بررسی آسیب پذیری زلزله برشبکه های آب رسانی

نویسند‌گان: [ یوسف پریش ] - استادیار ودکتری عمران مجتمع عالی اموزشی وپژوهشی آذربایجان وزارت نیرو[ فهیمه نجائی آبادی ] - فوق لیسانس عمران شرکت آب وفاضلاب استان آذربایجان شرقی

خلاصه مقاله:

در زلزله هاى گذشته مشاهده شده است که لوله هاى زیر زمینى بیشتر از لوله هاى روى زمین آسیب دیده اند. سیستم خط لوله مدفون از یک منطقه جغرافیایى وسیع عبور مى نماید، این منطقه دارای خطر هاى لرزه اى و شرایط خاک بسیار متنوع می باشد. در هنگام زلزله زمین توسط امواج زلزله تغییرشکل مى دهد و خطوط لوله مدفون ممکن است کمانش نموده یا بشکنند. زلزله خسارات زیادى به سیستمهاى خط لوله مدفون وارد کرده و این خسارات مشکلات فراوانى را در زندگی روزمره سبب شده است. لذا مطالعه آسیب پذیرى خطوط لوله در نواحى زلزله حیز از اهمیت خاصى برخوردار است

کلمات کلیدی:

 زلزله ، ارتعاشات ، اتصالات ، لوله مدفون

راهکارهای ارتقاء الگوی مصرف آب

فهرست مطالب

فصل اول:کلیات تحقیق

بیان مسأله. 2

اهمیت و ضرورت تحقیق: 3

اهداف تحقیق: 4

سوالات و فرضیه ها: 4

فصل دوم:ادبیات تحقیق

مقدمه. 6

عوامل تهدید کننده آبهای زیر زمینی. 6

سیاست ها و راهبردها 7

برنامه ریزی و اجرا ی طرحهای مدیریت مصرف آب در بخش کشاورزی.. 7

وضعیت اراضی و آب کشاورزی در کشور. 10

میزان مصارف آب در کشور. 10

اهمیت موضوع. 11

راهکارهای تغییر الگوی کشت.. 11

1-انتخاب ارقام مناسب از نظر اقلیم منطقه. 11

2-استفاده از ارقام زودرس و میان رس بجای ارقام دیررس.. 12

3- استفاده از گیاهانی با راندمان مصرف آب بالا و مقاوم به خشکی و شوری نظیر  سورگوم علوفه ای و کنجد و...... 12

4 - اجرای صحیح سیستم کشت کم و بی خاکورزی بجای سیستم کشت متداول. 12

5- اجرای سیستم‌های آبیاری نوین. 13

6-تعیین زمان مناسب آبیاری با توجه به نیاز آبی گیاه 13

7- مدیریت نوین مزرعه از نظر مصرف بهینه کود- سموم- بذر و حفاظت از خاک.. 14

مراحل اصلی اصلاح الگوی مصرف به ترتیب اهمیت.. 14

1- فرهنگ سازی.. 14

2- مدیریت قوی.. 15

3- طراحی ساز و کار. 15

4- جلب مشارکت مردم. 15

قرآن مجید و اصلاح الگوى مصرف.. 16

اصلاح الگوی مصرف در احادیث.. 16

وضعیت مصرف در ایران. 17

اصلاح الگوی مصرف در کشورهای جهان. 19

چین. 19

انگلیس... 20

هند. 20

فرانسه. 21

فصل سوم:روش تحقیق

روش تحقیق. 24

نحوه گردآوری داده ها 25

روش تحقیق و ابزارهای مورد استفاده 25

بهینه سازی.. 25

بهینه سازی الگوی کشت: 25

برنامه ریزی خطی( LP ) 26

ساختار کلی مدل. 28

تابع هدف.. 28

فصل چهارم:یافته های تحقیق

یافته های تحقیق. 30

مدیریت منابع آب.. 32

راه کارهای مقابله با بحران آب و مدیریت مصرف.. 33

فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادات

نتیجه گیری: 42

راهکارهای پیشنهادی.. 44

منابع: 46

کاربرد اوزن در تصفیه آب آشامیدنی

9 ص

کاربرد ازن در تصفیه آب آشامیدنی     

یکی از اساسی ترین اهداف تصفیه آب گند زدائی یا ضد عفونی نمودن آب جهت مناسب نمودن برای شرب می باشد. تاکنون برای گند زد ائی آب روشهای مختلفی ارائه گردیده است که مهمترین آنها کلرزنی ، ازن زنی واستفاده از دی اکسید کلر ، برم ، ید ونیز اشعهUV می باشد.  

