دانلود پاورپوینت با موضوع زندگینامه فریدون مشیری

دانلود فایل پاورپوینت با موضوع زندگینامه فریدون مشیری که شامل 19 اسلاید میباشد:

نوع فایل : PowerPoint

این فایل پاورپوینت که با زحمت فراوان توسط متخصصان و پژوهشگرانمان گرداوری، تایپ و تدوین شده ،جهت یادگیری سریع ، ارایه و کنفرانس و... در خدمت شما دانشجویان و اساتید محترم خواهد بود.

*هدف ما راحتی شماست*

دانلود پاورپوینت برنامه ریزی آموزشی و درسی

دانلود پاورپوینت برنامه ریزی آموزشی و درسی که شامل 120 اسلاید و بشرح زیر میباشد:

نوع فایل : PowerPoint

ویژه ی رشته های علوم تربیتی، مدیریت وبرنامه ریزی آموزشی و .......

این فایل پاورپوینت که با زحمت فراوان تایپ و تدوین شده جهت یادگیری سریع ، ارایه و کنفرانس و... در خدمت شما دانشجویان و اساتید محترم میباشد

*هدف ما راحتی شماست*

معرفی ، مسایل برنامه ریزی آموزشی و درسی ــ برنامه ریزی آموزشی و درســــی (مفاهیم و نظریــات) ـــ منابـــع اطلاعــات برای برنامه ریـــــزی درســـی (مبانی برنامه ریزی درسی) ــ اطلاعات درباره جامعه ــ مبانـــی فلسفی برنامه ریزی درســـی ــ اطلاعـــات درباره معرفت و دانش بشری ــ طرح ریزی برنامـــه های درســـی ــ انواع طرح هــای برنامــه درســــی ــ ارزشیابی برنامه های درسی .
هر کدام از این فصــل ها در هر جلســـه با استفـاده از روشــهای مناســــب تدریس برای دانشجویان در ساعات معین تدریس می شود.
هدف کلی : دانشجویان رشته ی علوم تربیتی با گذراندن این درس ضمن آشنایی با مفاهیم ، مسایل و نظریات و روشهای برنامه ریزی و مبانی فلسفی برنامه ریزی درس و انواع طرحهای مربوط به برنامه درسی را فرا می گیرند.
اهداف رفتاری :
1ــ آشنایی با مسایل برنامه ریزی آموزشی و درسی
2ــ آشنایی دانشجویان با برنامه ریزی آموزشی و درسی (دانشجویان می توانند مفاهیم و نظریات مربوط به برنامه درسی را تعریف کرده و شرح دهند.
مقدمات برنامه ریزی آموزشـــی و درسی در رشته علوم تربیتــی جزو دروس اصلــــی می باشد و این درس پیش نیاز اصول برنامه ریزی آموزشی و اصــــول برنامه ریزی درسـی می باشـد که دانشجویــان بدون گذرانــدن این درس نمی توانند دروس اصول برنامه ریزی آموزش و اصول برنامه ریزی درس را پاس نمایند.
پیشگفتار
زمانـی که تلاش برای توسعه در کشــورهای «جهــــان ســوم» آغاز شــد، آموزش و پرورش به دلیــل مزایای اجتماعی اقتصــــادی اش ، وکسب برتری ها موردتوجه بیشتری قرارگرفت وتوزیع آموزش وپرورش درسطح کشوروچگونگی بهره مندی افراداز آن یکی از شاخص های پیشرفت اجتمـــاعی به حساب آمد. اما به دلیل محدود بودن منابع انسانی و مالی و گونه گونی تقاضا برای دستیابی به آن بحث شدیــدی را میان تصمیم گیرندگان به وجود آورد و لزوم اتخـــــاذ شیوه های انقلابـــی برای برنامه ریزی متناســب با تحولات اجتماعی و تربیتــــی را موجب گردید.

