا دایثره داریم. دانش آموز روی محور این جمع را به درستی انجام داد. معلم بچه ها راه حل را خیلی خوب بلدید ولی صورت سوال و مسئله را باید خیلی خوب درک کنید و بتوانید بنویسید مثلا گروه یاسی مسئله را به صورت : مریم دو اردک داشت . درسا 2 اردک دیگر به او داد مریم چند اردک داد. معلم ستایش حواست به سوال نبود بی پای تابلو این مسئله را بخوان و جواب بده. دانش آموز بعد از خواندن صورت مسئله پاسخ را به صورت 4=2+2 نوشت معلم از ستایش خواست برای حل مساله شکل هم بکشد. ستایش با رسم مربع ها جواب را نوشت. بعد از یکی از دانش آموزان خواست یک مسئله دیگر بسازد. معلم برای رفع خستگی بچه ها با آنها کمی ورزش کرد.بچه ها با این کار خیلی شاد و خوشحال شدند. معلم بچه ها حالا که خوب درس را یاد گرفیتید کتابها را باز کنید.بچه ها شروع به حل مسئله کتاب کردند در آخر معلم کتاب هاب بچه ها را بررسی کرد.

•  علاوه بر موارد فوق مجموعا 4 جزه آموزشی زیز به صورت اشانتیون به شما فرهنگی گرامی ارائه میگردد که عناوین آنها عبارتند از :
درس پژوهی معماری نوین تدریس  
درس پژوهی تدریس فرصت ساز
ده گام اساسی در فرایند درس پژوهی
  
آموزش درس پژوهی

دانلود تحقیق تصمیم گیری چیست؟

برای حل هر مسئله ای معمولاً چندین راه حل و یا انتخاب وجود دارد. در بسیاری از موارد منابع کافی، زمان لازم و ... در اختیار ما نیست که بتوانیم از همه راه حلها استفاده کنیم. بنابراین ناچاریم آنها را اولویت بندی کرده و یکی از آنها را انتخاب کنیم.
هدف از تصمیم گیری عبارتست از :

اولویت بندی گزینه های موجود جهت انجام برنامه ریزی و سیاست گذاری انتخاب بهترین گزینه از میان گزینه های موجود، بطوریکه بیشترین  انطباق را با اهداف مورد نظر داشته باشد

 
همه ما هر روزه و در زندگی فردی و اجتماعی خود با مسائل گوناگونی روبرو هستیم که برای حل انها لاجرم باید تصمیم گیری کنیم. برخی از این تصمیمات بسیار کوتاه مدت هستند و تاثیر چندانی در زندگی ما ندارند مانند تصمیم برای انتخاب غذای ناهار یا خرید بک لباس. اما برخی دیگر ممکن است آینده زندگی کاری، خانوادگی و اجتماعی ما را تحت تاثیر قرار دهند مانند تصمیم برای ازدواج و انتخاب همسر یا انتخاب شغل.

در برخی موارد تصمیماتی که یک فرد یا گروه اتخاذ می کنند، ممکن است بر زندگی گروه بیشتری (حتی کل جامعه) تاثیرگذار باشد. مثلاً تصمیماتی که مدیر یک کارخانه اتخاذ می کند در صورتی که به موفقیت نینجامد ممکن است بر زندگی کل کارگران آن کارخانه تاثیر گذار باشد یا تصمیماتی که یک دولت برای اجرای سیاست خاصی در نظر می گیرد ممکن است موجب افزایش سطح رفاهی مردم کشور شود و یا فشار اقتصادی بیشتری بر آنها وارد کند.

هدف از طراحی و پیاده سازی تصمیم یار، کمک به مدیران و تصمیم گیرانی است که تصمیمات آنها در موفقیت یا عدم موفقیت یک مجموعه نقش خواهد داشت، در عین حالیکه از تصمیم یار برای اتخاذ تصمیمات فردی نیز می توان استفاده کرد. بهر حال مدیران و یا کارشناسان تصمیم گیرنده در هر سطحی که باشند معمولاً اطلاعات مورد نیاز جهت تصمیم گیری را از مشاوران و کارشناسان زیر دستشان دریافت می کنند و بر اساس آنها تصمیم لازم را اتخاذ می نمایند. آنگاه موظفند تصمیم اتخاذ شده، چرایی و چگونگی آن را به اطلاع مدیریت سطوح بالاتر خود گزارش داده و از آن دفاع نمایند. تصمیم یار این فرآیند را تسهیل کرده و به کارشناسان و مدیران در سطوح مختلف کمک می کند که وظایف خود را به صورت ساده و سیستمی انجام دهند.

مدیران سطح بالا (بالاترین سطح مدیریت) هدف از تصمیم گیری، معیارهای اصلی تأثیر گذار بر هدف مورد نظر و نیز راههای دستیابی به هدف (گزینه ها) را تعیین می کنند. مسئله تصمیم گیری به مدیران سطوح میانی منتقل شده و آنها وظیفه دارند نسبت به جمع آوری اطلاعات پشتیبان تصمیم و تکمیل اطلاعات تصمیم گیری اقدام نمایند. جمع آوری اطلاعات پشتیبان تصمیم معمولاً توسط کارشناسان سطح پایین تر و بر اساس داده های موجود، تجربه کاری و ... انجام می شود.

فایل ورد 5 ص