یکی از اساسی ترین اهداف تصفیه آب گند زدائی یا ضد عفونی نمودن آب جهت مناسب نمودن برای شرب می باشد. تاکنون برای گند زد ائی آب روشهای مختلفی ارائه گردیده است که مهمترین آنها کلرزنی ، ازن زنی واستفاده از دی اکسید کلر ، برم ، ید ونیز اشعهUV می باشد.

عمومی ترین روش گند زدائی در جهان کلر زنی می باشد که از دلایل عمده استفاده از آن می توان موثر بودن در غلظت پائین ، ارزان ودر دسترس بودن ونیز داشتن باقیمانده در آب پس از عمل گند زدائی را نام برد. با توجه به تشکیل ترکیبات آلی کلرینه وسایر ترکیبات تری هالومتان[۱] در اثر گند زدایی با کلر که عوارض نامطلوبی را برای مصرف کنندگان به همراه دارد استفاده از گند زدا های جدید روز به روز ابعاد وسیع تری می یابد.

دانلود پایان نامه با عنوان بررسی یادگیری مهارت‌ های هندسی به کمک نرم افزارهای هندسه ی پویا دردوره راهنمایی تحصیلی

دانلود پایان نامه با عنوان بررسی یادگیری مهارت‌ های هندسی به کمک  نرم افزارهای هندسه ی پویا دردوره راهنمایی تحصیلی که شامل 209 صفحه میباشد و مشتمل بر بخش های زیر است:

فرمت فایل : Word - Doc

* ویژه ی دانشجویان رشته های روانشناسی ، علوم تربیتی ، آموزشی و ..........

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی چگونگی ارتقاء مهارت‌های هندسی با به کارگیری نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا به عنوان ابزار کمک آموزشی و مقایسه‌ی آن با کلاس‌های متداول است. هوفر (1981) یادگیری مهارت‌های هندسی را به پنج دسته شامل مهارت‌های منطقی، دیداری، کلامی، ترسیمی و کاربردی تقسیم می‌کند. پژوهش‌گر در این راستا، مطالعه‌ی خود را با انتخاب یک گروه آزمایش و یگ گروه کنترل هر کدام مشتمل بر 28 دانش‌آموز پسر به شیوه‌ی‌نمونه‌گیری دردسترس از جامعه آماری دانش‌آموزان مدارس راهنمایی تحصیلی پسرانه با امکانات رایانه‌ای مناسب، در طول یک سال تحصیلی انجام داده است. در گروه آزمایش 10 جلسه آموزشی به جای کلاس‌های درسی به شیوه سخنرانی در کارگاه رایانه با استفاده از نرم‌افزار جئوجبرا[1] به اجرا درآمد. هم‌چنین دانش‌آموزان موظف به شبیه‌سازی مسائل و تمرین‌های کتاب درسی به عنوان تکلیف شب در نرم‌افزار بودند. جهت کنترل پیشرفت یادگیری مهارت‌ها در دانش‌آموزان، در ابتدای سال تحصیلی، پیش‌آزمون و در انتها پس‌آزمون برگزار شد. داده‌ها با آزمون کواریانس چندگانه (MANCOVA) برای بررسی فرضیه اصلی پژوهش و آزمون آماری کواریانس تک متغیره ANCOVA)) برای تحلیل رشد هر یک از مهارت‌ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده از آزمون کواریانس چندگانه با اطمینان 99 درصد فرضیه اصلی پژوهش را مبنی بر موثرتر بودن یادگیری مهارت‌های هندسی با کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا را نسبت به کلاس‌های متداول به شیوه‌ی سخنرانی تایید کرد. از طرفی نتایج آزمون کواریانس تک متغیره برای بررسی فرضیه‌های جزئی پژوهش نشان داد به جز در مهارت‌های منطقی که تفاوت چندانی بین گروه آزمایش و کنترل مشاهده نشد، در چهار مهارت دیگر، با اطمینان %99 (0.01 = α) تفاوت قابل توجهی بین دانش‌آموزانی که از نرم‌افزار استفاده کرده‌اند و گروه کنترل مشاهده شد. این پژوهش‌گر به منظور تبیین کامل‌تر پدیده‌ها در فرآیند آموزش و نتیجه‌گیری صحیح، از یافته‌های کیفی بهره جست. پژوهش‌گر با مستندسازی مشاهدات ، تحلیل فیلم‌های ضبط شده از کارگاه‌های رایانه، تحلیل نظرسنجی از دانش‌آموزان و مصاحبه نیمه‌ساختاری از برخی دانش‌آموزان به صورت مطالعه موردی ، داده‌های کیفی را تامین کرد. داده‌ها پس از مستندسازی، مقوله‌بندی، اهمیت‌بخشی و تفسیر، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصله فرضیه اصلی پژوهش را تایید کرد. همچنین رشد هر یک مهارت‌های هندسی را به طور نسبی نشان داد. از نتایج فرعی پژوهش اهمیت توجه به حوزه‌های مختلف اهداف آموزشی و ارتباط متقابل مهارت‌های هندسی و اثر تقویتی آن‌ها بر روی هم بود. همچنین توجه به رشد همگون در تقویت ابعاد شناختی و عاطفی لازم دیده شد. و از طرفی تقویت دو بعد شهود و تجرد در دانش آموزان مورد تاکید قرار گرفت.