فهرست مطالب
عنوان
پیشگفتار
مقدمه
فصل اول : برنامه ریزی آموزشی و درسی (مفاهیم و نظریات)
فصل دوم : منابع اطلاعات برای برنامه ریزی درسی (مبانی برنامه ریزی درسی)
فصل سوم : اطلاعات درباره جامعه ( مبانی جامعه شناختی برنامه ریزی درسی)
فصل چهارم : مبانی فلسفی برنامه ریزی درسی
فصل پنجم : اطلاعات درباره معرفت و دانش بشری
فصل ششم : طرح ریزی برنامه های درسی
فصل هفتم : انواع طرح های برنامه درسی
فصل هشتم : ارزشیابی برنامه های درسی ( الگوهای ارزشیابی از برنامه درسی)

تحقیق در مورد زمین شناسی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه14

فهرست مطالب

    مقدمه ...................................................................بازدید زمین شناسی

فصل اول .....................................................نقشه ها و نقشه زمین شناسی

فصل دوم .........................................................منطقه شمال شرق اردکان

ایستگاه یک ........................................................................................

ایستگاه دو .........................................................................................

ایستگاه سه .........................................................................................

ایستگاه چهارم ....................................................................................

ایستگاه پنجم .......................................................................................

ایستگاه ششم .......................................................................................

ایستگاه هفتم .......................................................................................

فصل سوم .................................................منطقه مسیر تفت به ده بالا

ایستگاه یک (تفت) ...............................................................................

ایستگاه دو (مسیر ده بالا) ......................................................................

ایستگاه سوم (سازند آهک تفت) ...............................................................

ایستگاه چهارم (؟؟؟؟؟؟مجاورتی) .............................................................

ایستگاه پنجم (؟؟؟؟شیرکوه) ....................................................................

فصل نقشه ها و نقشه ی زمین شناسی :

1- تعریف :

نقشه ی زمین شناسی خلاصه ی بررسی ها و عملیاتی است که در یک محل و در روی زمین انجام می گردد و بین چینه شناسی ، تکتونیک ، پالئونتولوژی و مشاهدات سنگ شناسی آن ناحیه است .

نقشه ی زمین شناسی از یک طرف سند علمی معتبری است و از طرف دیگر وسیله ی کار جهت استخراج معادن و تهیه ی محصولات صنعتی و نفت و آب و سد سازی و کشاورزی و کارهای مهم دیگر مانند پل سازی و غیره می باشد .

نقشه پستی و بلندی یا توپوگرافی :

نقشه ی توپ.گرافی عبارت است از ؛ یک نقشه مسطح که وضع پستی و بلندی یک محل را نشان می دهد .

نقشه ی زمین شناسی :

نقشه ی زمین شناسی عبارت است از : نقشه ای که وضع زمین را از نظر جنس سنگ ها و سن آنها در سطح یا در اعماق مختلف قرار گرفتن لایه ها روی یکدیگر را مشخص می نماید .

برش یا مقطع :

معمولاً نقشه های زمین شناسی را با تهیه مقاطع زمین شناسی مورد مطالعه قرار می دهند . برای این منظور در امتدادی مشخص نیم رخی از آن تهیه می نمایند و آن عبارت است از ، مقطع سطح قائم با سطح افق .

نقشه زمین شناسی :

با افزودن پدیده ها و خصوصیات زمین شناسی بر روی یک نقشه ی توپوگرافی نقشه ی زمین شناسی بدست می آید . هر یک از اشکوب ها با علامت ثابت و رنگی مخصوص نشان داده می شود ، مثلاً (  j) نشان ژوراسیک است . و هر یک از این رنگ ها با خطوط سیاه نازکی محدود می گردد . بطور خلاصه نقشه ی زمین شناسی برخورد طبقات زمین شناسی را با سطح توپوگرافی محل نشان می دهد .

جنبش های تکتونیکی و گسلها را با خط درشت و سیاه یا رنگی روی نقشه مشخص می نمائید.

زمین های رسوبی :

در نقشه های زمین شناسی هر یک از اشکوب ها رنگ ثابتی دارند . در کنار نقشه نمونه رنگها دیده می شود و آنها طوری تنظیم شده اند که نظو رسوبی طبقات حفظ می گردد ، یعنی در قسمت پایین ، طبقات قدیمی و رو به بالا طبقات جدیدترین نشان داده می شود .

