تحقیق آموزش در هزاره سوم

مقدمه:
آغاز هزاره ی سوم را به عنوان عصر دانائی و عصر انفجار اطلاعات نامیده اند. آموزش و پرورش که در دوره های طولانی گذشته، عمده فعالیت خود را به انتقال اطلاعات و افزایش محفوظات فراگیران اختصاص داده بود، در این دوران رسالت عظیم تری را احساس می کند و آن پاسخ به این پرسش اساسی است که آیا شیوه های متداول آموزش و پرورش پاسخگوی نیازهای فراگیران در آغاز قرن جدید هست و اگر نه چه تحولاتی مورد نیاز است تا بتوان نظام آموزش و پرورش را یک نظام کارآمد تلقی نمود؟
نظام آموزش و پرورش در این زمان تحت تأثیر تغییرات سریع تکنولوژیک است. کرمین و شین در این مورد بیان داشته اند:
« برنامه ریزان بایستی از مرحله ی قبل از دبستان تا فارغ التحصیلی آگاهی داشته باشند که انقلاب جدید میکروالکترونیکی بطور اساسی در حال تغییر دادن کار و محیط کار است. ما در میان انقلابی هستیم که هیچ نوع کاری را بدون تغییر نخواهد گذاشت. حتی هنگامی که یک فرد به خوبی برای یک شغل آماده شود، آن شغل هرگز ثابت نمی ماند» . ( کرمین، ١٩٧٨، ص ٤٤ )
با در نظر گرفتن این تغییرات در تعلیم و تربیت فراگیری مهارت¬های جدید برای کارکنان و مدیران و آموزش¬های ضمن خدمت جهت به روز نمودن آگاهی¬های افراد ضرورتی اجتناب ناپذیر است. مدارس امروز آنطور که الوین تافلر بیان نموده هنوزدرحال تولید کارگران کارخانه¬ای هستند که فردا وجود نخواهد داشت.



فهرست:مقدمه
عوامل اثرگذار بر آموزش و پرورش
نقش فلسفه درتعیین ارزش های آموزش و پرورش در آستانه هزاره ی سوم  
برنامه ریزی درسی در آستانه ی هزاره ی سوم 
نقش معلم در آموزش و پرورش و اصلاحات
مدیریت آموزش و پرورش در آستانه ی هزاره سوم 
لزوم تمرکز زدایی یا تقلیل تمرکز در زمینه ی آموزش و پرورش 
تکنولوژی آموزش 
آموزش در هزاره سوم؛آموزش مکانیکی- آموزش دینامیکی
سیستم های آموزشی مکانیکی(ایستا) 
سیستم های آموزشی دینامیکی(پویا) 
منابع 

