دانلود پاورپوینت حفاری چاه های عمیق و نصب پمپاژ در آن ها

عنوان : حفاری چاه های عمیق و نصب پمپاژ در آنها

قالب بندی : پاورپوینت

تعداد اسلاید : 18 اسلاید

تکه های از متن اسلاید ها :

از حفاری تا پمپاژ

•انواع رایج دستگاههای حفاری : دستگاههای روتاری ، دستگاههای ضربه ای ، تفاوت دستگاههای حفاری : دستگاههای روتوری بازده بیشتری نسبت به دستگاههای ضربه ای دارند مثلاً برای حفر چاههای عمیق یا عمق نسبتاً زیاد : از این نوع دستگاه در بیشتر استفاده می شود . ولی از دستگاه ضربه ای بیشتر برای چاههای نیمه عمیق و کفشکنی چاههای عمیق استفاده نی شود . تفاوت این دو نوع دستگاه بیشتر در نحوه ی حفاری آنها می باشد.•دستگاههای روتاری با قدمت دوران که نیروی دوران از موتور گرفته می شود حفاری می کند ولی دستگاههای ضربه ای به کمک ورن متد و با ضربه زدن حفای می کند . دستگاههای روتاری بر روی شاسی خود نوعی پمپ پیستونی با قدرت پمپاژ متوسط تا زیاد دارند که آب را از چاله ی آب به سمت چهار پهلوی متحرک دستگاه منتقل می کند که این آب به وسیله ای سوزن های حفاری به قد چاه و به متد سه شاخه رسیده و گل و لای حفاری شده توسط متد را حل کرده و به بیرون از چاه منتقل می کند ..  و.......

دانلود پاورپوینت بیماری های مهم گیاهی - 38 اسلاید

عنوان :بیماریهای مهم گیاهی 

قالب بندی : پاورپوینت

تعداد اسلاید : 38 اسلاید

تکه های از متن اسلاید ها :

بلاست مرکبات:                                                                                                                 بیماری ناشی ازباکتری Pseudomonas syringae pv. Syringae است که در مرکبات ایجاد لک ه‌های نکروتیک در برگها، دمبرگها و میوه می‌نماید. لکه‌های تیره رنگ روی میوه black pit نیز نامیده شده‌اند. نشانه‌های بیماری در شاخ و برگ جوان شبیه نشانه‌های سرمازدگی است.  

 

کنترل:

•سمپاشی با ترکیب بردو 0.5درصد و اکسی کلرور 1 درهزار. هرس شاخه‌های آلوده واقدامات قرنطینه‌ایشانکر باکتریایی مرکبات•عامل آن باکتری Xanthomonas axonopodis pv.citri است وروی میوه وبرگ لکه‌های ابتدا آبگز وبعد چوب پنبه‌ای کمی برجسته وروی شاخه‌های جوان زخمهای جرب مانند ایجاد می‌کند. از این باکتری پنج سویه به نامهای A،B،C،DوE  گزارش شده است سویه‌A  نسبت به سویه‌های دیگر قدرت بیماری‌زایی بیشتر ودامنه میزبانی وسیع‌تری دارد......••    و........

