تامین مالی طرحهای تامین اجتماعی

اهداف و وسایل

هیچ طرح تامین اجتماعی شایسته نام خود نخواهد بودجزدرصورت وجود این اطمینان خاطرکه حمیتهای تعهد شده درآن درموعد مقررپرداخت شود.روشهای تامین الی حمایتهای پیش بینی شده باید دقیقا بررسی شوند وپیش ازاعلام رسمی طرح راه حلی پایدار پیدارشود.این موضع کاملا درمورد طرحهای قانونی وغیررسمی صادر است .مقام مسئول هرطرح که خواهان هدف مذکوراست باید شیوه ها ووسایل لازم راپیش بینی کند.

هزینه هرطرح تامین اجتماعی مبلغ مورد نیازبرای پرداخت حمایتها وهزینه های اداری است.این مبلغ باتوجه به عواملی گوناگونی که بعدا دراین فصل تجزیه وتحلیل خواهند شدازسالی به سال دیگرتفاوت خواهد داشت .مشکل اساسی تامین مالی فراهم کردن منابع لازم به منورجبران هزینه یادشده درهنگامی است ک این هزینه باید پرداخت شود.بااین حال این مشکلی دارای جنبه ها مختلفی است .یکی ازاین جنبه ها فراهم کردن منابع مذکوربه روشی منظم وسیستماتیک است ولو اینکه پرداخت حمایتها درفواصل نامنظم درکوتاه مدت وبلند مدت ضرورت پیدا کند.همین طور مسئله چگونگی تامین منابع لازم نیزمطرح است خواه ازطریق وصول مالیات یا حق بیمه های مقرر برای افراد زیرپوشش ودرجایی که افرادشاغل مدنظرند وصول آنها ازکارفرمایان ذی ربط.

این فایل دارای 32 صفحه می باشد.

پایان نامه بررسی عوامل خانوادگی مؤثر بر تکرار پایه دانش آموزان دختر

استاد راهنما:

دکتر حمزه گنجی

پژوهشگر:

ماهرخ غلامی

چکیده پژوهش

در این پژوهش به منظور بررسی عوامل خانوادگی مؤثر بر تکرار پایه دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی آموزش و پرورش منطقه 18 تهران از یک پرسشنامه محقق ساخته که دارای 21 سئوال است استفاده شد. بعد از اعتباریابی این پرسشنامه بر روی یک گروه نمونه این مقیاس برروی دو گروه نمونه دانش آموزان مردود و قبول که هر گروه شامل 40 نفر بودند اجرا شد. با استفاده از آزمون خی دو (K) داده های پژوهش مورد بررسی قرار گرفت. نتایج آماری به دست آمده از این بررسی نشان داد که میزان روابط صمیمی والدین با دانش آموزان مردود و کمتر از روابط صمیمی والدین دانش آموزان قبول است. علاقه و انتظار به تحصیل والدین دانش آموزان مردود کمتر از والدین دانش آموزان قبول است. وجود منابع خواندنی موجود در خانه (روزنامه، مجله، کتاب) دانش آموزان مردود کمتر از دانش آموزان قبول است.

فصل اول

طرح پژوهش

مقدمه:

انسان در درون خانواده متولد می شود، رشد می یابد و بسیاری از امور و مفاهیم را از خانواده می گیرد و همواره با آن سر و کار دارد، بنابراین مهمترین تجربیات انسانی که اساسی ترین عوامل شکل دهنده شخصیت محسوب می شود در درون خانواده شکل می گیرد. خانواده نخستین مدرسه و مهد اصلی تربیت است، کارگاه اصلی الگوسازی است، زمینه ساز تحول و تکامل است. ما هیچ بنیادی را نمی شناسیم که جنبه سرنوشت سازی و تربیت از خانواده مؤثرتر باشد. کودک درسهای اصلی و اساسی خود را از خانواده می گیرد هر سازندگی یا اشتباهی که در آن واقع گردد مستقیماً در کودک اثر می گذارد.

خانواده عامل انتقال فرهنگ، تمدن، ادب و سنن است و اهمیت آن همیشگی است و برای دوام و بقای جامعه و تمدن و فرهنگ راهی جز آن وجود ندارد. از لحاظ واحد می یابیم که خانواده کوچک است ولی از لحاظ اهمیت بسیار مهم و بزرگ است. زیرا هسته اصلی و زیرساز جامعه های بشری است.