تعداد مشاهده: 1997 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.docx

فرمت فایل اصلی: doc

تعداد صفحات: 28

حجم فایل:250 کیلوبایت

دانلود فایل

پایان نامه بررسی عوامل موثر بر گرایش دانش‌آموزان به فرهنگ غرب

بررسی عوامل موثر بر گرایش دانش‌آموزان به فرهنگ غرب 
چکیده:هدف اصلی این پژوهش بررسی عوامل موثر گرایش دانش آموزان به فرهنگ غرب می‌باشد. روش انجام این پژوهش توصیفی، کیفی، بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را دانش آموزان دختر دبیرستان کوثر شهرستان قوچان در سال تحصیلی 1391-1390 تشکیل می دادند. نمونه‌گیری مبتنی بر هدف آغاز و تا اشباع اطلاعات یعنی عدم دریافت اطلاعات جدید ادامه یافت که در مجموعه شمار حرکت کنندگان در پژوهش به 11 نفر رسید. به منظور جمع آوری اطلاعات از مصاحبه نیمه ساخت یافته با سوالات باز و بسته استفاده شد. نتایج نشان می‌دهد بین رفتار و نوع طرز فکر دانش آموزان تفاوت هایی وجود دارد. شاید بتوان گفت گرایش دانش‌آموزان به فرهنگ غرب به صورت سطحی و مقطعی باشد و به مرور زمان نظر آنها تغییر کند عوامل گوناگونی می تواند بر گرایش آنها به فرهنگ تاثیر گذار باشد. که یکی از این عوامل خود دوران نوجوانی و ویژگی های آن می باشد. نوجوانان به خاطر عواملی چون دوران حساس بلوغ، جلب توجه، طرد نشدن از گروه همسالان و دوستان تن به این گرایش می دهند و ذاتاً آن را قبول ندارند. البته خانواده نیز خیلی تاثیرگذار است والدین که تحصیلات پایین تری داشتند و از نظر میزان درآمد و منزلت اجتماعی پایین تر بودند. گرایش فرزندان آنها به غرب کمتر بود و بالعکس والدینی که نسبت به مسائل اعتقادی سخت گیرتر و مستبد بودند و رابطه خوبی با فرزند خود نداشتند گرایش فرزندان آنها به غرب بیشتر بود. کلید واژه: فرهنگ، فرهنگ غرب، جهانی شدن، تهاجم فرهنگی نوجوان.
فهرست مطالبفصل اول:بیان مسئله سئوالاتبیان ضرورت و اهمیتاهداف تحقیقاهداف اصلی تحقیقاهداف فرعی تحقیقفصل دوم: پیشینه تحقیقعنوان:روش تحقیقفرضیات پژوهشنتیجه گیریعنوان تحقیقبیان مسئله و اهمیتپیشینه تحقیقچهارچوب نظریمدل تحلیلروش تحقیقنتیجه گیریمقدمه و طرح مسئلهمبانی نظری و چهارچوب نظریبیان مسئله و اهمیتاهداف و سوالاتطرح مسئلهتحقیقات انجام شده1-نظریه ساختار هویت2-نظریه جدا افتادگی اجتماعی3-نظریه نظام کنترل فرایند هویت4-نظریه کنش متقابلویژگیهای نظام ارزشی دانش‌آموزان ایران فصل سوم: مبانی نظری وچارچوب مفهومیمبانی نظری تعریف مفاهیمدیدگاه پارسونزدیدگاه هابرماسدیدگاه نظریه پردازان مختلفچهارچوب مفهومیسوالات تحقیقفصل چهارم:روش تحقیقروش تحقیق:مصاحبه شونده: شماره 1مصاحبه شونده: شماره2مصاحبه شونده: شماره 3مصاحبه شونده: شماره4مصاحبه شونده: شماره5مصاحبه شونده: شماره6مصاحبه شونده: شماره7مصاحبه شونده: شماره8مصاحبه شونده: شماره9مصاحبه شونده: شماره11مصاحبه شونده: شماره10فصل پنجم:نتیجه گیرینتیجه گیریپیشنهاداتمنابع و مأخذ

تعداد مشاهده: 2248 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.zip

فرمت فایل اصلی: doc

تعداد صفحات: 99

حجم فایل:270 کیلوبایت

دانلود فایل

تصاویر گونه های گیاهی درس آز گیاهشناسی

تصاویر گونه های گیاهی درس آز گیاهشناسی. هرگونه دارای یک عکس به همراه نام لاتین با پسوند jpg محتوی 81 عکس. مناسب استفاده دانشجویان رشته مهندسی محیط زیست