دانلود پاورپوینت زراعت و اصلاح نباتات

پاورپوینت زراعت و اصلاح نباتات  

قالب بندی : پاورپوینت

تعداد اسلاید : 214 اسلاید

   مقدمهطبقه بندی علمی گیاهانگروه بندی گیاهان زراعی بر اساس هدف تولید و مورد مصرفغلاتحبوباتگیاهان روغنیگیاهان علوفه ایگیاهان ریشه ایگیاهان لیفیگیاهان غذه ایگیاهان قندیگیاهان داروییگروه بندی بر اساس مورد مصرف خاصگروه بندی بر اساس عکس العمل به طول روزگروه بندی بر اساس طول دوره ی رشد١- گیاهان سرمادوست٢- گیاهان گرمادوستگروه بندی بر اساس طول عمرگروه بندی بر اساس عملیات زراعی١-گیاهان وجینی٢-گیاهان غیر وجینیGENERAL   FARMING (زراعت عمومی ) مقدمه فلات (PLATEOU) دو مشخصه دارد (طبقه بندی گیاهان زراعی CROPS )   الف) طبقه بندی بر اساس هدف تولید ١-    غلات CEREALS ٢-حبوبات LEGUMES ٣-گیاهان علوفه أی    FODELER CROPS ٤-گیا هان ریشه أی ROOTY OR RADICAL CROPS                                  ٥-گیا هان فیبری یا لیفی      FIBEROUS CROPS ٦-گیاهان غده أی GLANDIFORM /CROPS    ٧-گیاهان داروی MEDICINAL /C ٨-گیاهان قندی SUGAR/C   ٩-گیاهان تدخینی SMOKING    ١٠- گیاهان روغنی OIL CROPS   ب-طبقه بندی بر اساس هدف خاص ١-گیاهان پوششی    COVER CROPS٢-گیاهان مکمل      COMPLEMENTALY/C٣-گیاهان سیلویی SILAGE /C ٤-    گیاهان تقویت کننده یا اصلاح کننده  SOIL CODITIONER /C٥- گیاهان همراه   CYNERGIC /C ٦-    نباتات غله ای TRAPPING /C جنبه های فیزیولوژیکی غلات فرایند فتوسنتز کارایی فتو سنتز فتوسنتز و عملکرد غلات اختلاف در کارایی فتوسنتز نمو گیاه و فتو سنتز روابط مخزن – منبع برنجمقدمهتوصیف کلی برنج سازگاری آب و هوا خاک برنج غرقابی برنج شناور برنج آپلند ( کوهی ) تیپ های برنج بیوتیپ های برنج خصوصیات خاک برنج های غرقابی و شناور اثرات غرقابی برروی خاک ها عوامل موثر بر استفاده از کودهای ازته به شرح زیر است ١.      تغییرات فیزیکی٢.      تغییرات میکروبی٣.      تغییرات شیمیاییکود های بیولوژیکی تولید به روش راتون در برنج ( راتون کراپینگ ) نکات قابل توجه در عملیات برنج مقایسه سیستم های کشت برنج آبکشت یا هایدروپونیک(مقاله ای از کار عملی کشت هیدروپونیک در کانکس)هدفها و امکانات گوناگون کاربرد آبکشت (مزایا)معایب آبکشتاحتیاجات غذایی گیاهمواد و روشهابحث و نتیجه گیریپیشنهادات و انتقاداتبخش سوم حشرات و اهمیت آنهافصل اولکلیات بعضی از علل پایداری حشرات عبارتند ازمعایب حشرات محاسن حشراتفصل دوم مورفولوژی ، تشریح و فیزیولوژیالف – جلد و مشتقات آنب – ماهیچه ها پ – ساختمان سر و ضمائم آن قسمتهای مختلف سر و محل قرار گرفتن آنها پیوستهای سر١- شاخکها اشکال شاخک قطعات دهان تیپ زننده (مکنده زننده) Piercing – Sucking تیپ مکنده Siphoning تیپ لیسنده Sponging تیپ مخطط Chewing – Lapping ت – قفسه سینه Thorax و ضمائم آن١- پاها (Legs)اشکال عمده پا به قرار زیرند٢- بال ها (Wings) ث- شکم ( Abdomen)پیوستهای شکمدوم تشریح و فیزیولوژیالف – دستگاه گوارش Digestive system ب- دستگاه دفع حشرات ١- مکانیسم گردش خون ٢- متابولیسم تنفس ٢- ترکیبات خوناهم سلولهای خون عبارتند از ث – دستگاه تولید مثل Reproductive system ح – دستگاه عصبی Nervous systemج – اعضاء حسی در حشرات الف – نشو و نمای جنینی ب- نشو و نمای بعد از دوره جنینی ٢- مکانیسم دگردیسی Metamorphosisتقسیم حشرات با توجه به مراحل رشدی بعد از نشو و نمای جنینی ب- حشرات با استحاله کامل Holometabolaمراحل نشو و نمای فردی در حشرات Ontogenyتولید مثل Reproduction روش های تولید مثلزبانهای ماشین و برنامه سازی سیستم ٣٤٥ اسلایدفصل اول   نمایش داده ها در کامپیوترفصل دوم   قسمت های یک سیستم کامپیوتریفصل سوم   استفاده از اسمبلرفصل چهارم دستورالعملهای اساسی فصل پنجم انشعاب و حلقهفصل ششم روال هافصل هفتم عملیات رشته هافصل هشتم سایر حالت های آدرس دهیفصل نهم دستکاری بیت هافصل دهم وقفه و ورودی / خروجیفصل یازدهم پردازش اسمبلیفصل دوازدهم ماکرو ها و اسمبلی شرطیفصل سیزدهم مثال نمونه