خانواده در کودکان دارای دو گونه تأثیر است: وراثتی و محیطی

در بعد وراثت باید گفت کودکان وارث بسیاری از صفات و ویژگیهایی از والدین خویشند، ازجمله: ساخت و اسکلت بندی بدن، مسائل مربوط به جنبه های هوشی و استعدادی، بیماریهای جسمی و روانی، مخصوصاً آنها که مزمن بوده اند، جنبه های مربوط به فیزیولوژی و وظایف اعضا و قد و رنگ و طول عمر و حتی طاسی سر، ویژگیهای مربوط به خون و ارهاش آن.

در جنبه محیط باید گفت طفل تحت تأثیر محیط داخل رحم و محیط بیرون است. سلامت یا عفونت های رحمی به کودک سرایت کرده و اثرات کشنده ای می تواند داشته باشد. محیط خارج رحمی برای او امری حتمی و اجتناب ناپذیر و حتی غیرقابل انتخاب و نوع تربیت آن تحمیلی و اجباری است. طبیعی است که کودک در چنین محیطی شکل گیرد و نتواند از جبر محیط لااقل در دوران کودکی رهایی یابد.

افراد یک خانواده، ساخته و پرداخته عوامل محیطی وراثتی هستند و به همین دلیل شخصیت شان شدیداً تحت تأثیر این عوامل است تا حدی که می توان گفت کودک آئینه‌ای تمام نما از معجون و ترکیب شخصیت والدین است. شرایط عادی و یا بحرانهای خانوادگی در او شدیداً اثر گذارده و رشد آنان را تحت نفوذ قرار خواهد داد. (قائمی، 1374)

خانه مکانی است که شخصیت اولیه انسان در آنجا شکل گرفته و سنتها و الگوها، قوانین و همین طور ضوابط آن، در کودک اثر داشته و برای او می تواند مثبت یا منفی باشد. زمانی بیشتر می توان به اهمیت خانواده واقف شد که فردی عاری از خانواده بشود و به خاطر مسائلی همچون طلاق، مرگ، و … از خانواده جدا شود. خانواده می تواند عامل سازندگی یا ویرانی و نابودی اعضا خود مخصوصاً کودکان شود، خانواده می تواند سلامت و شرافت و یا انحرافات و اختلال در فرد ایجاد کند. خانواده همچنین در تذهیب اخلاق، حفظ سلامت جسمی و روانی و تربیت افراد تشکیل دهنده خود مؤثر است، در صورت موجود بودن کانون گرم خانوادگی همراه با سلامت و تربیت صحیح، می تواند عامل پیشرفت و تکامل هر یک از اعضای خود باشد.

بطور کلی می توان اینگونه بیان کرد که خانواده جایی است که تعلیم و تربیت همه جانبه کودک در آنجا صورت می گیرد. کودک طی تماسهای روزانه خود با اعضای خانواده با دنیای اطراف خویش آشنایی حاصل می کند و در معرض تجربیات جدید و فراگیری قانونمندی و اصول زندگی می باشد. اکثر متخصصین امور تربیتی، به نقش اساسی والدین در شکل گیری شخصیت کودک تأکید ورزیده و خانواده را به عنوان هسته اجتماعی معرفی می کنند. (نجاتی، 1371)

یکی از مهمترین مشکلاتی که معمولاً نظامهای آموزش و پرورش جهان، با آن روبرو می باشند و به عنوان عمده ترین معضل نظام آموزش محسوب می گردد افت تحصیلی است که هر سال بگونه های مختلف مقدار قابل توجهی از منابع انسانی و اقتصادی جامعه را تلف نموده و موجب آثار زیانبار و جبران ناپذیری در حیات فردی و خانوادگی افراد مردود برجای گذارده و نابسامانی های اجتماعی فراوانی نیز به وجود آورده و کارایی و باروری نظامها را با نقصان روبرو می سازد.

با توجه به مهم بودن این مسئله خاص و عام هر یک به دلایلی چند به این مسئله توجه داشته و غالباً از بهای سنگین این ضایعه و یا اتلاف منابع عظیم مالی و انسانی صحبت می کنند و در این میان مجامع علمی و فرهنگی بخصوص دست اندرکاران تعلیم و تربیت با تحقیقات و پژوهشهای پر دامنه خود سعی در کاهش انواع افت تحصیلی دارند که علاوه بر جلوگیری از خسارتهای اقتصادی و مالی باعث تخفیف مشکلات روانی و اجتماعی در سطح خانواده ها و جامعه می گردد و گاهی انتقال میراث فرهنگی جامعه، پرورش استعدادهای دانش آموزان و آماده سازی آنان برای شرکت فعال در جامعه را سبب می شوند.

