پایان نامه بررسی تأثیر هوش هیجانی در موفقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 68 صفحه می باشد.

چکیده
هوش عاطفی (هیجانی) آخرین تحول و ابداع مهم، در درک رابطه بین تفکر و عاطفه است. برخلاف عقاید قبلی، بهترین و منحصر به فردترین کمکی که این سازه کرده، این است که عواطف و افکار را با هم سازگار می داند و هوشمندانه آن ها را با هم ترکیب می نماید. همان گونه که بلایس پاسکال در جمله ای مشهور می گوید: “قلب، استدلال خاص خودش را دارد که چرا استدلال ها را نمی پذیرد”. در سازه ی هوش عاطفی، ادعا می شود که تفکر و عاطفه، آن گونه که قبلاً فرض می شد، جدای از هم نیستند. امروزه هوش عاطفی دارای دو حوزه و طیف گسترده است. یکی از طیف ها، روان شناسی است که هوش عاطفی را به عنوان یک ویژگی یا خصیصه ی شخصیتی به حساب آورده و طیف دیگر، پژوهش های تجربی هستند که به صورت دقیق و جامع و آن را مورد مطالعه قرار داده و روش های ارزیابی معتبری برای سنجش آن ارائه نموده اند»
دانیل گلمن نیز معتقد است که هوش هیجانی هم شامل عناصر درونی است و هم بیرونی. درونی شامل میزان خودآگاهی، خودانگاره، استقلال، خودشکوفایی و جرأت مندی می باشد. عناصر بیرونی شامل روابط بین فردی، هم دلی و مسئولیت اجتماعی است. گلمن، هوش هیجانی را نوع دیگری از هوش می داند که این نوع هوش به ما نمی گوید که در دوران تحصیل چه نمره ایی بگیریم، بلکه بیش تر به این نکته می پردازد که ما چگونه می توانیم شرایط را سنجیده و به نمرات خوب دست یابیم.
و استفاده از آن ها برای راهنمایی کردن رفتار، تا چه حد اهمیت دارد». رابطه ی انکار ناپذیری بین هیجانات و عمل انسان از یک سو و بین هیجاناتی که از نظر پدیدار شناختی مثبت، منفی و خنثی اند مانند؛ علاقه، شادی، ترس، خشم، انزجار و تعجب و فیزیولوژی بدن برقرار است «تمام هیجان ها، در اصل تکانه هایی برای عمل کردن هستند، برنامه هایی فوری برای حفظ زندگی که تکامل در وجود ما به تدریج به ودیعه گذارده است. این پژوهش به منظور بررسی رابطه بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی در جامعه آماری دانش آموزان مناطق ۲۰ گانه آموزش و پرورش شهر تهران مقطع متوسطه با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی تعداد ۲ منطقه و از هر منطقه ۱ مدرسه و از هر مدرسه ۱۵ نفر انتخاب شدند و با استفاده از آزمون هوش هیجانی پل به آزمون فرضیه تحقیق که عبارت است از رابطه بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی پرداختیم نتایج به دست آمده از پژوهش نشان داده است که بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه رابطه معناداری وجود دارد.
واژه های کلیدی: هوش منطقی، هوش هیجانی، پیشرفت تحصیلی
فهرست مطالب
فصل اول
مقدمه ۲
بیان مسئله پژوهش ۳
اهمیت پژوهش ۴
اهداف پژوهش ۴
فرضیه پژوهش ۵
فصل دوم
۱- هوش منطقی ۷
۱-۱ مفهوم کلی هوش ۷
۱-۲ عامل وراثت و محیط تأثیرگذار بر هوش ۸
۱-۳ هوش منطقی (هوش بهر) ۹
۲- هوش هیجانی ۱۲
۲-۱ تعریف هیجان ۱۲
۲-۲ ظهور و پیدایش هوش هیجانی ۱۶
۲-۳ تأثیر هوش هیجانی در زندگی و موفقیتها ۱۸
۳- پیشرفت تحصیلی ۲۱
۳-۱ تعریف مفهومی پیشرفت تحصیلی ۲۱
۳-۲ کم آموزی و پیشرفت تحصیلی ۲۳
۳-۳ ارزشیابی پیشرفت تحصیلی
۳-۴ عوامل فردی، آموزشگاهی، خانوادگی و اجتماعی مؤثر بر پیشرفت تحصیلی ۲۵
۴- هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی ۲۷
۵- انگیزه ۳۱
۵-۱ تعریف انگیزه ۳۱
۵-۲ تأثیر انگیزه بر پیشرفتهای تحصیلی و یادگیری ۳۱
۶- پژوهشهای انجام شده در این زمینه ۳۲
فصل سوم
روش پژوهش ۳۹
نوع پژوهش ۳۹
جامعه آماری ۳۹
روش نمونه گیری ۴۰
ابزار اندازه گیری ۴۰
روایی و اعتبار ابزار اندازه گیری ۴۱
الف) روایی ۴۱
ب) اعتبار ۴۱
روش آماری ۴۲
فصل چهارم
مقدمه ۴۴
داده های تحقیق ۴۵
محاسبات آماری ۴۵
فصل پنجم
خلاصه پژوهش ۵۵
بحث و نتیجه گیری ۵۶
پیشنهادات و انتقادات ۵۷
الف: محدودیتها ۵۷
ب: پیشنهادات ۵۷
منابع و مآخذ ۵۸
تست پل ۶۱

دانلود مقاله ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

لینک پرداخت دانلود*پایین مطلب*

فرمت فایل:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحه:8

مقدمه

باید این مطلب مهم را در نظر داشت که جوامع پیشرفته بشری با عنایت به توسعه آموزش و پرورش خود توانسته اند پله های ترقی و توسعه همه جانبه را به پیمایند.در توسعه آموزش و پرورش ملاکها و فاکتورهای متعددی نقش دارند .مهمترین آن نظام ارزشیابی در آموزش می باشد .آموزش را می توان به عنوان فرایند کنش متقابل معلم و دانش آموز تعریف کرد که به موجب آن تجارب مناسب یادگیری برای رسیدن دانش آموزان به هدف های آموزش و پرورش فراهم می شود . در آموزش و پرورش سنتی ارزشیلبی به عنوان آخرین حاقه های فرایند یاددهی ،یادگیری تلقی می شود که در پایان دوره آموزشی برای جدا کردن دانش آموزان با توانایی یادگیری متفاوت به کار می رفت . امروزه ارزشیابی را بخش جدایی ناپذیر فرایند یاددهی - یادگیری می داند که همراه با آموزش و در ارتباط تنگا نتگ با آن ، به گونه ای مستمر انجام می گیرد و به جای تاکید بر طبقه بندی دانش آموزان و مقایسه آنان با یکدیگر ، هدایت یادگیری آنان را مرکز توجه خود قرار می دهد.