تعداد مشاهده: 3075 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.zip

فرمت فایل اصلی: jpg

تعداد صفحات: 81

حجم فایل:3,466 کیلوبایت

دانلود فایل

بررسی عوامل مؤثر بر کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان

مقدمه:مهارت های اجتماعی  یکی  از عوامل و اجزاء اصلی  اجتماعی شدن  افراد  درهمه ی جوامع انسانی و فرهنگ ها ست. مهارت های اجتماعی مجموعه رفتارهای آموخته شده و مورد پذیرشی است که فرد را توانا می سازد با دیگران رابطه مؤثر و مفید داشته باشد و از رفتار های نامعقول اجتماعی خودداری کند. به طور کلی عوامل مختلفی مانند خانواده، مدرسه، گروه دوستان، رسانه های جمعی و جامعه در یادگیری مهارت های اجتماعی نقش دارند ؛که میزان تآثیر هر کدام از این عوامل متفاوت و از جامعه ای تا جامعه ی دیگر نیز یکسان نمی باشد.در این پژوهش به بررسی عوامل مؤثر بر کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان (با تأکید بر خانواده، مدرسه، گروه دوستان و تلویزیون) از طریق یک مطالعه ی توصیفی با استفاده از روش پیمایشی  پرداخته شده است .جامعه آماری، کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان در نظر گرفته شده که تعداد آن ها بر اساس اعلام واحد آمار و بودجه اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان در سال تحصیلی 90- 1389  برابر با 46270 نفر می باشد . با استفاده از فرمول کوکران حجم نمونه 384 نفر انتخاب گردید . دانش آموزان با روش‌ نمونه‌گیری تصادفی و با توجّه به نواحی و مناطق شش گانه آموزش و پرورش شهر اصفهان ،  انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه ی محقق ساخته در زمینه ی مهارت های اجتماعی می باشد که از روایی صوری و محتوایی  برخوردار بوده و پایایی آن با استفاده از روش ضریب آلفای کرانباخ  برابر با  75/0  محاسبه گردیده که در سطح بالایی می باشد. براین اساس پنج فرضیه تدوین شده، که از طریق آزمون تحلیل واریانس (آنوا) و آزمون تحلیل رگرسیون مورد بررسی و آزمون قرارگرفته است. نتایج حاصل از تحقیق نشان دهنده این است  که بر اساس آزمون تحلیل واریانس متغیرهای خانواده، مدرسه، گروه دوستان  و مهارت های اجتماعی ؛ می توان  نتیجه گرفت  بین این متغیر ها و متغیر مهارت های اجتماعی رابطه ی معنی داری وجود دارد و هر سه متغیر بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تأثیر دارد. اما بر اساس آزمون تحلیل واریانس متغیر تلویزیون و مهارت های اجتماعی به این نتیجه می رسیم که بین تماشای تلویزیون و مهارت های اجتماعی دختران رابطه ی معنی داری وجود ندارد و لذا  تلویزیون بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تأثیر ندارد.اجتماعی کردن صحیح افراد و کسب مهارت های اجتماعی لازم ، برای زندگی همواره یکی از اهداف اساسی هرجامعه می باشد. چـرا که رشد اجتماعی درجریان اجتمــاعی شدن به وجود می آید، باعث سازگاری و برقــراری ارتباط صحیح افراد با دیگران می شود و آن ها را از این طریق قادر به شکوفایی استعدادهای بالقوه شان می سازد . جریان اجتماعی شدن که در آن مهارت ها، انگیزه ها ، ارزش ها ، هنجارها و رفتارهای فرد شکل می گیرد تا به شکل مطلوب  در جامعه رفتار کند ؛ازکودکی آغاز و درطول عمر ادامه می یابد. بروز برخی از مشکلات درجامعه ناشی از عدم رشد افراد در زمینه ی تربیت اجتماعی است. پرورش بعد اجتماعیِ افراد در توسعه و رشد سایر ابعاد زندگی فرد نیز مؤثر است. نوجوانان وجوانان جهت رسیدن به ارزش ها و به دنبال آن زندگی سالم و لذّت بخش ، سعی درکسب مهارت های اجتماعی دارند. برخی از افراد ، سازمان ها و نهادها در اجتماعی کردن افراد نقش اساسی دارند که خانواده ابتدا به شکل غیر رسمی به این امر می پردازد  وسپس مدرسه، گروه دوستان و رسانه های جمعی می توانند در کسب مهارت های  اجتماعی کودکان و نوجوانان نقش تعیین کننده ای داشته باشند.بنابراین بدیهی است که هرگونه تلاشی در جهت پرورش مهارت های اجتماعی افراد بایستی از خانواده شروع و سپس در برنامه رسمی و غیر رسمی مدارس بر اساس رشد دانش آموزان ادامه یافته و در ارتباط با گروه دوستان (به ویژه در دوره ی نوجوانی و جوانی که گرایش به مستقل شدن دارند) ، وسپس رسانه های جمعی زمینه ی کسب مهارت های اجتماعی به شکل مطلوب فراهم آید. با توجــّه به مطالب فوق این پژوهش ، سعی برآن دارد تا تأثیری که خانواده ، مدرسه ،گروه دوستان و  رسانه های جمعی به ویژه تلویزیون درکسب مهارت های اجتماعی ایجاد می کنند را مورد بررسی قرار دهد. واژگان کلیدی : مهارت های اجتماعی، رشد اجتماعی، تربیت اجتماعی، خانواده، مدرسه، گروه دوستان، رسانه های جمعی، تلویزیون.



