دانلود پایان نامه با عنوان بررسی یادگیری مهارت‌ های هندسی به کمک نرم افزارهای هندسه ی پویا دردوره راهنمایی تحصیلی

دانلود پایان نامه با عنوان بررسی یادگیری مهارت‌ های هندسی به کمک  نرم افزارهای هندسه ی پویا دردوره راهنمایی تحصیلی که شامل 209 صفحه میباشد و مشتمل بر بخش های زیر است:

فرمت فایل : Word - Doc

* ویژه ی دانشجویان رشته های روانشناسی ، علوم تربیتی ، آموزشی و ..........

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی چگونگی ارتقاء مهارت‌های هندسی با به کارگیری نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا به عنوان ابزار کمک آموزشی و مقایسه‌ی آن با کلاس‌های متداول است. هوفر (1981) یادگیری مهارت‌های هندسی را به پنج دسته شامل مهارت‌های منطقی، دیداری، کلامی، ترسیمی و کاربردی تقسیم می‌کند. پژوهش‌گر در این راستا، مطالعه‌ی خود را با انتخاب یک گروه آزمایش و یگ گروه کنترل هر کدام مشتمل بر 28 دانش‌آموز پسر به شیوه‌ی‌نمونه‌گیری دردسترس از جامعه آماری دانش‌آموزان مدارس راهنمایی تحصیلی پسرانه با امکانات رایانه‌ای مناسب، در طول یک سال تحصیلی انجام داده است. در گروه آزمایش 10 جلسه آموزشی به جای کلاس‌های درسی به شیوه سخنرانی در کارگاه رایانه با استفاده از نرم‌افزار جئوجبرا[1] به اجرا درآمد. هم‌چنین دانش‌آموزان موظف به شبیه‌سازی مسائل و تمرین‌های کتاب درسی به عنوان تکلیف شب در نرم‌افزار بودند. جهت کنترل پیشرفت یادگیری مهارت‌ها در دانش‌آموزان، در ابتدای سال تحصیلی، پیش‌آزمون و در انتها پس‌آزمون برگزار شد. داده‌ها با آزمون کواریانس چندگانه (MANCOVA) برای بررسی فرضیه اصلی پژوهش و آزمون آماری کواریانس تک متغیره ANCOVA)) برای تحلیل رشد هر یک از مهارت‌ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده از آزمون کواریانس چندگانه با اطمینان 99 درصد فرضیه اصلی پژوهش را مبنی بر موثرتر بودن یادگیری مهارت‌های هندسی با کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا را نسبت به کلاس‌های متداول به شیوه‌ی سخنرانی تایید کرد. از طرفی نتایج آزمون کواریانس تک متغیره برای بررسی فرضیه‌های جزئی پژوهش نشان داد به جز در مهارت‌های منطقی که تفاوت چندانی بین گروه آزمایش و کنترل مشاهده نشد، در چهار مهارت دیگر، با اطمینان %99 (0.01 = α) تفاوت قابل توجهی بین دانش‌آموزانی که از نرم‌افزار استفاده کرده‌اند و گروه کنترل مشاهده شد. این پژوهش‌گر به منظور تبیین کامل‌تر پدیده‌ها در فرآیند آموزش و نتیجه‌گیری صحیح، از یافته‌های کیفی بهره جست. پژوهش‌گر با مستندسازی مشاهدات ، تحلیل فیلم‌های ضبط شده از کارگاه‌های رایانه، تحلیل نظرسنجی از دانش‌آموزان و مصاحبه نیمه‌ساختاری از برخی دانش‌آموزان به صورت مطالعه موردی ، داده‌های کیفی را تامین کرد. داده‌ها پس از مستندسازی، مقوله‌بندی، اهمیت‌بخشی و تفسیر، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصله فرضیه اصلی پژوهش را تایید کرد. همچنین رشد هر یک مهارت‌های هندسی را به طور نسبی نشان داد. از نتایج فرعی پژوهش اهمیت توجه به حوزه‌های مختلف اهداف آموزشی و ارتباط متقابل مهارت‌های هندسی و اثر تقویتی آن‌ها بر روی هم بود. همچنین توجه به رشد همگون در تقویت ابعاد شناختی و عاطفی لازم دیده شد. و از طرفی تقویت دو بعد شهود و تجرد در دانش آموزان مورد تاکید قرار گرفت.