امروزه در کشور ما نیز این پدیده به میزان چشمگیری رقم بالایی را به خود اختصاص داده و موجب تلف شدن استعدادهای بالقوه انسانی و توان مالی خانواده ها و جامعه می گردد که شناخت انواع و ابعاد این افت، و تحلیل این مسئله و تجسس در علل بوجود آورنده آن و راههای مقابله با آن یکی از مهم ترین موضوع‌های پژوهشی و تحقیقی نظامهای آموزش و پرورش است. بسیاری از افراد ناتوانی دانش آموز در یادگیری مواد درسی را افت تحصیلی می دانند به نظر می رسد که این تصور درست نباشد چرا که ناتوانی کودک در فراگیری دروس ممکن است از نقصان ذهنی و محدودیتهای آن ناشی شود درحالیکه افت تحصیلی به معنای نزول از سطح بالاتر به سطح پایین تر در تحصیل و آموزش است.

به منظور تمایز بین این قبیل ناتوانیها و افت تحصیلی ارائه تعریفی از افت تحصیلی لازم و ضروری است. «افت تحصیلی به کاهش عملکرد تحصیلی دانش آموز از سطحی رضایت بخش به سطحی نامطلوب گفته می شود» توجه به تعریف فوق نشان می دهد که مقایسه دو بخش عملکرد تحصیل قبلی و فعلی دانش آموز بهترین شاخص از افت تحصیلی است. (لیامی، نجاریان، مکوندی 1373)

از آنجا که افت تحصیلی علاوه بر نظام آموزش (هدفها و برنامه های آموزش، مواد درسی، برنامه درسی، وضعیت و نقش معلمان و مدیریت آموزش، روشهای تدریس …) با فرهنگ و نظام اجتماعی، ساختار سیاسی و نظام خانوادگی هر کشور رابطه تنگاتنگی دارد، محقق را بر آن می دارد تا در تحقیق و پژوهش خود ارزیابی های دقیقی از عوامل خانوادگی مؤثر بر تکرار پایه دانش آموزان مقطع راهنمایی داشته باشد.

بیان مسئله

افت تحصیلی را به دو صورت کمی و کیفی طبقه بندی می کنند. افت کمی به صورت نسبت دانش آموزانی که نمی توانند یک دوره آموزشی را بر اساس هدفهای آموزشی آن دوره بگذرانند به کل دانش آموزانی که وارد دوره آموزشی مذکور می شوند تعریف می شود. و افت کیفی منظور درصد معینی از دانش آموزان هستند که از عهده گذراندن امتحانهای رسمی برمی آیند اما مهارتها و توانائیهای لازم را آنچنان که در هدفهای آموزشی و پرورشی پیش بینی شده است، به دست نمی آورند. (شریفی، 1369)

در این تحقیق نیز به مسئله تکرار پایه تحصیلی یا مردودی که فقط جنبه کمی بازدهی نظام آموزش و پرورش که در چارچوب نمرات درس دانش آموزان است می پردازیم تا با بررسی آماری درصد دانش آموزان مردود به نتایجی مثمر ثمر رسیده و آن را مورد استفاده قرار دهیم.

در تعریف مردودی یا تکرار پایه تحصیلی می توان گفت که «تکرار یک کلاس برای دانش آموزی که در خلال یک سال تحصیلی در همان کلاس و پایه که در سال قبل به سر می برده به تحصیل ادامه می دهد و همان کاری را انجام می دهد که در سال گذشته نیز انجام داده است» (امین فر، 1365)

ضرورت پژوهش

امروزه یکی از مشکلات عمده نظام آموزشی کشور ما پدیده مردود شدن دانش آموزان است که علاوه بر خسارات اقتصادی که رقم قابل توجهی را به خود اختصاص می دهد و با توجه به تأثیرات فراوان مردود شدن در حیطه فردی و اجتماعی می توان برخی از علل این پدیده را شناسایی کرده و به دنبال آن با ارائه راه کارهای مناسب با این معضل فردی، اجتماعی مقابله کرد و موجب جلوگیری از هدر رفتن نیروی بالقوه انسانی و مالی گردید.

چاره اندیشی در این زمینه:

موجب جلوگیری از هدر رفتن نتایج مادی و معنوی و نجات انسانهایی است که پس از شکست تحصیلی زمینه مساعدی برای بزهکاریهای اجتماعی دارند.جلوگیری از این امر با کاهش تعداد مردودین باعث خواهد شد که نظام آموزشی بتواند امکانات تحصیلی در اختیار افرادی که این مردودین جای آنها را اشغال کرده اند قرار دهد.از تراکم کلاسها کاسته شود و کیفیت آموزشی بهبود یابد.منابع را در اختیار بهبود برنامه های تربیت معلم و مواد آموزشی، کمک آموزشی و غیره قرار دهد که ضعف و کمبود آنها عامل اصلی افت تحصیلی و مردودی به شمار می آید.