پاورپوینت آماده با عنوان هوش چند گانه

عنوان :

هوش چند گانه

قالب بندی : پاورپوینت

تعداد اسلاید : 35اسلاید

پاورپوینت شکیل و جامع

تکه های از متن اسلاید ها

هوش چند گانه

متولد ۱۹۴۳ پنسیلوانیا
والدینش در سال ۱۹۳۸ از هامبورگ به آمریکا مهاجرت کردند؛ چون یهودی بودند. مرگ برادر بزرگترش در یک تصادف فعالیت های دوره کودکی او را محدود کرد و همین موضوع در تکامل فکری او مؤثر بود.
ورود به دانشگاه هاروارد در رشته حقوق.
اریک اریکسون معلم گاردنر می شود و به قول خود گاردنر بر پای تحقیقات او مهر می زند. وی از جروم برونر و دیوید رایزمن نیز تأثیر می پذیرد. در سال ۱۹۶۵ با عنوان دانشجوی ممتاز فارغ التحصیل می شود. در ۱۹۷۱ PhD خود را می گیرد و با دیوید پرکینز در پروژه زیرو همکار می شود. در ضمن استاد آموزش در هاروارد نیز هست.

کارهای مهم : چارچوب های ذهن. نظریه هوشمندی های چندگانه
“من از بچه هایم می خواهم که دنیا را بشناسند نه برای آنکه دنیا جذاب است و انسان کنجکاو. می خواهم که آن را بفهمند تا دنیا را تبدیل به محلی بهتر برای زندگی کنند. “
در حوزه روان شناسی و علوم رفتاری معمولا باور بر این است که هوش موجودیتی منفرد است که به ارث می رسد و ابناء بشر مانند لوح سفیدی هستند که هر چیزی را در صورتی که به شیوه ای مناسب ارائه شود، می توان به آنها آموزش داد. تحقیقات اخیر نشان می دهد که عکس این مسأله صادق است و هوش های چندگانه وجود دارد که کاملا از یکدیگر مستقل هستند.
گاردنر هوش را “ظرفیتی برای حل مسائل یا تطبیق ساخته ها متناسب با مجموعه فرهنگی ” می داند

در کتاب چارچوب های ذهن گاردنر با هوش های شخصی به عنوان یک کل برخورد می کند؛ چرا که بسیار به هم نزدیکند و هماهنگ عمل می کنند. افراد ترکیب یگانه ای از هوش ها دارند و این هوش ها بدون جهت گیری اخلاقی است و می تواند برای مقاصد خوب یا بد بکار آید.نظریه گاردنر در روان

شناسی جایگاه معتبری به دست نیاورده است ولی به شدت مورد توجه معلمان قرار گرفته است. در اصل این تئوری، هفت روش تدریس به جای یکی را امکان پذیر می کند؛ یعنی می توان ذهن را در زمینه ای که آماده است، تحریک کرد و با شیوه ای که مورد علاقه دانش آموز است پیش رفت. توصیه های گاردنر:”معلمان باید توجه خود را به همه هوش ها معطوف کنند.””باید آموزش و اخلاقیات را به یکدیگر گره زد.”