فهرست مطالب

 فصل اول: معرفی پژوهش..... 2

1 بیان مسئله. 42 اهمیت و ضرورت پژوهش.... 53 اهداف و فرضیه‌های پژوهش.... 74 تعریف اصطلاحات پژوهش.... 8

 فصل دوم: مرور بر مبانی نظری و پیشینه پژوهش..... 11

1 مبانی نظری یاددهی و یادگیری.. 121.1 نظریه‌ی ساختن‌گرایی در یادگیری.. 131.2 نظریه‌ی رشد شناختی برونر 151.3 یادگیری از راه بینش... 161.4 اهداف یادگیری در ریاضی.. 191.5 هوش و خلاقیت.. 221.6 سبک‌های یادگیری.. 242 یاددهی و یادگیری هندسه. 262.1 تحولات تاریخی در آموزش هندسه. 272.2 شیوه‌های آموزش هندسه. 282.3 فرآیندهای تفکر در هندسه. 292.4 استدلال در هندسه. 342.5 شهود در هندسه. 372.6 نظریه راست مغزی و چپ مغزی.. 393 نرم‌افزارهای هندسه پویا 433.1 اشکال پویا 443.2 آموزش هندسه با رایانه. 453.3 نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا 484 مهارت‌های هندسی.. 544.1 مهارت‌های منطقی.. 554.2 مهارت‌های دیداری.. 594.3 مهارت‌های کلامی.. 634.4 مهارت‌های ترسیمی.. 654.5 مهارت‌های کاربردی.. 695 شرایط یادگیری.. 705.1 محیط آموزشی.. 715.2 برنامه‌ی درسی.. 745.3 فعالیت‌های یادگیری.. 775.4 نقش معلم در یادگیری.. 795.5 شرایط سنی یادگیرندگان. 876 پیشینه‌ی پژوهش.... 90

 فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش..... 93

1 روش تحقیق.. 941.1 جامعه‌ی آماری.. 951.2 گروه نمونه و شیوه‌ی گزینش آن. 961.3 متغیرهای تحقیق.. 972 روش جمع‌آوری اطلاعات.. 982.1 روش جمع‌آوری داده‌های کمی.. 992.2 روش جمع‌آوری داده‌های کیفی.. 1013 روش اجرای پژوهش.... 1023.1 برنامه‌ی آموزشی کارگاه‌ها 1053.2 تقویت مهارت‌های هندسی.. 1084 کیفیت پژوهش.... 1114.1 روایی.. 1124.2 پایایی.. 1135 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 115

 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌‌های پژوهش..... 117

1 تجزیه و تحلیل کمی داده‌ها 1191.1 آمار توصیفی.. 1201.2 آمار استنباطی.. 1302 تجزیه و تحلیل کیفی داده‌ها 1392.1 بررسی چگونگی رشد مهارت‌های منطقی.. 1402.2 فرضیه دوم پژوهش: مهارت‌های دیداری.. 1422.3 فرضیه سوم پژوهش: مهارت‌های کلامی.. 1442.4 فرضیه چهارم پژوهش: مهارت‌های ترسیمی.. 1462.5 فرضیه پنجم پژوهش: مهارت‌های کاربردی.. 1483 یافته‌های فرعی.. 1513.1 مسائل انگیزشی.. 1523.2 مسائل اجتماعی.. 1533.3 تعامل با نرم افزار 1543.4 نظرسنجی.. 155

 فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری از یافته‌های پژوهش..... 157