سئوالهای پژوهش

پژوهش حاضر به دنبال پاسخ برای پرسشهای مطروحه زیر است.

آیا بین میزان تحصیلات والدین و مردود شدن فرزندان رابطه ای وجود دارد؟آیا بین میزان درآمد والدین و مردود شدن فرزندان رابطه ای وجود دارد؟آیا بین عدم روابط صمیمی والدین با فرزندان و مردود شدن آنان رابطه ای وجود دارد؟آیا بین جداییهای والدین (فوت، طلاق) و مردود شدن فرزندان آنان رابطه ای وجود دارد؟آیا بین علاقه و انتظار کمتر والدین به تحصیل فرزندان و مردود شدن آنان رابطه ای وجود دارد؟آیا بین عدم روابط والدین دانش آموز با معلم دانش آموز و مردود شدن فرزندان آنان رابطه ای وجود دارد؟آیا بین مهاجرت و جابه‌جایی خانواده و مردود شدن فرزندان آنان رابطه ای وجود دارد؟آیا بین عدم وجود منابع و مواد خواندنی در خانه (کتاب، روزنامه، مجله) و مردود شدن فرزندان رابطه ای وجود دارد؟آیا بین عدم آموزشهای درسی و غیر کلاسی (مثل معلم خصوصی و کلاس تقویتی و متفرقه و کمک خانواده) و مردود شدن رابطه ای وجود دارد؟آیا بین تعداد فرزندان خانواده و مردود شدن رابطه ای وجود دارد؟آیا بین ترتیب تولد فرزندان و مردود شدن رابطه ای وجود دارد؟

فرضیه های پژوهش

فرهنگ وبستر فرضیه را چنین تعریف می کند: «فرضیه عبارت است از حالت یا اصلی که اغلب بی آنکه اعتقادی نسبت به آن موجود باشد، پذیرفته می شود تا بتوان از آن نتایج منطقی استخراج کرد، و بدین ترتیب مطابقت آن را با واقعیتهائی که نزد ما معلوم است یا می توان آنها را معلوم ساخت آزمود.» 0(هومن 1380)

فرضیه های پژوهش به شرح زیر می باشد:

میزان تحصیلات والدین دانش آموزان مردود کمتر از تحصیلات والدین دانش آموزان عادی است.میزان درآمد والدین دانش آموزان مردود کمتر از درآمد والدین دانش آموزان عادی است.روابط صمیمی والدین با دانش آموزان مردود کمتر از روابط صمیمی والدین با دانش آموزان عادی است.میزان جدایی (فوت، طلاق) والدین دانش آموزان مردود بیشتر از والدین دانش آموزان عادی است.میزان علاقه و انتظار تحصیل والدین دانش آموزان مردود کمتر از والدین دانش آموزان عادی است.میزان روابط والدین با معلم دانش آموزان مردود کمتر از روابط والدین با معلم دانش آموزان عادی است.میزان مهاجرت و جابه جایی والدین دانش آموزان مردود بیشتر از والدین دانش آموزان عادی است.میزان وجود منابع و مواد خواندنی در خانه (کتاب، روزنامه، مجله) دانش آموزان مردود کمتر از منابع موجود در خانه دانش آموزان عادی است.میزان آموزشهای درسی غیر کلاسی (مثل معلم خصوصی و کلاس تقویتی و متفرقه و کمک خانواده) دانش آموزان مردود کمتر از دانش آموزان عادی است.میزان جمعیت خانواده دانش آموزان مردود بیشتر از جمعیت خانواده دانش آموزان عادی است.فرزندان غیر اول بیشتر از فرزندان اول خانواده مردود می شوند.

پایان نامه ی بررسی عوامل موفقیت شاه عباس اول در ایجاد امنیت، توسط ارضی وشکست عثمانیها واداره مملکت. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 110 صفحه

پایان نامه برای درجه کارشناسی ارشد «M.A»

گرایش: تاریخ ایران اسلامی

چکیده:

شیخ صفی با پیدا نمودن شیخ زاهد گیلانی مرشد و با ازدواج با بی بی فاطمه دختر وی رهبری طریقتصفوی را بر عهده می گیرد. بعداز مرگ شیخ صفی پسرش صدرالدین موسی به ریبری طریقت صفوی انتخاب می شود و با تقویت قدرت نظامی و معنوی در آنادولو و آذربایجان موجبات نگرانی دولت عثمانی می شود. بعد از او به ترتیب خواجه علی، ابراهیم، شیخ جنید، شیخ حیدر، علی و اسماعیل رهبری طریقت صفوی را به عهده میگیرند. اسماعیل در سال 905 هجری طرفداران خود را به ارزنجان دعوت می نماید و در سال 907 ﻫ.ق با شکست  مخالفین الوند میرزا و فرخ سیار در تبریز تاجگذاری می کند و مذهب شیعه رل برای بوجود آوردن دولت متمرکز نیرومند در برابر دو دولت سنی مذهب ازبکان و عثمانی در شرق و غرب رسمی اعلام می کند ازبکان را شکست داده ولی در نبرد با عثمانیها توفیقی بدست نمی آورد  و نهایتا در سال 930 ﻫ.ق از دنیا می رود و شاه طهماسب به سلطنت می رسد. شاه طهماسب تونست با روش تخریب منابع آب و آذوقه پیروزی هایی در جنگ با عثمانیها بدست آورد و پیمان صلح آماسیه را در 962 ﻫ.ق با دولت عثمانی منعقد نماید. بعد از شاه طهماسب شاه اسماعیل دوم به حکومت رسید ولی توسط قزلباش ها که مانع حمله به بغداد بودند مسموم و کشته شد بعد از اسماعیل دوم شاه محمد خدابنده  به حکوما رسید در زمان او هرج و مرج همه مملکت را فرا گرفت و قزلباش ها در تمام امور دخالت نمودند و عثمانی ها غرب و ازبکان شرق اران را مورد تاخت و تاز قرار دادند که عباس میرزا از هرات به سوی قزوین آمده پدرش را مجبور به تسلیم نمود بعد از آن شاه عباس با اولویت بند ی مشکلات و برنامه ریزی برای حل آنها امنیت را در سراسر کشور بوجود آورد او ابتدا ارتش دائمی از ارامنه ، گرجی ها و چرکی ها تشکیل داد و این ارتش را به توپخانه و سلاح های نو  مجهز کرد . مخالفان  گیلانی را سرکوب نمود ودین محمودخان را بافریب ازقلعه هرات بیرون کشید ودرصحراباز به دام انداخت .شاه عباس برای محافظت ازمرزهای شرقی اکرادرابه قوچان ومرزهای شمال شرفی کوچانید وبادولت عثمانی درسال 998ه.ق تن به صلحی مصلحتی داد وپیمان  نامه استابول اول رابه امضا رساند 13 سال هردوطرف این پیمان نامه را مراعات نمودن با مرگ سلطان محمد پادشاه عثمانی قلعه نهاوند تسخیر وبالشکرکشی به آذربایجان ، تبریز وقلاع نخجوان رانیز فتح نمودومقدمات انعقاد دومین معاهده استانبول را فراهم آورد ولی عثمانی ها تصرف گرجستان را از سوی شاه عباس را نقضی براین پیمان نامه میدانستند نهایتا درسال 1022ه.ق پیمان نامه صلح استانبول دوم به امضا رسید ولی به علت حمله تهمورث خان با سپاه عثمانی به گرجستان وحمله اکوز محمد به ایروان وشکست آنها دوباره درسال1025 ه.ق  پیمان صلح دیگری بیش عثمانی وشاه عباس منعقد گردید ..

با انتخاب عثمان دوم به حکومت عثمانی خلیل پاشا به ایران حمله نمود .ولی سپاهیان ایران به رهبری قرچضای خان در پل شکسته سراب در سال 1027اوراشکست دادند ودر سال 1029 پیمان صلح مجددی به امضا طرفین رسید در سال 1033ه.ق بکیرلوباشی  پاشا حاکم بغداد برعلیه حکومت عثمانی  عصیان نموده خطبه ای به نام شاه عباس خواند وشاه عباس در سال 1035 حا فظ احمد پاشا را که از طرف سلطان مراد مامور تصرف بغداد شده بود توسط سردار خود زیفیل بیگ شکست داده وبغداد وکربلا ونجف را به تصرف خود درآورد ودر سال 1038ه.ق بصره توسط امامقلی خان فتح گردید وتا زمانیکه شاه عباس زنده بود عثمانیها جرات ننمودند اقدامی برای پس گرقتن سرزمین های از دست رفته بنمایند .