برخی از نشانه های نقشه های زمین شناسی :

نمونه علامتگذاری و رنگ طبقاط به صورت زیر است :

- دوران چهارم : بیرنگ یا طراحی کم رنگ -  پلیوسن : سبز – خاکستری تا زرد کم رنگ

- اثیلوسن – میوسن : زرد پر رنگ – نارنجی

- ائوسن : قرمز قهوه ای و یا سبز مایل به زرد          - کرتاسه : سبز

- ژوراسیک فوقانی : آبی کم رنگ

- لیاس : آبی پررنگ         - تریاس : بنفش        - برمین : خاکستری 

زمین های آتشفشانی با رنگ قرمز مشخص می گردد . خایی که دارای فسیل است یا علامت F  نمایش داده می شود . شیب زمین را با خطی عمود بر جهت طبقات نشان می دهند .

گسلها با خط سیاه مشخص می شوند .

روراندگی را با علامت و با مثلث های کوچک نمایش می دهند .

برش یا مقطع زمین شناسی :

 مقطع زمین شناسی نظم وترتیب طبقات را در زیر و در سطح زمین نشان می دهد . و معمولاً آنرا روی نقشه ی توپوگرافی رسم می نمایند . قطر طبقات ، شیب ، جهت ، نوع سنگها ، حوادث ؟؟؟؟ و غیره را در آن نمایش می دهند .

ساختمان طبقات :

معمولاً وقتی مقطعی از زمین تهیه می شود به دو نوع ساختمان برخورد می کنیم : یا ساختمان افقی است و یا چین خورده .

ساختمان افقی :

طبقاتی که کاملاً افقی باشند قادرند در روی نقشه اثر حدود گسترش ها و بیرون زدگی ها موازی خطوط تراز باشند طبقات آن زمین ها افقی می باشند .

زمین چین خورده :

بیشتر زمین ها چین خورده اند و این مطلب از راه طاقدیس ها که به وسیله ی ناودیس ها از یکدیگر جدا شده اند معلوم می گردد .

- نقشه های زمین شناسی در ایران توسط سازمان زمین شناسی و اکتشافات معدنی کشور و شرکت نفت .

فصل اول

ایستگاه یک :

در این منطقه جنس سنگها آهکی است و سن ها مربوط به زمان کرتاسه شواهد نشان می دهد .

سنگها در این منطقه سنگهای رسوبی از نوع آهکی می باشد ، محیط تشکیل دریایی اعماق کمتر از 200 تا 300 متر بوده است که بی کربنات کلسیم در آب دریا زیاد بوده است و در اثر تبخیر آب ، رسوب کرئه اند . تشکیلات آهکی بصورت توده ای و لایه بندی در منطقه دیده می شود . منطقه از لحاظ تکتونیکی شدید است ، گسل قابل رویت است که لایه ها جا به جا شده است . لایه ها وقتی رسوب کرده اند افقی شکل گرفته بوده اند که در اثر فاز عظیم تکتونیکی در زمان کرتاسه از حالت افقی خارج شده اند .

فرسایش و هوا زدگی :

عملکرد باد در محیط های بیابانی ، در محیط های بیابانی نوع فرسایش بادی است که حجم زیادی از رسوبات به صورت شن های روان در منطقه پخش شده است . موانع طبیعی باعث می شوند که یک جا جمع شوند و جلو آنها بگیرد .

شن ها از نوع ماسه ها از مانع عبور نکرده اند و رسوبات به صورت تپه های شنی ، شن ها ی روان یا تپه های شنی که یکی از پدیده های مربوط به بادهای فرسایشی است در منطقه قابل دیدن است . در این منطقه هوازدگی ، انتظار ما ، هوازدگی مکانیکی است .

حفرات انحلالی کوچک مقیاس ، حفره های لانه زنبوری که نتیجه تماس آبهای باران با کربنات کلسیم است و شیارهای ؟؟؟؟ که هوازدگی شیمیایی را نشان می دهد دیده می شود .

نرول های چرت پدیده دیاژنتیک سیلیسی است در موقع دیاژنز سیلیس آزاد می شود و در یک جا جمع می شوند . در اثر فشارهای که به سنگ می آید حفرات بوجود می آیند محلول های شیمیایی اغلب از جنس آن سنگ اشباع می شود ، کربنات کلسیم رگه ها هستند در آهک منطقه به طور ثانویه دیده می شود با توجه به جنس آنها ممکن است اقتصادی هم باریت باشند .

