تحقیق در مورد اضطراب اجتماعی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 8
فهرست مطالب:

مقدمه

کمرویی، اضطراب اجتماعی

اضطراب

اضطراب اجتماعی

منابع:

مقدمه

         اضطراب اجتماعی پدیده ای نسبتا رایج در نخستین سالهای نوجواتی است و پژوهش حاضر به بررسی مقایسه میزان کارایی رو ش جرات آموزی توام با بازسازی شناختی انجام گرفته است . مواد و روشها : به منظور انجام این مطالعه 26 نفر از دانش اموزان 14 – 12 ساله دختر که دارای اضطراب اجتماعی بر اساس ملاکهای تشخیصی اضطراب اجتماعی بودند و بر اساس ویژگیهای جمعیتی همتا ساز&#1740; شده بودند مورد بررسی قرار گرفتند . پیش از شروع مداخله ازمودنیها بوسیله مقیاس اضطراب مدرسه و مقیاس ترس از ارزیابی منفی و مقیاس تنهایی و مقیاس جرات ورزی و مقیاس تعامل اجتماعی از دیدگاه معلم و نیز مصاحبه مورد ارزیابی قرار گر فتند . سپس ازمودنیها در این تحقیق بطور تصادفی به دو گروه درمانی و یک گروه شبه درمان تقسیم گردیدند و بلا فاصله پس از درمان و 1 و 3 ماه بعد از درمان ارزیابی مرحله دوم و سوم و چهارم با استفاده از همان ابزار انجام گرفت .ونهایتا از طریق شیوه های اماری نتایج تجزیه و تحلیل و به مقایسه گروهها پرداخته شد . یافته ها : نتیجه مطالعه نشان داد روش جرات اموزی و جرات اموزی توام با بازسازی شناختی نسبت به شبه درمان ( مطالعه و خواندن کتاب داستان ) برتری داشته و کاهش معنی داری در شیوع علایم غیر. (P < 0.05) طبیعی اضطراب اجتماعی بعد از مداخله نسبت به زمان قبل از آن وجود دارد نتیجه گیری : با توجه به نتایج حاصل استفاده از روش جرات آموز&#1740; و روش جرات آموز&#1740; توام با بازساز&#1740; شناختی بر کاهش اضطراب اجتماعی موثر می باشد . گر چه برتری جرات اموزی توام با بازسازی شناختی با جرات اموزی در کاهش اضطراب اجتماعی تایید نشد . از این رو به کارگیری این روشها ( جرات اموزی و جرات اموزی توام با بازسازی شناختی ) بر کاهش مشکلات اضطراب اجتماعی در بین نوجوانان بالاخص در مدارس پیشنهاد می گردد..