مقدمه:

دوره صفویه در تاریخ ایران زمین جایگاه ویژه ای دارد چون این سلسه با تدارک صبورانه ایدئولوژی شیخ صفی وجانشینانش ورسمی نمودن مذهب شیعه توسط شاه اسماعیل یک دولت متمرکز ونیرومندی در ایران ایجاد نموده اند  ولی با گذشت هشتاد سال از تاسیس دولت صفوی هرج ومرج کشور را فرا گرفته وفرماندهان قزلباش سر به شورش برداشتند و اقدام به قتل ملکه -----  وحمزه میرزا برادر بزرگ شاه عباس نموده اند عثمانی ها بخش بزرگی از ایران وازبکان بخش شرقی ایران از جمله نیمی از خراسان را اشغال کردند .هدف اینجانب از انتخاب این موضوع برای پایان نامه علاقه مندی به کشف راز و عوامل موفقیت شاه عباس اول بر عثمانیها  وگسترش مرزهای ایران وراههای بوجود آوردن  امنیت داخلی در آن دوره می باشد در این تحقیق سعی شده است مسائل ومشکلات شاه عباس اول وراحلهای ابتکاری او برای حل مشکلات  با توجه به نوشته های منابع مختلف آن دوره  از جمله عالم  آزادی عباسی ، سفرنامه های پیترودلاواله  دن گارلیا دوسیلوا فیگوئرا ، شارون و.... استخراج وبیان می شود تا توشه اندکی باشد برای ما وآیندگان .

فهرست مطالب:

سپاس و قدردانی

چکیده

مقدمه

پیشگفتار

بررسی و نقد منابع

فصل اول

1- منشا صفویان و چگونگی تشکیل دولت صفویه و ارتباط آنها با آنادولی

2- چگونگی به قدرت رسیدن شاه اسماعیل اول

3-  روابط با ترکمانان آنادولو و تحریکات

4- جنگ چالدران و مقابله نظامی دو حکومت سنی و شیعه

فص  دوم :

1- موقعیت سیاسی و اجتماعی جانشینان شاه اسماعیل تا شاه عباس اول

2- ادامه تحریکات ایران و عثمانی و جنگ سلطان سلیمان قانونی بر علیه ایران

3- مصالحه نامه 1555 م و چگونگی رعایت صلح آماسیه

4- تقاضای شاه طهماسب از سلطان مراد مبنی بر حمایت از سلطنت حیدر میرزا

5- تیره شدن روابط ایران و عثمانی در زمان سلطنت شاه اسماعیل دوم

6- تجاوز ارتش عثمانی به خاک ایران در زمان محمد شاه (جنگ های بین ایران و  عثمانی بین سالهای 1578 م تا 1590 م )

فصل سوم :

1- جلوس شاه عباس اول به حکومت

2- اوضاع سیاسی و ارضی کشور ایران هنگام جلوس شاه عباس اول

3- تلاش شاه عباس اول برای تشکیل سپله مستقل از ایلات و کاستن قدرت بی حد قزلباش ها

4- روابط شاه عباس با ازبکها و استقرار آرامش در شمال

فصل چهارم :

1- مصالحه نامه 1590 م با عثمانی و چگونگی مراعات آن

2- استرداد آذربایجان از دست عثمانیها و مصالحه نامه 1612 م

3- حرکت سردار خلیل پاشا بای فتح نقاطی از ایران معاهده 1629

4- عصیان بکر سوباشی در بغداد و استفاده شاه عباس اول از او برای فتح بغداد

5- اوضاع اجتماعی ایران در دوره شاه عباس اول

نتیجه گیری

کتابنامه

پیوست

چکیده به زبان انگلیسی

منابع و مآخذ:

1 – اسکندربیگ منشی ، تاریخ عالم آرای عباسی ، تصحیح دکتراسماعیل رضوانی ، ناشر دنیای کتاب ، چاپ آشنا ، لیتوگرافی لادن ، چاپ  اول تاریخ نشر 1377

2- اسکندر منشی ترکمن ، ذیل عالم آرای عباسی ، نشرسهیل خوانسای  تهران 1317

3- یوادغملی ، ابوالقاسم حیدر ، جامعة الامراسات ، نسخه مهدی بیانی کتابخامه دانشگاه تهران ، نمره ف -1071.

4- اقبال ، آشتیانی ،تاریخ مفصل ایران ،نشر دبیری سیاقی ،تهران 1346.

5- باستانی پاریزی ، محمد ابراهیم ، سیاحت و اقتصاد  عصر صفوی  چاپ اول 1348، چاپ سعید نو .

6-بیانی خانبابا ، تاریخ نظامی ایران ، جنگهای دوره صفوی تهران 1353.

7-بن خواندمیر ، ایران درروزگارشاه اسماعیل اول وشاه طهماسب صفوی ، محمود (قرن ).

8-تاورینه ، سفرنامه ابوتراب نظم الدوله اصفهان 1336.

9-تاج بخش ، احمد ،ایران درزمان صفویه ، تبریز 1340.

10- خواندمیر، محمود ، حبیب السـیر .

11-حقی اوزون چارشی لی ، اسماعیل ، تاریخ عثمانی ، جلد اول ترجمه دکترایرج نوبخت ، چاپ اول بهار 1368، موسسه کیهان .