فسیلها درمنطقه از نوع جلبکها می باشند که نماینده زمان کرتاسه هستند .

ایستگاه د

مکانیک خاک

زمین شناسی علمی با محتوای مهندسی است که در آن از مهندسی مواد زمین بحث می شود و مخاطبان اصلی اش ژئوفیزیکدان، زمین شناس مهندسی، مهندس معدن و مهندس عمران اند. در دو قرن گذشته پیشرفت قابل ملاحظه ای در زمینه دینامیک خاک انجام گرفته است. دانش و آگاهی کسب شده از پژوهش و تحقیقات بی وقفه در سرتاسر جهان به تدریج در طراحی، تحلیل و اجرای دقیق فونداسیون سازه ها تأثیر نهاده است. 

با توجه به نیاز کارشناسان و دست اندر کاران و نیز دانشجویان رشته های فنی و مهندسی، لزوم ایجاد چنین مجموعه ای متشکل از چندین کتاب و مقاله برگزیده کاملا احساس می شود. بهمین منظور تلاش نمودیم این کتابها را با کیفیت مطلوب در اختیار علاقه مندان قرار دهیم. بدیهی است که انتقادات و پیشنهادات شما در بهبود کار ما مؤثر خواهد بود. شما می توانید بصورت رایگان لیستی از فهرست و منابع مجموعه آموزشی را از اینجا دانلود کنید.

جزوه مکانیک خاک2

کاملترین جزوه درس مکانیک خاک 2

دریافت فایل

دانلود پایان نامه دکترای زبان انگلیسی The Semantics and Pragmatics of Demonstratives in English and Arabic

دانلود پایان نامه دکترای زبان انگلیسی با موضوع The Semantics and Pragmatics of Demonstratives in English and Arabic که شامل 272 صفحه و بشرح زیر میباشد:

نوع فایل : PDF قابل ویرایش

Abstract

This research investigates the semantics and pragmatics of demonstratives in two
languages, English and Arabic, within the framework of relevance theory. The study applies
the fundamental distinction between ‘conceptual’ and ‘procedural’ semantics in an attempt to
account for the various instantiations of such referring expressions in the two languages. I
argue that demonstratives play a crucial role in aligning the discourse models of the speaker
and hearer by encoding procedural semantics instructing the hearer to maintain or create a
joint level of attention to the intended referent as opposed to other referential candidates.
Following Diessel (2006), I take it that this notion of joint attention subsumes all the
cognitive and functional roles played by demonstratives in discourse. I also argue that
demonstratives encode a (pro)concept of distance which falls under the scope of the
attention-directing procedure, thus creating the internal contrast between the intended referent
and other candidate referents. Within this proposal, I discuss how demonstratives can
contribute to both the explicit and the implicit levels of meaning by virtue of the interaction
between their encoded semantics and the context in a relevance-driven framework. Compared
to other referring expressions or no referring expression at all, the role of a demonstrative
achieves relevance on the implicit level. It can either highlight a certain aspect of the referent,
or encourage the creation of weak implicatures, or signal a certain cognitive/emotional
attitude towards the referent. The study is supported by an analysis of corpus data from both
languages in order to supplement theoretical proposals with attested evidence.
I further extend my analysis to include two areas. First, I discuss cases of self-repair in
spoken English discourse which involves the definite article and demonstratives. By linking
the notion of self-repair to that of optimal relevance, I shed some light on the semantic and
pragmatic differences between these two referring expressions. Second, I extend my analysis
to include other forms of demonstratives in Arabic and explore their semantic and pragmatic
behaviour in discourse. I propose a procedural account for the three forms attentional haa,
kadhaalik and haakadhaa, arguing that their contribution goes well beyond that of mere
demonstrative reference to that of being discourse markers encoding procedural constraints
on interpretation. I also investigate some alternative syntactic structures where
demonstratives occur, arguing that the stylistic effect of emphasis which they give rise to can
be explained in terms of relevant cognitive effects.Contents