معتبر و سودمندی برای اندازه گیری توان بالقوه دانش آموز می دانند. این آزمونها دیگر به صورت جمعی به کار نمی رود بلکه برای تعیین این امر به کار می رود که آیا بچه ای که در مدرسه مشکل دارد، دچار ناتوانی در یادگیری یا مشکل دیگری است. تمام آزمون های استاندارد بهره هوشی و امتحان پایانی دروس تا حد زیادی دانش آموزان را به یک شکل دسته بندی می کنند چون عامل جی، پیش بینی کننده عمده موفقیت در تحصیل است.در خلال دهه ۱۹۶۰ و ۱۹۷۰ تلاش شد در

برخی پیش دبستانی ها در آمریکا بهره هوشی بچه های محروم افزایش  یابد. نتایج دلسردکننده بود. حتی در جایی که بالا بردن بهره هوشی بچه های کوچک ممکن شد، این نتایج به نتایج مشابه در امتحان پایان دروس منجر نشد و افزایش بهره هوشی مدت کوتاهی پس از اتمام دوره ها از بین رفت. این نتایج ناامیدکننده باعث شد عده ای از پژوهشگران مفاهیم جی و بهره هوشی را زیر سؤال ببرند. در عوض عرضه نظریه هوش چندگانه که در کتاب قالب های ذهن (۱۹۸۳) گاردنر مطرح شد، با استقبال روبه رو شد. گاردنر روانشناس دانشگاه هاروارد به جای هوش کلی ،هفت هوش دارای ارزش یکسان را پیشنهاد کرد: زبانی، منطقی- ریاضی، تصویری- فضایی، موسیقایی،

جسمی- حرکتی، درون شخصی و بین فردی(وی بعداً هوش هشتم را با عنوان طبیعت گرایانه مطرح کرد.). نظریه گاردنر یادآور خوبی است که توانایی های انسان زیاد است و می توان بر برخی از متداول ترین آنها اسم گذاشت. در نتیجه ورزشکاران خوب هوش جسمی- حرکتی دارند به عبارت دیگر، هر کس به نوعی باهوش است.

این نظریه زبانی جدید برای توصیف احساسات و بچه ها و فضای کلاس به آموزگاران داده است. کتابهای راهنمای آموزگاران توصیه می کنند که این هوش های چندگانه به عنوان نقاط ورودی به درس برای دانش آموزان مختلف در نظر گرفته شود. مثلاً در درسی درباره فتوسنتز، معلم باید

دانش آموزان را به خواندن توصیف فتوسنتز وادارد تا افراد باهوش از نظر زبانی با موضوع آشنا شوند، گیاهان نیازمند و غیرنیازمند به نور را مقایسه کند تا بچه های باهوش از نظر طبیعی آشنا شوند، از بچه ها بخواهد جدول زمانی مراحل فتوسنتز را آماده کنند تا هوش منطقی- ریاضی بچه ها تحریک

شود و غیره. چنین سناریویی بسیار جذاب است، اما بعید است ورود به یک موضوع از چندین جهت مختلف زمان کافی برای پیشرفت در موضوع های دیگر باقی بگذارد. یک معلم زیست شناسی گفت، رویکرد هوش چندگانه شاید باعث شود تا بچه های دارای استعداد خاص، فهم خود را به گونه ای بیان کنند که از نظر شخصی ارضا کننده باشد، اما علم اساساً تحلیلی است و فهم آن نهایتاً نیازمند به کارگیری مهارت های تحلیلی و تعقل قوی است.یک قرن تحقیق نشان داده است هیچ کدام از انواع متمایز هوش به اندازه عامل جی سودمند نبوده است. دو نظریه پرداز عمده هوش چندگانه یعنی هاوارد گاردنر و رابرت استرنبرگ در مورد وجود جی مناقشه نمی کنند و فقط در مورد جایگاه آن در میان توانایی های ذهنی سؤال دارند. مسلماً انواع بسیاری از توانایی های ذهنی وجود دارد اما آنها نه از هم مستقل هستند و نه فایده یکسانی دارند.پژوهش در ۱۰۰ سال گذشته به مجموعه اطلاعاتی منجر شده است که تقریباً تمام دست اندرکاران به رغم دیدگاه

 های مختلف خود، معتبر می دانند. تفاوت در بهره هوشی بچه ها را می توان به یک اندازه به اختلاف در ژنها و محیط آنان مربوط دانست. با بالا رفتن سن بچه ها، نقش تفاوت های ژنتیک در