12- حسین کربلایی ، حافظ ، روضات الجنان .

13- دولاواله ،پتیرو ،سفرنامه دلاواله ، مترجم شعاع الدین شفاء ، چاپ سوم 1381.

14-درکرویس ، دیرک وان ، شارون وایران ترجمه دکتر حمزه اخوان تقوی .

15- سیوری ، راجر،ایران عصر صفوی ،ترجمه کامبیز غریزی ،نشرمرکز چاپ دهم ، چاپ غزال

16- سیوری ،راجر ، درباب صفویان ، ترجمه رمضان علی روح الهی .

17- سایکس سرپرسی ،تاریخ ایران ،ترجمه سیدمخحمد نقی فخرراعی گیلان .

18-سیاحتنامه شارون ، ترجمه محمد عباسی ، تهرانی  1354.

19-صفری ، بابا ،اردبیل در گذرگاه تاریخ  ، جلد 1 .

20-عیســی قزوینی ، لب التواریخ .

21- غفاری ، قاضی احمد ، تاریخ جهان آرا ، تهران 1343 ه.ش .

22- فلسفی ، نصراله ، زندگی نامه  شاه عباس اول .

23- فیگوئرا ، ون گارلیاد ، سفرنامه ، ترجمه غلامرضا سمیعی .

24- کسروی ، احمد، بازهم صفویه ،مجله آینده ، مجلددوم شماره 11  اسفند 1306 ،تهران .

25- کسروی ،احمد ، شیخ صفی و تبارش .

26- منشات فریدون بیگ .

27-مینورسکی ،سازمان اداری حکومت صفوی ،ترجمه مسعودرجب نیا ،تهران 1334.

28- موتمن الملوک ،مجموعه معاهدات دولت علیه ایران با دول خارجی ،تهران 1329.

29-میرمحمدصادق،سیدسعید،سرگذشت شاه عباس اول،ناشرفرهنگی اهل قلم چاپ 2زمستان 1382.

30-نوائی ،عبدالحسین ، اسناد و مکاتبات شاه عباس اول ، تهران 1352 .

31-والتر ،هینتس ، تشکیل دولت ملی درایران ،حکومت آق قویونلو وظهوردولت صفوی ، ترجمه کیکاوس جهانداری بهمن 1346 نشریه کمسیون معارف.

32-ولایتی ،علی اکبر ،تاریخ روابط خارجی ایران درزمان شاه عباس اول .

33- هوشنگ مهدوی عبدالرضا ،تاریخ روابط خارجی ایران ازابتدای دوران صفویه تا پایان جنگ جهانی دوم ،چاپ پنجم ،ناشر امیرکبیر تهران .

34-یاقی،اسماعیل ، دولت عثمانی ازاقتدار تاانحلال ،ترجمه رسول جعفریان  ناشر پژوهشکده حوزه ودانشگاه ، چاپ وصحافی قم ،یاران .

39- وقایع نامه عارف ارض رومی محمد،انقلاب الاسلام بین الخالص والعالم کتابخانه ملی تهران  نمره 1634.

عوامل موثر در یادگیری

عناصر اقلیمی تابش آفتاب، رطوبت دمای هوا و باد بر ساختمان تاثیر مستقیم دارد و مهمترین آن تابش آفتاب است که به همراه نور و حرارت است و نیز عوامل داخلی ساختمان ها نیز مانند (حرارت، وجود افراد، چراغ ها و دستگاه های گرمایی) نسبت به عوامل     نقشی تعیین کننده تری دارند.

تابش آفتاب ر ساختمان و محیط اطراف آن تاثیر مستقیم دارد و تابش آفتاب سبب روشنایی طبیعی ساختمان شده و تولید حرارت نیز می کند در نتیجه میزان تابش مورد نیاز برای هر ساختمان باید با توجه به نوع آن ساختمان و شرایط اقلیمی مکان آن در نظر گرفته شود.

و همین تابش آفتاب بر سطوح مختلف یک ساختمان متفاوت است ولی میزان تابش به سطح یک جسم هم بر جهت و هم به رنگ و میزان صاف بودن سطح آن سطح، همچنین سرعت جریان هوایی که در اطراف آن سطح در جریان است نیز بستگی دارد و نیز مصالح به کار رفته هرچه سطح ناصاف تر باشد حرارت بیشتری را جذب می کند و مهمترین عامل در تعیین حرارت ایجاد شده در یک سطح رنگ آن است و هر چه سطح رنگ اش روشن تر باشد مقدار حرارت جذب شده کم تر است.