فهرست مطالب:مقدمه:
فصل اول:
کلیات تحقیق
1-1-    طرح مساله
1-2- اهمیت و ضـرورت تحقیق
1-3-  سئوالات تحقیق :
1-4- فرضـیه های تحقیق :
1-5  اهــداف تحقیـق
1-5-1- اهــداف کلـی
1-5-2-اهـداف جزئی   
1-6- موانع و مشکلات تحقیق
1-7- روش تحـقیق
1-8- تعاریف  مفاهیم  و اصطلاحات
رشد اجتماعی :  
تربیت اجتماعی
اجتماعی شدن
مهارت های اجتماعی
- مقطع متوسطه
هم سالان (دوستان)
خانواده
درسه
- تلویزیون
-9- کاربرد تحقیق :
فصل دوم:
ادبیات تحقیق
2-1-1 مفهوم رشد اجتماعی
2-1-2  اهمیّت و ضرورت رشد اجتماعی
2-1-3 ویژگی های افراد ی که از لحاظ اجتماعی رشد نیافته اند.
2-1-4 تربیت اجتماعی
2-1-5  اهداف تربیت اجتماعی در جامعه اسلامی
2-1-6 رشد اجتماعی در دوره نوجوانی
2-1-7   خصوصیات رشد اجتماعی در دوره نوجوانی
2-1-8  نشانه های رشد اجتماعی در دوره ی نوجوانی
ب-نفرت
2-1-9- تغییر رفتار اجتماعی در دختران نوجوان
2-1-10- نشانه های فرد رشد یافته اجتماعی
1- استقلال
2- پذیرش مسئولیت
3- میانه روی
4- امیدواری و خوش بینی
5- شوخی و بذله گویی
2-1-11- جامعه پذیری
2-1-11-1 مفهوم جامعه پذیری
2-1-11-2- هدف های جامعه پذیری
2-1-11-3 عوامل مؤثر بر جامعه پذیری
2-1-11-4-رابطه اجتماعی شدن و مهارت های اجتماعی  
2-1-12 تعریف مهارت های اجتماعی
2-1-13- مهارت های اجتماعی از نگاه صاحبنظران
2-1-14انواع مهارت های اجتماعی
2-1-14-1 مهارت ارتباط  
2-1-14-2مهارت ارتباط میان فردی  
2-1-14-3مهارت ارتباط غیرکلامی
2-1-14-4 مهارت تقویت و پاداش
2-1-14-5 مهارت پرسش
2-1-14-6 مهارت آماده سازی
2-1-14-7 مهارت خاتمه دادن
2-1-14-8- مهارت توضیح دادن
2-1-14-9- مهارت گوش دادن
2-1-14-10  مهارت نفوذ
2-1-14-11 مهارت ابراز وجود
2-1-14-12 مهارت تعامل درگروه ها و رهبری
2-1-14-13 مهارت همکاری
2-1-14-14   مهارت همدلی
2-1-14-14-1  اثرات همدلی
2-1-14-14-2  زمینه های بروز رفتار همدلانه
2-1-14-15   مهارت تصمیم گیری
2-1-16-آموزش مهارت های اجتماعی
2-1-17- فواید و آثار آموزش مهارت های اجتماعی
2-1-18- روش های آموزش مهارت های اجتماعی
2-1-19- روش های ارزیابی  مهارت های اجتماعی
2-1-20-  عوامل مؤثر بر آموزش مهارت های اجتماعی
2- 1-20-1 خانواده
2-1-20-2 مدرسه
2-1-20-3 - هم سالان
2-1-20-4 تلویزیون
ب- پیشینه تحقیق
2-1-21-پژوهش های داخلی
2-1-22- پژوهش های خارجی
2-1-22جمع بندی مطالعات پیشین
گفتار دوم - مباحث نظری تحقیق:
2-2-1- مقدمه
2-2-2-  نظریه ی خود آیینه ای چارلز هورتون کولی   
2-2-3- نظریه ی دیگریِ تعمیم یافته مید
2-2-4-  نظریه ی نقش های اجتماعی جرج هربرت مید
2-2-5- نظریه یادگیری اجتماعی بندورا
 1- فرایندهای توجّه
2-فرآیند به یادسپاری   یا نگه داری
3- فرآیند باز تولید حرکتی  
4- فرایند انگیزش وتقویتی  
2-2-6- نظریه ی تاریخی - فرهنگی  ویگوتسکی
2-2-7- رهیافت نظری تحقیق
2-2-8- مدل  تحلیلی  تحقیق
فصل سوم:
روش شناسی
فصل سوم: روش شناسی
3-1- مقدمه
3-2- روش تحقیق
3-3- گردآوری داده ها و ابزار اندازه گیری
3-4-  روایی و پایایی ابزارهای اندازه گیری
3-5-  روش نمونه گیری ، جامعه آماری
- جامعه آماری
3-6- روش‌های تجزیه و  تحلیل اطلاعات
3-7-  متغیرهای تحقیق
3-8-  شاخص سازی
3-9- محاسبه نمرات متغیرهای مستقل و وابسته
فصل چهارم:
یافته های تحقیق
4-1 مقدمه
4-2 بخش اول ( توصیف ویژگی های پاسخگویان )
4-2-1- بررسی و توصیف ویژگی های دموگرافیک نمونه آماری
4-2-2 بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه ازلحاظ سن
