پژوهش روانشناسی عمومی

دانلود پژوهش روانشناسی عمومیاین فایل در قالب Word قابل ویرایش، آماده پرینت و ارائه به عنوان پروژه پایانی می باشد قالب: Word تعداد صفحات: 119توضیحات:تعریف روانشناسی اصطلاح  سایکالوژی یا پسیکولوژی از دو کلمه یونانی ‍Psyche بمعنای روح و روان و Logos  بمعنای مطالعه ترکیبی گردیده است. ولی اصولا مطالعه بررسی خصوصیات مربوط به عادات، رفتار کردار و عکس العمل های یک فرد را روانشناسی یا بمعنای لغوی کلمه (مطالعه نفس) گویند. از تمام عجایبی که بشر بدنبال آن می گردد چه در روی زمین و چه در آسمانها جالب ترین آنها بنظر می آید که خود بشر زنده باشد چه با مطالعات و تحقیقات علمی که در این  زمینه شده با این نتیجه رسیده اند که بیشتر منظور از تحقیقات و بررسی های علمی از جنبه های مختلف طبیعی،  اجتماعی و اقتصادی شناسائی طبیعت بشر بوده است تا خود طبیعت . دانشمندان نیز با مباحثات و مجادلات علمی تا اندازه ای با این نتیجه رسیده اند که بشر هنوز در مقابل مواهب طبیعت وجود ناچیز و بی فایده است و اگر چه علم ستاره شناسی ثابت کرده است که زمین تقریبا نزدیک به مرکز جهان است ولی با این وجود هنوز شناسائی موقعیت زمین برای بشر امری تصوری است. طبیعت هیچگاه احتیاج به شناسایی ندارد و از نظر بشری دلائل بسیار است که چرا اصولا بشر عقالمند به کشف  راز طبیعت و تشخیص افراد ساکن در آن می باشد. فهرستتعریف روانشناسی تاریخچه علم روانشناسی ظهور روانشناسی تجربیمکاتب روانشناسی  موضوع علم روانشناسی تعریف علم روش علمی مفهوم نظریه علمی  کیفیت  رفتار متغیرهای مستقل و وابستهرشته های روانشناسی روان شناسی به عنوان یک حرفه (شغل)ارتباط روانشناسی با سایر رشته هااساس زیستی رفتارتوارثترکیب یاخته هاکیفیت توارث و محیط نقش توارثآزمایش با حیوانات در زمینه توارثآزمایش با انسان در مورد توارث نقش محیط کیفیت رفتار غریزی محدودیت های رشد رفتار از نظر تکاملشرایط عمومی رشد و نمودرشد و تکامل قبل از تولد مرحله تخمی مرحله رویانی مرحله جنینی  حرکت تکامل و رشد پس از تولد رشد جسمانی رشد عمومی  نوع عصبی  نوع لنفی نوع تناسلی حساسیت  و بازتاب ها حرکت کیفیت رشد و پختگی پختگی و آمادگی پختگی و تجربهموارد خاص رشد و تکامل رشد ادراکرشد کلام رشد مفاهیم ذهنی رشد هوش و قوای عقلانیرشد رفتار اجتماعی خلاصه فصلاساس  عصبی  رفتار یاخته  عصبی (نورورن) تحریکات عصبی خواص تحریک عصبی آستانه تحریک  قانون همه یا هیچ  مرحله  تحریک ناپذیری نظر کلی به سلسله اعصاب بازتاب ها  ساختمان مغز ساختمان مخ   روشهای مطالعه فعالی های مغزی مراکز خاص فعالیت درمخفعالیتهای متشکل تر مغزشرطی شدن و تمرکز فعالیتهای مغز یادگیری انتخابی یادگیری مازفعالیت های روانی و ناحیه پیشانی شبکه عصبی و نقش آن در هیجانات موج نگاری مغز و یادگیری فرضیه حرکتی آگاهی حواس و پدیده های مخصوص آنها همبستگی های فیزیکی ، روانی پس تصویر منفی رنگ  کوریمنابع و ماخذ 

پلیان نامه کامل رشته روانشناسی - بررسی کودکان استثنایی (کم توان ذهنی) با فرمت word

فهرست مطالب

عناوین                                                                                                             صفحه

چکیده .............................................................................................................. 4

مقدمه .............................................................................................................. 5

اهمیت و ضرورت پژوهش ............................................................................. 7