فهرست مطالب

 فصل اول: معرفی پژوهش..... 2

1 بیان مسئله. 42 اهمیت و ضرورت پژوهش.... 53 اهداف و فرضیه‌های پژوهش.... 74 تعریف اصطلاحات پژوهش.... 8

 فصل دوم: مرور بر مبانی نظری و پیشینه پژوهش..... 11

1 مبانی نظری یاددهی و یادگیری.. 121.1 نظریه‌ی ساختن‌گرایی در یادگیری.. 131.2 نظریه‌ی رشد شناختی برونر 151.3 یادگیری از راه بینش... 161.4 اهداف یادگیری در ریاضی.. 191.5 هوش و خلاقیت.. 221.6 سبک‌های یادگیری.. 242 یاددهی و یادگیری هندسه. 262.1 تحولات تاریخی در آموزش هندسه. 272.2 شیوه‌های آموزش هندسه. 282.3 فرآیندهای تفکر در هندسه. 292.4 استدلال در هندسه. 342.5 شهود در هندسه. 372.6 نظریه راست مغزی و چپ مغزی.. 393 نرم‌افزارهای هندسه پویا 433.1 اشکال پویا 443.2 آموزش هندسه با رایانه. 453.3 نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا 484 مهارت‌های هندسی.. 544.1 مهارت‌های منطقی.. 554.2 مهارت‌های دیداری.. 594.3 مهارت‌های کلامی.. 634.4 مهارت‌های ترسیمی.. 654.5 مهارت‌های کاربردی.. 695 شرایط یادگیری.. 705.1 محیط آموزشی.. 715.2 برنامه‌ی درسی.. 745.3 فعالیت‌های یادگیری.. 775.4 نقش معلم در یادگیری.. 795.5 شرایط سنی یادگیرندگان. 876 پیشینه‌ی پژوهش.... 90

 فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش..... 93

1 روش تحقیق.. 941.1 جامعه‌ی آماری.. 951.2 گروه نمونه و شیوه‌ی گزینش آن. 961.3 متغیرهای تحقیق.. 972 روش جمع‌آوری اطلاعات.. 982.1 روش جمع‌آوری داده‌های کمی.. 992.2 روش جمع‌آوری داده‌های کیفی.. 1013 روش اجرای پژوهش.... 1023.1 برنامه‌ی آموزشی کارگاه‌ها 1053.2 تقویت مهارت‌های هندسی.. 1084 کیفیت پژوهش.... 1114.1 روایی.. 1124.2 پایایی.. 1135 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 115