اختلاف هوشی بیشتر می شود. دانشمندان گمان می کنند با افزایش استقلال بچه ها، توانایی آنان برای انتخاب و شکل دهی به محیط خود بیشتر می شود و محیط نیز بر شکل گیری آنان تأثیر می گذارد. قدرت ژنها را می توان در این حقیقت دید که دوقلوهای همسان که جدا از هم بزرگ شوند، بیشتر از دوقلوهای جدا که در یک خانه بزرگ شده اند، در بزرگسالی از نظر بهره هوشی، کارکرد مغز، شخصیت و بسیاری رفتارها و ویژگیها به هم شباهت دارند

ژنها احتمالاً از طریق شکل دهی به ویژگیهای سوخت و سازی، الکتریکی و ساختاری مغز تأثیرگذار می شوند. مثلاً مغز افراد دارای بهره هوشی بالا به هنگام حل مسئله انرژی نسبتاً کمتری مصرف می کند و در واکنش به محرک های حسی مانند نور و صدا، امواج مغزی سریع تر و پیچیده تری تولید می کند. پژوهشگران از مدتها قبل در این باره بحث کرده اند که آیا افراد دارای بهره هوشی

بالا، مغز بزرگتری دارند و یافته های جدید نشان می دهد که این گونه است. تفاوت از نظر جی یا هوش کلی همان اندازه طبیعی است که اختلاف در قد، فشار خون و غیره طبیعی است.تحقیقات نشان می دهد جی پس از مدرسه نیز اهمیت دارد. یافته ها حاکی از این است که بهره هوشی

فرد بیش از تحصیلات یا شغل پدر، مؤید شغل و درآمد وی در بزرگسالی است. تأثیر جی در قلمروهای مختلف زندگی فرق می کند- مدرسه، کار، همسری- چون برخی از این قلمرو ها توانایی شناختی کمتری از سایرین طلب می کنند. برخی نتایج مهم در زندگی بیش از بقیه از عوامل غیر شناختی همچون بلندپروازی و برون گرایی و تصمیم هایی که بقیه در مورد شخص می گیرند، تأثیر می پذیرند.
با این حال، مستندات درباره تأثیر گسترده و ماندگار جی به خصوص در کارهای پیچیده تر زندگی زیاد است. تحقیقات حاکی از آن است که آزمون های قوای ذهنی بهتر عملکرد شغلی را پیش بینی می کنند تا شخص، میزان درستکاری، تجربه و تحصیلات به علاوه همین تحقیقات نشان می دهد بهره هوشی و با سوادی با انواع دستاوردهای بزرگسالی مانند بهداشت و طول عمر صرف نظر از خاستگاه اجتماعی همبستگی دارد.تعریف دقیق  جی و کارکرد آن دشوار است، اما متخصصان سنجش ذهنی معتقدند که جی بر فراز سلسله مراتبی از توانایی های ذهنی قرار دارد. بسیاری از این پژوهشگران سلسله مراتب سه سطحی را که جان بی کارول در کتاب توانایی های شناختی ذکر کرده است، قبول دارند. کارول پس از استخراج آماری عوامل توانایی مشترک از بین

۴۵۰ مطالعه پیشین، تمام توانایی های ذهنی را به سه دسته تقسیم کرد.در بالاترین سطح یعنی لایه سوم، کارول شواهد یک توانایی را یافت یعنی جی. در لایه دوم، وی هشت توانایی گسترده شامل زبان، تعقل، تصویربرداری فضایی، درک شنیداری، حافظه و سرعت انتقال. لایه اول شامل

توانایی های ذهنی نسبتاً خاص همچون گستره حافظه و درک مطلب است.تمام توانایی های لایه دوم با هم همبستگی زیادی دارند. فردی که از نظر توانایی زبانی استعداد چندانی ندارد، بسیار بعید است که از توانایی دیگری در این لایه برخوردار باشد، مانند تصویرپردازی فضایی. تحقیقات

نشان می دهد این توانایی ها با یکدیگر و با جی همبستگی بالایی دارند. تمام آنها متشکل از جی و قدری از یک توانایی دیگر هستند. به قول کارول، تمام توانایی های لایه دوم رنگ های مختلف جی هستند. به رغم تلاش های بسیار، تا به حال کسی موفق نشده است آزمون هایی طراحی کند

که این توانایی ها را جدا از جی اندازه بگیرد

و...........