Contents

Abstract ii
Acknowledgements iii
List of Tables and Figures vii
Arabic Transcription Notations viii
List of Abbreviations ix
Chapter 1: Introduction 10
1.1 Aims of the research 10
1.2 Theoretical 14
1.3 Data 15
1.3.1 The English Corpus (ICE-GB) 16
1.3.2 The Arabic Corpus (NEMLAR) 19
1.4 Structure of the thesis 23
Chapter 2: Previous studies 26
2.1 Reference 26
2.2 Demonstratives in English 29
2.3 Demonstratives in Arabic 33
2.4 Cognitive approaches 39
2.4.1 The Givenness Hierarchy 40
2.4.2 Demonstratives and interaction 45
2.3.3 Demonstratives and joint attention 48
2.5 Summary 52
Chapter 3: Relevance theory 54
3.1 Relevance theory 54
3.1.1 Relevance theory and communication 54
3.1.2 Inference and understanding 57
3.1.3 Explicating and implicating 61
3.1.4 Relevance and reference 65
3.2 Concepts and procedures 70
3.2.1 The conceptual-procedural distinction and the explicit-implicit distinction .......... 72
3.2.2 The conceptual-procedural distinction and truth 76
3.2.3 Types of concepts 78
3.3 Summary 81
Chapter 4. The semantics and pragmatics of demonstratives 83
4.1 The semantics of demonstratives 83
4.1.1 What do demonstratives encode? 84
4.1.2 Demonstratives and 86
4.1.3 Demonstratives and attention 92
4.1.4 Distance, attention and relevance 101
4.2 The interpretation of demonstratives 107
4.2.1 Demonstratives and explicit content 107
4.2.2 Demonstratives and implicit content 125
4.2.3 First-mention demonstratives 136
4.3 Summary 142
Chapter 5. Extending the analysis: Demonstratives and Self-Repair in English 143
5.1 Demonstratives and self-repair 143
5.1.1 The definite article and demonstratives 144
5.1.2 Self-repair and relevance 151
5.1.3 The this/that 154
5.1.4 This/that the 157
5.1.5 Distal or proximal? 161
5.2 Summary 164
Chapter 6. Extending the analysis: Other forms of demonstratives in Modern Standard Arabic165
6.1 The morphology and semantics of demonstratives in MSA 165
6.1.1 Demonstrative forms in MSA and varieties of Arabic 167
6.1.2 Arabic and procedural meaning 171
6.2 Case studies 177
6.2.1 Attentional haa: procedure and attention 177
6.2.1.1 Approaches to attentional haa 179
6.2.1.2 The relevance of attentional haa 183
6.2.2 kadhaalik: demonstrative or discourse 191
6.2.2.1 A distinction 192
6.2.2.2 kadhaalik as a demonstrative 195
6.2.2.3 kadhaalik as a discourse marker 205
6.2.3 haakadhaa: deictic, anaphoric and discourse functions 219
6.2.3.1 A distinction 221
6.2.3.3 haakadhaa in discourse marker uses 227
6.3 A note on demonstratives and the interpretation of emphasis 235
6.3.1 Noun + demonstrative 236
6.3.2 Proper noun + demonstrative 242
6.3.3 Demonstrative + 3rd person pronoun + noun 249
6.4 Summary 254
Chapter 7. Conclusion 255
7.1 Summary 255
7.2 Future research 259
References 262
List of Tables and Figures
Table 1: The English corpus chosen for this study from the ICE-GB 19
Table 2: The Arabic corpus chosen for this study from NEMLAR 23
Table 3: Demonstrative forms in MSA 34
Table 4: The lexical semantics of the pronoun she (from Nicolle 1997: 49) 104
Table 5: Demonstratives in MSA according to Holes (2004) 169
Table 6: Proximal demonstrative forms in Arabic dialects 169
Table 7: Distal demonstrative forms in Arabic dialects 170
Table 8: Number of instances of kadhaalik in the corpus 206
Table 9: Number of instances of haakadhaa in the corpus 221
Figure 1: Proposed semantic analysis for English/Arabic demonstratives 12
Figure 2: Screen shot of that concordance in the ICE-GB using the ICECUP 18
Figure 3: Screen shot of haadhihi concordance in NEMLAR using LOLO 22
Figure 4: The Givenness Hierarchy according to Gundel et al. (1993) 41
Figure 5: Four types of meaning according to Wilson & Sperber 74
Figure 6: The morphology of haadhaa 177
Figure 7: The morphology of kadhaalik 191
Figure 8: The morphology of 220