1 بحث و بررسی یافته‌ها 1611.1 فرضیه‌ی اول پژوهش: مهارت‌های منطقی.. 1631.2 فرضیه‌ی دوم پژوهش: مهارت‌های دیداری.. 1671.3 فرضیه‌ی سوم پژوهش: مهارت‌های کلامی.. 1691.4 فرضیه‌ی چهارم پژوهش: مهارت‌های ترسیمی.. 1711.5 فرضیه‌ی پنجم پژوهش: مهارت‌های کاربردی.. 1732 نتیجه‌گیری.. 1752.1 تاثیر متقابل مهارت‌های یادگیری.. 1762.2 ارتباط متقابل اهداف یادگیری.. 1772.3 تجرد و شهود در هندسه. 1813 توصیه‌ها و پیشنهادها 1823.1 توصیه برای معلمین هندسه‌ی پویا 1833.2 پیشنهاد برای پژوهش‌های بعدی.. 1843.3 پیشنهادهای کاربردی.. 1854 محدودیت‌های پژوهش.... 186

 پیوست‌ها 192

فهرست نمودارها

نمودار ‏4‑‌أ: رشد مهارت‌های منطقی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 120

نمودار ‏4‑‌ب: هیستوگرام رشد مهارت‌های منطقی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 121

نمودار ‏4‑‌ج: رشد مهارت‌های دیداری در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 122

نمودار ‏4‑‌د: هیستوگرام رشد مهارت‌های دیداری در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 123

نمودار ‏4‑‌ه: رشد مهارت‌های کاربردی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 124

نمودار ‏4‑‌و: هیستوگرام رشد مهارت‌های کلامی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 125

نمودار ‏4‑‌ز: رشد مهارت‌های ترسیمی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 126

نمودار ‏4‑‌ح: هیستوگرام رشد مهارت‌های ترسیمی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 127

نمودار ‏4‑‌ط: رشد مهارت‌های کاربردی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 128

نمودار ‏4‑‌ی: هیستوگرام رشد مهارت‌های کاربردی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 129

نمودار ‏4‑‌ک: مقایسه میانگین‌های تصحیح شده مهارت‌های هندسی در دو گروه کنترل و آزمایش..... 133

نمودار ‏4‑‌ل: مقایسه رشد مهارت‌های منطقی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در ANCOVA... 134

نمودار ‏4‑‌م: مقایسه رشد مهارت‌های دیداری بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 135

نمودار ‏4‑‌ن: مقایسه رشد مهارت‌های کلامی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 136

نمودار ‏4‑‌س: مقایسه رشد مهارت‌های ترسیمی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 137

نمودار ‏4‑‌ع: مقایسه رشد مهارت‌های منطقی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 138

فهرست جداول

جدول ‏2‑‌أ: مقاسیه‌ی کلاس‌های سنتی و کلاس‌های مبتنی بر روی‌کرد ساختن‌گرایی... 13

جدول ‏2‑‌ب: سبک‌های شناختی... 25

جدول ‏2‑‌ج: توزیع مراحل تفکر هندسی بر اساس مهارت‌های هندسی... 33

جدول ‏2‑‌د: تفکر در دو نیم‌کره‌ی مغز. 39

جدول ‏2‑‌ه: کارکرد نیم‌کره‌های مغز. 40

جدول ‏2‑‌و: استراتزی‌های مداخله معلم از نظر تاورز. 83

جدول ‏2‑‌ز: تلفیق طبقه‌بندی پگ و دیوی و مدل ون‌هیل... 88

جدول ‏3‑‌أ: جدول آموزش‌های تکمیلی به منظور تقویت مهارت‌های هندسی در مباحث درسی... 105

جدول ‏3‑‌ب: جدول فعالیت‌های انجام شده برای تقویت مهارت‌های هندسی... 108

جدول ‏3‑‌ج: شیوه تقویت متقابل مهارت‌های هندسی... 109

جدول ‏3‑‌د: غنی کردن اهداف آموزشی... 110

جدول ‏3‑‌ه: همبستگی‌ها و پایایی‌ها آزمون.. 114

جدول ‏4‑‌أ: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های منطقی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 120