4-2-3- بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه ازلحاظ پایه تحصیلی
4-2-4- بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه ازلحاظ رشته تحصیلی
4-2-5-  بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه ازلحاظ نوع آموزشگاه
4-2-6- بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه ازلحاظ محل و موقعیّت  آموزشگاه
4-2-7- بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه ازلحاظ ناحیه محل آموزشگاه
4-2-8- بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت فعالیّت و اشتغال پدر
4-2-9-  بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه ازلحاظ وضعیت تحصیلات پدر
4-2-10- بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه ازلحاظ وضعیت فعالیت و اشتغال مادر
4-2-11-  بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه ازلحاظ وضعیت تحصیلات مادر
4-2-12-  بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه ازلحاظ محل زندگی
4-2-13- بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه ازلحاظ درآمد ماهیانه خانوار
4 -3- جداول توصیفی متغیرهای مستقل و وابسته ی اصلی تحقیق:  
4 -3-1- توصیف  متغیرهای مستقل تحقیق:  
4-3-1-1-  توصیف  متغیر مستقل خانواده
4 -3-1-2- توصیف  متغیر مستقل گروه دوستان
4-3-1-3-  توصیف  متغیر مستقل  مدرسه
4-3-1-4-  توصیف  متغیر مستقل تلویزیون
4 -3-2- توصیف متغیر وابسته تحقیق:
4-3-2-1- مؤلفه مهارت های ارتباطی:
4-3-2-2- مهارت های احترام به دیگران:
4-3-2-3-  مهارت های همدلی:
4-3-2-4- مهارت های همکاری:
4-3-2-5-  مهارت های مسئولیت پذیری:
4-3-2-6- مهارت های قانونمندی:
4-3-2-7- مهارت های اجتماعی :
4-4  آزمون فرضیات پژوهش
4-4-1-آزمون فرضیه اول پژوهش : (به نظر می رسد، خانـواده بر کســب مهــــارت های
اجتماعی دختران تأثیر دارد)
4 -4-2- آزمون فرضیه دوم پژوهش : ( به نظر می رسد، مدرسه بر کسب مهارت های اجتماعی
دختران تأثیر دارد)
4-4-3-  آزمون فرضیه سوم پژوهش : ( به نظر می رسد، گروه دوستان بر کسب مهارت های
اجتماعی دختران تأثیر دارد)
4-4-4 - آزمون فرضیه چهارم پژوهش : ( به نظر می رسد، تلویزیون بر کسب مهارت های اجتماعی
دختران تأثیر دارد)
4 -4-5- آزمون فرضیه پنجم پژوهش: ( به نظر می رسد، میـــزان تأثیـر گذاری هر کدام از
عوامل خانواده، مدرسه، گروه دوستان و تلویزیون در کسب مهارت های اجتماعی دختران متفاوت
می باشد)
فصل پنجم:
خلاصه و نتیجه گیری
5-1- مقدمه
5-2- خلاصه ی بحث و نتیجه گیری:
5-3- پیشنهادات:
5-3-1- پیشنهادات کلی:
5-3-2- پیشنهادات موردی حاصل از تحقیق:
5-3-3-پیشنهاد موضوع های پژوهشی
منابع و مآخذ
ضمائم
پرسشنامه ای

تعداد مشاهده: 1752 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.zip

تعداد صفحات: 109

حجم فایل:256 کیلوبایت

دانلود فایل

نرم افزار ثبت و محاسبه قبوض آب، برق و تلفن

توضیحات:
ثبت و محاسبه قبوض آب، برق و تلفن و محاسبه المان های مربوط به هر نوع برای کمتر شدن هزینه ها و بهینه سازی مصرف.در مورد برق المان های بهینه(مانند دیماند و ...) را بر اساس مصرف مشخص می کند و همچنین با تعیین قطر مناسب لوله برای اب و گاز می توان مصرف آنها را بهینه نمود.همگی محاسبات در برنامه انجام می شود.برنامه همراه با سورس می باشد.

تعداد مشاهده: 1711 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.zip

فرمت فایل اصلی: dfm, pas, exe

حجم فایل:3,894 کیلوبایت

دانلود فایل