بررسی رابطه بین اضطراب و تیپ شخصیتی در دانش آموزان

بررسی رابطه بین اضطراب و تیپ شخصیتی در دانش آموزان / در زیر به مختصری چکیده، تعداد صفحات، فرمت فایل و فهرست مطالب آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است: خلاصه و چکیده تحقیق:در این پژوهش رابطۀ بین اضطراب و تیپ¬های شخصیتی درون گرا و برون گرا مورد بررسی قرار گرفته است. به این منظور 50 نفر از بین دانش آموزان دختر دوره دوم دبستان به عنوان گروه نمونه به روش تصادفی انتخاب گردید.ابزار پژوهش در مورد اضطراب دانش آموزان، پرسشنامۀ اضطراب کتل است و در مورد تیپ¬های شخصیتی دانش آموزان، مقیاس درونگرایی- برونگرایی میشل گوکلن است.فرضیۀ اصلی پژوهش این بود که بین اضطراب و تیپ¬ درونگرا ، برونگرا و میانگرا رابطۀ معنی داری وجود دارد و با توجه به روش همبستگی پیرسون و آزمون توکی مشخص شد که بین اضطراب و ویژگی های شخصیتی ( درونگرا- برونگرا- میانگرا) رابطه معناداری وجود دارد. تعداد صفحات: 134 فرمت فایل: word فهرست مطالب:پشگفتار   1چکیده     3فصل اول : طرح تحقیقمقدمه     5بیان مسئله            6ضرورت و اهمیت پژوهش    8موضوع تحقیق      10تعریف موضوع تحقیق         10هدف کلی 10اهداف فرعی         10فرضیه کلی          11فرضیات فرعی      11متغیرهای تحقیق    11محدودیت های تحقیق           11محیط پژوهش       12تعریف اصطلاحات و واژه ها 12تعریف اصطلاحات تخصصی            14تعریف عملیاتی      15فصل دوم : پیشینه تحقیقمقدمه     19اضطراب 19تعریف اضطراب ، جنبه ها و جلوه های مختلف آن           21اضطراب به عنوان پاسخ آموخته شده    26اضطراب در معنای نداشتن کنترل       27کنار آمدن با اضطراب         28شخصیت مضطرب 29اضطراب بنیادی : شالوده روان رنجوری           31نظریه های اضطراب          351- نظریه روانکاوی (فروید)  35انواع اضطراب      37مکانیزمهای دفاعی علیه اضطراب       40سرکوبی  41انکار      42واکنش وارونه       43فرافکنی  43واپس روی           44دلیل تراشی          44جابجایی  45والایش    462- نظریه روانشناسی فردی (آدلر)       483- نظریه درمان عقلانی- عاطفی (الیس)           514- نظریه درمان مراجع محوری (راجرز)          515- نظریه روان درمانی گشتالت (پرز)  526- نظریه واقعیت درمانی (گلاسر)      547- نظریه رفتار درمانی        55عوامل کاهش اضطراب        57شخصیت چیست؟   67بررسی شخصیت   69اصول شخصیت شناسی        71تاثیر عوامل زیستی بر شخصیت         73تشابه شخصیت در دوقلوها    73نظریه های شخصیت           761- نظریه کارل یونگ         76نگرش ها : برونگرایی و درونگرایی    77کارکردهای روان شناختی      78تیپ های روان شناختی (درونگرا و برونگرا)      80ویژگی شخصیتی برونگرا     83ویژگی شخصیتی درونگرا     84ناهشیار شخصی     85عقده ها   86ناهشیار جمعی       87پژوهش در نظریه یونگ       89تیپ های روان شناختی (درونگرا و برونگرا)      892- نظریه هانس آیزنک        93ابعاد شخصیت : برونگرایی ، روان رنجور خویی و روان پریش خویی            93برونگرایی           96روان رنجور خویی 98روان پریش خویی   99نقش اصلی وراثت  100رابرت مک کری و پل کاستا : مدل پنج عاملی     101ثبات عوامل          103همبستگی هیجانی و رفتاری   1043- نظریه روانکاوی (فروید)  106الف- دیدگاه ساختی شخصیت  106نهاد        106خود       107فراخود   ب- شخصیت به مثابه ی فرایندی پویا  ج- شخصیت به مثابه فرایند تکاملی     د-  دیدگاه جبری رشد شخصیت          4- نظریه روانشناسی فرد (آدلر)        5- نظریه روان درمانی گشتالت (پرز) 6- نظریه درمان مبتنی بر تحلیل محاوره ای (برن)          7- نظریه واقعیت درمانی (گلاسر)     8- نظریه رفتار درمانی       فصل سوم : روش تحقیقجامعه آماری ، نمونه و روش اندازه گیری         ابزار جمع آوری اطلاعات و ویژگی های آن      ویژگی های ابزار پژوهش    پرسشنامه مقیاس اضطراب کتل         میدان کاربرد آزمون            123پژوهش های مربوط به توصیف ماهیت و اعتبار یا درستی مقیاس اضطرا       الف- تحول هوشیاری نسبت به خود     ب- نیروی من      ج- گرایش پارانویایی          د- گرایش به گنهکاری        هـ- تنش ارگی      نکاتی درباره اجرای تست    دستور اجرای پرسشنامه      روش تصحیح و نمره گذاری پرسشنامه مقیاس درونگرایی- برونگرایی میشل گوکلن      دستور اجرای پرسشنامه      روش تصحیح و نمره گذاری            فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده هاتجزیه و تحلیل داده ها         فصل پنجم: جمع بندی و نتیجه گیری تحقیقخلاصه تحقیق      تحلیل نتایج          پیشنهادات           منابع و ماخذ        پرسشنامه