جدول ‏4‑‌ب: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های دیداری در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 122

جدول ‏4‑‌ج: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های کلامی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 124

جدول ‏4‑‌د: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های ترسیمی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 126

جدول ‏4‑‌ه: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های کاربردی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 128

جدول ‏4‑‌و: آزمون باکس برای بررسی وجود همسانی ماتریس واریانس و کواریانس..... 130

جدول ‏4‑‌ز: آزمون لوین برای بررسی تجانس واریانس‌ها 130

جدول ‏4‑‌ح: نتایج آزمون MANCOVA به شیوه‌ی ویلک و هتلینگ..... 131

جدول ‏4‑‌ط: نتایج آزمون MANCOVA... 132

جدول ‏4‑‌ی: میانگین‌های تصحیح شده. 133

جدول ‏4‑‌ک: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های منطقی... 134

جدول ‏4‑‌ل: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های دیداری... 135

جدول ‏4‑‌م: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های کلامی... 136

جدول ‏4‑‌ن: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های ترسیمی... 137

جدول ‏4‑‌س: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های کاربردی... 138

جدول ‏4‑‌ع: جدول تحلیل نظرات دانش‌آموزان در خصوص تاثیر نرم‌افزار در یادگیری مباحث مختلف درسی... 155

جدول ‏4‑‌ف: محاسبه ضریب همبستگی جلسات آموزش و تاثیرگذاری در یادگیری در نظر سنجی از دانش‌آموزان.. 156

جدول ‏5‑‌أ: ارتباط مهارت‌های هندسی و اهداف آموزشی... 177

جدول ‏5‑‌ب نحوه‌ی تاثیرگذاری متقابل بین حوزه‌های مختلف در اهداف آموزشی (1ß1) 179

جدول ‏5‑‌ج: نحوه‌ی تاثیرگذاری متقابل بین حوزه‌های مختلف در اهداف آموزشی (2ß1) 180

جدول ‏6‑‌أ: مقایسه‌ی نرم‌افزارهای هندسه پویا 1

مرحله سوم کنکور آزمایشی کارشناسی ارشد مهندسی برق موسسه بینش سال 1393 به همراه کار در منزل و پاسخنامه کاملا تشریحی

مرحله سوم کنکور آزمایشی کارشناسی ارشد مهندسی برق موسسه بینش سال 1393 به همراه کار در منزل و پاسخنامه کاملا تشریحی

دانلود مجموعه مقالات دومین کنفرانس بین المللی مهندسی برق با فرمت ورد

فهرست مقالات : 

اثر گاورنر و مدارهای کمکی آن در بهبود پایداریآزمایش عایقی ترانسفورماتورها در محل نصب بمنظور افزایش قابلیت اطمینان آنهابررسی آمار قطعی‌ها‌ی خطوط انتقال نیروی ایرانبررسی تجربی رفتار پایه‌های نصب شده خطوط انتقال انرژی در برابر جریانهای طوفانی بادبررسی چند حادثه در خطوط انتقال نیروبررسی علل و شناخت حوادث در شبکه توزیع نیروبهینه سازی مصرف برق واحدهای صنعتیبهینه‌ سازی قابلیت اطمینان سیستمهای قدرتتخمین بار خطوط شبکه در شرایط اضطراری بکمک ضرایب حساسیت حاصله از پخش بار خطیتعویض قطعات و دستگاهها در نیروگاهها و تاسیسات برق‌رسانیتعیین تعداد بهینه هادیها در خطوط انتقال نیروتعیین ضریب قدرت بهینه شبکه از دیدگاه اقتصادیچگونگی تاثیر زلزله در بهره‌برداری از نیروگاهها (بررسی حادثه زلزله نیروگاه بندرعباس)سوابق بهره‌برداری از پست‌های سرپوشیده SF6در ایران و طرح مواردی جهت طراحی آیندهطراحی اپتیمم ایزولاسیون خطوط انتقال نیروعلل بروز حوادث در شبکه توزیع نیروعوامل موثر در تنظیم برنامه تولید و مصرفکاهش مصرف برق در روزهای تابستان و انتقال مصرف بساعات غیر پیکمحاسبه شاخصهای اساسی قابلیت اطمینان ظرفیت تولیدی سیستمهای قدرت با استفاده از کامپیوترنقش سیستم‌های تحریک در بهره‌برداری پایدار ژنراتورهای شبکه