پیشینه و تاریخچه ی تحقیق در ایران.............................................................. 8

تاریخچه کودکان استثنایی.............................................................................. 10

تعریف کودکان استثنایی ................................................................................ 11

گروه بندی دانش آموزان استثنایی................................................................. 12

جدول براورد شیوع دانش آموزان استثنایی ................................................. 13

تاریخچه ی کودکان کم توان ذهنی ............................................................... 14

رویدادهای مهم در رابطه با عقب ماندهای ذهنی ......................................... 15

انجمن حمایت از کودکان عقب مانده (AHRC)............................................... 16

انجمن کودکان و خانواده (ACF)................................................................... 17

دیدگاه تردگلد................................................................................................. 18

دیدگاه کانر .................................................................................................... 18

تعریف بر اساس نمره ی آزمون ترمن.......................................................... 20

تعریف AAMD............................................................................................... 20

ویژگی های رشد افراد عقب مانده ی ذهنی از نظر AAMD.......................... 22

دیدگاه ریچارد هانگر فورد............................................................................. 22

دیدگاه ادگاردال.............................................................................................. 23

تعریف عقب ماندگان و کم توانان ذهنی در DSM.......................................... 23

ویژگی های کودکان عقب مانده ذهنی............................................................ 26

مقایسه ی کودک نرمال و کودک عقب مانده ذهنی........................................ 28

طبقه بندی کودکان کم توان ذهنی یا عقب مانده ذهنی .................................. 32

گروه کودکان دیر آموز ................................................................................ 32

گروه کودکان آموزش پذیر ........................................................................... 34

گروه کودکان تربیت پذیر .............................................................................. 37

گروه کودکان حمایت پذیر (کاملاً متکی)......................................................... 39

رفتارهای جنسی در کودکان عقب مانده ذهنی ............................................. 40

مشکل ها و مسایل جنس افراد عقب مانده ذهنی ........................................... 41

نقاشی کودکان عقب مانده ذهنی..................................................................... 44

سبب شناس.................................................................................................... 46

علل قبل از تولد............................................................................................... 47

علل مربوط به هنگام تولد............................................................................... 56

علل بعد از تولد............................................................................................... 54

عوامل فرهنگی و تربیتی و عقب ماندگی فرهنگی............................................ 57

پیشگیری......................................................................................................... 58

راهنمای گسترش برنامه ها و خدمات برای کودکان عقب مانده ذهنی ......... 60

از بین بردن مرز میان آموزش عادی و ویژه................................................ 61

نتیجه گیری .................................................................................................... 64

منابع .............................................................................................................. 65

پیوست............................................................................................................ 67

مقاله : مقایسه هوش هیجانی دو گروهِ مجرد دارای ارتباط و بدون ارتباط با جنس مخالف

عنوان مقاله :  مقایسه هوش هیجانی دو گروهِ مجرد دارای ارتباط و بدون ارتباط با جنس مخالف

شرح مختصر : تحقیق حاضر به بررسی مقایسة هوش هیجانی گروهی که با جنس مخالف رابطه دوستی دارند و گروه فاقد این ارتباط، در افراد مجرد (دختر و پسر) 17 ـ 39 ساله شهر تهران می پردازد. برای این پژوهش، که در آن از آزمون هوش هیجانی بار ـ ان استفاده شده است، تعداد 120 نفر از افراد مجرد (60 نفر دختر و 60 نفر پسر) شهر تهران، به روش تصادفی انتخاب شده اند. پس از جمع آوری پرسشنامه ها، داده های کمی با استفاده از روش آماری T برای گروه های مستقل مورد آزمون قرار گرفتند. نتایج مهم این پژوهش: حاکی از آن است که بین میانگین نمرات دو گروه (دارای رابطه و بدون رابطه دوستی) در متغیر های حل مسئله، خود شکوفایی، واقع گرایی، خوش بینی، عزّت نفس، کنترل تکانش، انعطاف پذیری، خود ابرازی و هوش هیجانی کلی تفاوت معنی دار وجود دارد، و در این موارد، تفاوت به نفع گروهی است که با جنس مخالف رابطه ندارند. در سایر متغیرها تفاوتی بین دو گروه وجود ندارد

سوال درس
علوم اعصاب شناختی و مقدمات نوروپسیکولوژی پیام نور نیمسال اول 94-93

سه صفحه سوال با فرمت پی دی اف رشته روانشناسی عمومی