پایان نامه روانشناسی - رابطه اضطراب و انگیزه پیشرفت در بین دانشجویان دختر و پسر

موضوع پایان نامه: :

رابطه اضطراب و انگیزه پیشرفت در بین دانشجویان دختر و پسر

با فرمت قابل ویرایش word

تعداد صفحات:  80 صفحه

فهرست مطالب

عنوان                                                                       صفحه

چکیده                                                                                                             1

فصل اول (کلیات...)                                                                                         2

مقدمه                                                                                                              3

بیان مساله                                                                                                       4

اهمیت و ضرورت مساله                                                                                   5

فرضیه های تحقیق                                                                                          6

هدف تحقیق                                                                                                    8

فصل دوم (ادبیات....)                                                                                       9

پیشینه نظری                                                                                                  10

فصل سوم (روش شناسی...)                                                                            42

جامعه آماری                                                                                                    43

ابزار پژوهش                                                                                                    43

روش نمونه گیری                                                                                             45

روش آماری                                                                                                      46

فصل چهارم (تجزیه و...)                                                                                  47

فصل پنجم (بحث و...)                                                                                      58

محدودیتهای پژوهش                                                                                      60

پیشنهادات                                                                                                      61

منابع                                                                                                                62       

چکیده :

پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطۀ اضطراب و انگیزۀ پیشرفت در دانشجویان دختر و پسر دانشگاه پیام نور قزوین اجرا شده است.

جامعۀ آماری تحقیق حاضر شامل دانشجویان دختر و پسر دانشگاه پیام نور قزوین می باشد. نمونۀ آماری این تحقیق عبارت بوده از 30 دانشجوی دختر و 30 دانشجوی پسر این دانشگاه که با استفاده از روش نمونه گیری قابل دسترس انتخاب شده اند. ابزاری که برای اجرای این تحقیق مورد استفاده قرار گرفته است دو پرسشنامۀ انگیزه ی پیشرفت هرمنس و اضطراب سنج کتل می باشد.

برای محاسبۀ آزمون از ضریب همبستگی پیرسون و آزمون T استفاده شده است بعد از محاسبات آماری نتایج ذیل به دست آمده است :

با توجه به محاسبۀ ضریب همبستگی پیرسون در فرضیۀ 3 فرضیه صفر رد می شود و فرضیۀ محقق تائید می شود. بنابراین بین انگیزه پیشرفت در پسران و اضطراب رابطۀ معناداری وجود دارد و در فرضیۀ 4 فرضیۀ صفر رد می شود. بنابراین بین انگیزه پیشرفت در دختران و اضطراب تفاوت معناداری وجود دارد.

پس نتیجه می گیریم که بین انگیزۀ پیشرفت و اضطراب رابطۀ معناداری وجود دارد و اضطراب ممکن است در انگیزۀ دانشجویان تأثیر به سزایی داشته باشد.

و با توجه به محاسبۀ آزمون T استودنت در مقایسۀ دو گروه مستقل انگیزۀ و پیشرفت در دختران و پسران نتیجۀ به دست آمده نشان گر این است که فرضیۀ صفر تائید می شود و فرض پژوهش رد می شود.

مقدمه :

اضطراب نقش عمده ای در بین آسیب های روانی بازی می کند در فهم و رشد شخصیت نیز کمک زیادی می نماید. اضطراب معمولاً نقش مهمی در رشد طبیعی و نیز در فرایندهای فرضی در تمام سنین عمر بر عهده دارد.