دانلودفایل گزارش کارآموزی رشته مهندسی برق – مخابرات کارآموزی شرکت کارا تلفن - سالن دیجیتال – سوییچ 57 صفحه

شرکت کارا تلفن به دنبال هدف تولید مراکز تلفن در رنجهای مختلف پس از تکمیل ظرفیتهای خود در رنج مراکز تلفن سانترال، اکنون سیستم تمام دیجیتال خود را که از 256 پورت تا 16000 پورت قابل گسترش است، به صنعت مخابرات و ارتباطات تقدیم می‌کند.

هدف از ساخت چنین سیستمی، کارایی بالا در سطح استانداردهای جهانی در عین پائین بودن قیمت و سادگی نصب و نگهداری و مدیریت سیستم در شبکه مخابراتی است. این سیستم می‌تواند بصورت RX (Rural exchange)، PABX ، LX ( Local exchange)، LTX ( Local /Transit exchange )، TX ( Transitexchange) مورد استفاده قرار گیرد و در نتیجه قابلیت انعطاف کاملی به جهت برخورداری از سیستم کنترل SPC دارد.

این مدرک به منظور آشنائی هرچه بیشتر پرسنل مدیریت و نگهداری سیستم سوئیچ KTDSS تهیه گردیده است و هدف از آن ارائه اطلاعات کلی دراین زمینه می‌باشد

بازیافت ضایعات الکترونیکی

بازیافت ضایعات الکترونیکی

16 صفحه در قالب word

مقدمه:

در حال حاضر خرید یک کامپیوتر شخصی بسیار ارزان تر از ارتقاء دادن کامپیوتر قبلی است. حال بر سر کامپیوتر قبلی چه خواهد آمد؟ ضایعات الکترونیکی که برخی از افراد آن را به جنبه سیاه دنیای جدید دیجیتالی تشبیه کرده اند مشکلات زیادی را برای محیط زیست ما به وجود آورده است. در این مقاله سعی کرده ایم به مسائل و مشکلات ضایعات الکترونیکی بپردازیم[1].

زباله (Trash):

هر آنجه به علت غیر قابل مصرف بودن دور ریخته می شود.
 ضایعه (Waste):

 ضایعه شامل مواد جامد، مایع، و گاز  غیر مطلوب پس از تکمیل یک فرایند می باشد. ضایعات میتوانند به صورت منابع بالقوه ای در اکولوژی صنعتی نگریسته شوند.  آنچه در این مقاله مورد بحث است همان ضایعات جامدی است که مربوط به اجزاء رایانه می شود و طبق فرایندی دوباره قابل استفاده است.

 ضایعات الکترونیکی (E-waste):

  صنعت الکترونیک از رشد بالا و سریعی برخوردار بوده است. همراه با این رشد، محصولات منسوخ شده و قدیمی صنعت رو ز به روز  افزایش پیدا می کند؛ ضایعات الکترونیکی اکنون بیشترین رشد را در دنیای صنعت امروز داراست و بیشتر کشورهای صنعتی گریبان گر این مساله هستند. اکنون بیشتر دولت ها به فکر بازیافت این محصولات به صورت جامد هستند. بخشی از زباله صنعتی، طیف وسیعی از وسایل الکترونیکی مثل فریزر، وسایل تهویه مطبوع، تلفن های دستی، ضبط صوت های شخصی و کلیه وسایل الکتریکی مصرفی تا رایانه را شامل می شود[2].
 انواع ضایعات الکترونیکی در رایانه:

تجهیزات فناوری اطلاعات تجهیزات سرگرم کننده تجهیزات ارتباط از راه دور وسایل سمعی و بصری مانند دیسک فشرده، اواع مختلف پرینتر ها و تجهیزات آنها مانند کاتریج مدارهای الکترونیکی پرینتر ها باتری ها

ضایعات الکترونیکی مشکلی بحرانی است:

ضایعات الکترونیکی مخاطره انگیز است. ضایعات الکترونیکی شامل 1000 نوع ماده مختلف است که خیلی از آن ها سمی است و ممکن است آلودگی های جدیدی ایجاد کند.مواد الکترونیکی به علت پیشرفت سریع در تکنولوژی کارایی مطلوب خود را از دست می دهد و بیش از سایر مواد تولیدی، ایجاد ضایعه می کند.

- در آمریکا بیش از سایر کشورها از رایانه شخصی استفاده می شود. بیش از 50% خانواده ها دارای رایانه شخصی هستند

- تا سال 2005 به ازای وارد شدن هر رایانه جدیدی به بازار، یک رایانه از رده خارج میشود

- در آمریکا بیش از سایر کشورها از رایانه شخصی استفاده می شود(50 درصد)
- تنها در کالیفرنیا بیش از 2 بیلیون دلار خرج بازیافت این مواد درعرض 5 سال آینده خواهد شد.

- در سال 1998 بیش از 20 میلیون رایانه در آمریکا از رده خارج شد که معادلی 5 تا 7 میلیون تن وزن داشت و 3% تا 5% در سال به آن اضافه می شود. در سال، 5% مواد جامد بازیافتی را تشکیل می دهد[3].

ضایعات الکترونیکی در هند:

هند امروز حدود ۳۸/۱ میلیون رایانه خارج از رده دارد و تولیدکنندگان آن سالانه ۱۰۵۰ تن زباله الکترونیکی به آن اضافه می کنند. این تعداد نسبت به ۲۰ میلیون رایانه خارج از رده آمریکا اندک است، اما یک «روند رو به رشد» را نشان می دهد. این مسأله با ورود زباله های الکترونیکی از سنگاپور و کره جنوبی پیچیده تر گردیده است. کارشناسان محیط زیست در هند هشدار داده اند که حتی به کارگیری روش های اولیه و مقدماتی برای بازیافت ضایعات الکترونیکی برای سلامت انسان و محیط زیست بسیار خطرناک است و بنابراین باید به صورت جدی از واردات زباله ها و پسماند رایانه ها به هند جلوگیری شود. قسمت های رایانه - شامل نمایشگر (مانیتور)، چاپگر، صفحه کلید، واحد مرکزی پردازش و به حرکت آورنده فلاپی - دارای فلزات قیمتی مانند طلا، نقره و پلاتین است. البته حاوی مواد خطرناک مانند سرب، کادمیوم و جیوه نیز می باشد و تجزیه و بازیافت این مواد برای سلامتی انسان زیان آور است.

ضایعات الکترونیکی در ایران:

به گفته یکی از کارشناسان محیط زیست در سازمان محیط زیست ایران، هنوز هیچ برنامه ای در زمینه بازیافت مواد الکترونیکی بویژه مواد سمی موجود در اجزاء سخت افزار رایانه‌ها وجود ندارد. به گفته این کارشناس اگر چه مواد سمی در رایانه‌ها وجود دارد ولی بازیافت آن ها به مراتب گران تر از دور انداختن آن هاست و در نتیجه هنوز پیش بینی های لازم در این زمینه اتخاذ نشده است.

ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است

متن کامل را می توانید در ادامه دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن پایان نامه برای نمونه در این صفحه درج شده است ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است