 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌‌های پژوهش..... 117

1 تجزیه و تحلیل کمی داده‌ها 1191.1 آمار توصیفی.. 1201.2 آمار استنباطی.. 1302 تجزیه و تحلیل کیفی داده‌ها 1392.1 بررسی چگونگی رشد مهارت‌های منطقی.. 1402.2 فرضیه دوم پژوهش: مهارت‌های دیداری.. 1422.3 فرضیه سوم پژوهش: مهارت‌های کلامی.. 1442.4 فرضیه چهارم پژوهش: مهارت‌های ترسیمی.. 1462.5 فرضیه پنجم پژوهش: مهارت‌های کاربردی.. 1483 یافته‌های فرعی.. 1513.1 مسائل انگیزشی.. 1523.2 مسائل اجتماعی.. 1533.3 تعامل با نرم افزار 1543.4 نظرسنجی.. 155

 فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری از یافته‌های پژوهش..... 157

1 بحث و بررسی یافته‌ها 1611.1 فرضیه‌ی اول پژوهش: مهارت‌های منطقی.. 1631.2 فرضیه‌ی دوم پژوهش: مهارت‌های دیداری.. 1671.3 فرضیه‌ی سوم پژوهش: مهارت‌های کلامی.. 1691.4 فرضیه‌ی چهارم پژوهش: مهارت‌های ترسیمی.. 1711.5 فرضیه‌ی پنجم پژوهش: مهارت‌های کاربردی.. 1732 نتیجه‌گیری.. 1752.1 تاثیر متقابل مهارت‌های یادگیری.. 1762.2 ارتباط متقابل اهداف یادگیری.. 1772.3 تجرد و شهود در هندسه. 1813 توصیه‌ها و پیشنهادها 1823.1 توصیه برای معلمین هندسه‌ی پویا 1833.2 پیشنهاد برای پژوهش‌های بعدی.. 1843.3 پیشنهادهای کاربردی.. 1854 محدودیت‌های پژوهش.... 186

 پیوست‌ها 192

فهرست نمودارها

نمودار ‏4‑‌أ: رشد مهارت‌های منطقی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 120

نمودار ‏4‑‌ب: هیستوگرام رشد مهارت‌های منطقی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 121

نمودار ‏4‑‌ج: رشد مهارت‌های دیداری در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 122

نمودار ‏4‑‌د: هیستوگرام رشد مهارت‌های دیداری در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 123

نمودار ‏4‑‌ه: رشد مهارت‌های کاربردی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 124

نمودار ‏4‑‌و: هیستوگرام رشد مهارت‌های کلامی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 125

نمودار ‏4‑‌ز: رشد مهارت‌های ترسیمی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 126

نمودار ‏4‑‌ح: هیستوگرام رشد مهارت‌های ترسیمی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 127

نمودار ‏4‑‌ط: رشد مهارت‌های کاربردی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 128

نمودار ‏4‑‌ی: هیستوگرام رشد مهارت‌های کاربردی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 129

نمودار ‏4‑‌ک: مقایسه میانگین‌های تصحیح شده مهارت‌های هندسی در دو گروه کنترل و آزمایش..... 133

نمودار ‏4‑‌ل: مقایسه رشد مهارت‌های منطقی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در ANCOVA... 134

نمودار ‏4‑‌م: مقایسه رشد مهارت‌های دیداری بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 135

نمودار ‏4‑‌ن: مقایسه رشد مهارت‌های کلامی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 136

نمودار ‏4‑‌س: مقایسه رشد مهارت‌های ترسیمی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 137

نمودار ‏4‑‌ع: مقایسه رشد مهارت‌های منطقی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 138