از عمر روان شناسی به شکل علمی و منظم فقط حدود یک قرن می گذرد ولی رشد آن در چند سال اخیر اعجاب آور بوده است. این رشته همانند علوم دیگر همزمان با ازدیاد روزافزون دانش رشته های تخصصی به وجود آمده و امروزه در آمریکا حدود 20 بخش دارد. نوجوانان و جوانان قشر عظیمی از جمعیت کشورها به ویژه کشور ما را تشکیل می دهند که در پویایی و تداوم حیات اجتماعی یک ملت و رشد و پیشرفت همه جانبه آن نقش بسزایی دارد. نظریه های متنوع و مختلفی در مورد چگونگی شکل گیری و بروز این عامل یعنی اضطراب و عوامل تشکیل دهندۀ آن ارائه شده است. اکثر انسانها با مشکل اضطراب سرکار دارند و در این راستا نیز دانشجویان مشکلات به خصوصی دارند که اضطراب تنها یکی از مشکلات روانی است در این تحقیق سعی می شود رابطۀ بین اضطراب و انگیزۀ پیشرفت بررسی شود و راه حلهای مناسب برای کنترل اضطراب و تقلیل آن عرضه گردد با این نظر که آگاهی والدین و مربیان در این رابطه می تواند راهگشا و کمک کننده باشد.

به اعتقاد روان شناسان انگیزۀ پیشرفت میل اشتیاق یا تلاش و کوششی است که فرد برای دستیابی به یک هدف و یا تسلط بر روی اشیاء و امور و یا افراد و اندیشه ها و رسیدن به یک معیار متعالی از خود ابراز می دارد.

انگیزۀ پیشرفت لزوماً برای پیشرفتهای مشهود مانند کسب نمرات بالا در آزمونها مقامهای مورد قبول اجتماعی یا حقوق و دستمزد بالا نیز با وجود آنکه انگیزه پیشرفت دارای برنامه ریزی و کوشش در راه تعالی و کمال است نگرش به سوی موفقیت است اهمیت دارد نه خود موفقیت. انگیزۀ پیشرفت ممکن است گسترۀ وسیعی از فعالیتها را در بر بگیرد و خود را در مشاغل و محلهای مختلفی مطرح سازد. (محمد پارسا، 1375 ، ص 103 )

اتکینسون[1] از محققینی است که انگیزه پیشرفت را با الگوی جدیدی مطرح کرده است وی انگیزۀ پیشرفت را مرکب دو جزء «امید به موفقیت و ترس از شکست» دانست.

رفتار پیشرفتمندانه تابع چگونگی جمع این دو جزء است : اتکینسون سعی کرده است با علائم و روابط ریاضی نظریۀ خودش را بیان کند. مقولۀ انگیزۀ پیشرفت و ارتباط آن با جنسیت بحث دامنه داری است.

به دلیل اهمیت موضوع این پژوهش بر آن است تا تحت عنوان بررسی رابطۀ بین انگیزۀ پیشرفت و اضطراب به این پرسش پاسخ دهد که آیا بین انگیزۀ پیشرفت و اضطراب دانشجویان دختر و پسر دانشگاه پیام نور قزوین رابطه وجود دارد یا نه.

و........

 

دانلود مقاله اصل طلایى غلبه بر اضطراب امتحان

لینک و پرداخت دانلود * پایین مطلب *

فرمت فایل : word ( قابل ویرایش )

تعداد صفحه :  2

مقدمه

برخى فکر مى کنند اضطراب امتحان امرى غیرطبیعى و مانع یادگیرى است، اما اضطراب، در حد متعادل، قابل قبول و حتى ضرورى است.
کارشناسان مى گویند اگر دانش آموزان امتحان را ارزیابى نتیجه فعالیت یک ساله خود بدانند، راحت تر با این مسأله کنار مى آیند و اضطراب آنها تا این حد طبیعى است، اما وقتى بیش از حد دچار اضطراب شوند، این امر مانع یادگیرى آنها مى شود.
گذشته از این، برخى والدین در ایام امتحانات فرزندان شان، بیشتر دچار استرس شده و آرامش خود را از دست مى دهند و این ناآرامى ها را به دانش آموزان نیز منتقل مى کنند