فهرست جداول

جدول ‏2‑‌أ: مقاسیه‌ی کلاس‌های سنتی و کلاس‌های مبتنی بر روی‌کرد ساختن‌گرایی... 13

جدول ‏2‑‌ب: سبک‌های شناختی... 25

جدول ‏2‑‌ج: توزیع مراحل تفکر هندسی بر اساس مهارت‌های هندسی... 33

جدول ‏2‑‌د: تفکر در دو نیم‌کره‌ی مغز. 39

جدول ‏2‑‌ه: کارکرد نیم‌کره‌های مغز. 40

جدول ‏2‑‌و: استراتزی‌های مداخله معلم از نظر تاورز. 83

جدول ‏2‑‌ز: تلفیق طبقه‌بندی پگ و دیوی و مدل ون‌هیل... 88

جدول ‏3‑‌أ: جدول آموزش‌های تکمیلی به منظور تقویت مهارت‌های هندسی در مباحث درسی... 105

جدول ‏3‑‌ب: جدول فعالیت‌های انجام شده برای تقویت مهارت‌های هندسی... 108

جدول ‏3‑‌ج: شیوه تقویت متقابل مهارت‌های هندسی... 109

جدول ‏3‑‌د: غنی کردن اهداف آموزشی... 110

جدول ‏3‑‌ه: همبستگی‌ها و پایایی‌ها آزمون.. 114

جدول ‏4‑‌أ: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های منطقی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 120

جدول ‏4‑‌ب: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های دیداری در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 122

جدول ‏4‑‌ج: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های کلامی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 124

جدول ‏4‑‌د: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های ترسیمی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 126

جدول ‏4‑‌ه: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های کاربردی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 128

جدول ‏4‑‌و: آزمون باکس برای بررسی وجود همسانی ماتریس واریانس و کواریانس..... 130

جدول ‏4‑‌ز: آزمون لوین برای بررسی تجانس واریانس‌ها 130

جدول ‏4‑‌ح: نتایج آزمون MANCOVA به شیوه‌ی ویلک و هتلینگ..... 131

جدول ‏4‑‌ط: نتایج آزمون MANCOVA... 132

جدول ‏4‑‌ی: میانگین‌های تصحیح شده. 133

جدول ‏4‑‌ک: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های منطقی... 134

جدول ‏4‑‌ل: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های دیداری... 135

جدول ‏4‑‌م: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های کلامی... 136

جدول ‏4‑‌ن: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های ترسیمی... 137

جدول ‏4‑‌س: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های کاربردی... 138

جدول ‏4‑‌ع: جدول تحلیل نظرات دانش‌آموزان در خصوص تاثیر نرم‌افزار در یادگیری مباحث مختلف درسی... 155

جدول ‏4‑‌ف: محاسبه ضریب همبستگی جلسات آموزش و تاثیرگذاری در یادگیری در نظر سنجی از دانش‌آموزان.. 156

جدول ‏5‑‌أ: ارتباط مهارت‌های هندسی و اهداف آموزشی... 177

جدول ‏5‑‌ب نحوه‌ی تاثیرگذاری متقابل بین حوزه‌های مختلف در اهداف آموزشی (1ß1) 179

جدول ‏5‑‌ج: نحوه‌ی تاثیرگذاری متقابل بین حوزه‌های مختلف در اهداف آموزشی (2ß1) 180

جدول ‏6‑‌أ: مقایسه‌ی نرم‌افزارهای هندسه پویا 1

دانلود پاورپوینت موج شکن های انزلی

پاورپوینت موج شکن های انزلی در 20 اسلاید جامع و قابل ویرایش می باشد.

مقدمه

یکی از آثار قدیمی بندر انزلی، موج شکنهای آنست که میتوان آنها را بعد از منار ( برج ساعت ) سمبل انزلی دانست . موج شکنها ، در واقع از شاهکارهای معماری اواخر قرن نوزدهم و اوایل قرن بیستم میلادی میباشد و زیبائی و ابهتی خاص به بندر انزلی بخشیده است و چشمان هر تازه واردی را که در ساحل دریا و بل.ار انزلی گردش میکند و یا از کانال بین انزلی و غازیان عبور مینماید ، خیره می سازد...

..........