با اینکه سقف و دیوارهای اطراف ساختمان سبب جلوگیری از تاثیر مستقیم عناصر اقلیمی مانند رطوبت هوا، وزش باد، تابش آفتاب و برف و باران و بر فضاهای داخلی آن جلوگیری می کند ولی در هر حال هر یک از این عناصر از طریق تاثیر بر دیوارهای خارجی ساختمان هوای داخل ساختمان را نیز تحت تاثیر قرار می دهد.

ظرفیت حرارتی مصالح به وزن مخصوص یک    بستگی دارد و با بیشتر شدن این وزن ظرفیت حرارتی آن نیز بالاتر می رود و همچنین به ضخامت و فشردگی مصالح آنها بستگی دارد. نوع مصالح ساختمان باعث کاهش میزان انتقال حرارت از خارج به داخل می شود. و بالعکس. استفاده از عایق های حرارتی و صوتی مناسب در طراحی ویژگی مصالح ساختمان بنا به مناطق گوناگون متفاوت است و قابل توجه ترین ویژگی مصالح ساختمان ظرفیت مقاومت و حرارتی آن است.

پاورقی

طراحی فضا باید به گونه ایی باشد که فرد در آن احساس آرامش کند.

از دیگر عوامل موثر در داخل ساختمان ارتفاع سقف است که ارتفاع 30/2 متر برای یک اتاق کاملاً مطلوب است و همچنین اندازه پنجره است که اگر از حد بزرگ باشد می تواند سبب تغییر وضعیت حرارتی داخلی ساختمان و هوای محیط اطراف آن شود و این مقدار کاهش بستگی به محل سایه ایجاد سایه بان از ایجاد حرارت جلوگیری می کند و همچنین میزان انتقال تابش به مقاومت مصالح بام نیز بستگی دارد و همچنین فرم ساختمان نیز می تواند تاثیر زیادی در هماهنگ ساختن با شرایط اقلیمی و همچنین انتقال هوای خارج به داخل ساختمان داشته باشد در بهترین فرم، فرمی است که کمترین مقدار حرارت را در زمستان ازدست دهد.

برای طراحی یک فضا باید تصویر مورد نیاز آن را فراهم کرد و تصویر مورد نیاز در ساختمان به نوع اقلیم بستگی دارد. و بر اساس فصل های سال در مناطق مورد نظر تغییر می کند. استفاده از انواع بادشکن برای مهار کردن جهت و شکل جریان هوا.

تصمیمات اقلیمی در ایران: 1- گرم و مرطوب 2- گرم و خشک 3- معتدل و سرد است.

بهترین فرم ساختمان پلان مربع است

ویژگی های متفاوت مناطق مختلف ایران تاثیر بسزایی در شکل گیری شهرهای این مناطق داشته اند.

در نتیجه بین اقلیم و معماری از اهمیت خاصی برخوردار است.

« نخستین فردی که برای تطبیق طرح یک ساختمان با نیازهای انسان و ویژگی های اقلیمی روشی را پیشنهاد کرده است ویکتور ولگی است»

این مقاله به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن   86  صفحه آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا باز کنید

1

پایان نامه رشته روانشناسی صنعتی و سازمانی بررسی عوامل موجه فشارهای عصبی و نقش فشارهای عصبی در کارآیی مدیران ...

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی صنعتی و سازمانی بررسی عوامل موجه فشارهای عصبی و نقش فشارهای عصبی  در کارآیی مدیران   « کارخانه ماشین‌سازی اراک » با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 152

مقدمه

در فصل اول این تحقیق به کلیات مربوط به موضوع پرداخته شده و بیان موضوع تحقیق ، اهمیت موضوع و هدف و محدودیتهای تحقیق از جمله بخشهای مشمول در این فصل می‌باشند.

تحقیقات انجام شده بر این نکته تأکید دارند که استرس عکس‌العمل افراد در مقابل عوامل ایجاد کننده فشار عصبی می‌باشد. علل زیادی برای فشارهای عصبی نام برده شده است که برخی از این علل را می‌توان در سازمانها و برخی دیگر را نیز در محیط اجتماع و خانواده یافت. در این تحقیق سعی گردیده است ابتدا برخی از علل ذکر شده برای فشارهای عصبی که ریشه در کهیط سازمانی و محیط اجتماع و خانواده دارند بیان بررسی گردد و سپس این عوامل در ایجاد فشارهای عصبی در مدیران شرکت ماشین‌سازی اراک پرداخته شود.

فشارهای عصبی دارای عوارض و اثرات بسیاری می‌باشند. تحقیقاتی نیز در زمینه اثرات فشارهای عصبی بر روی اعضاء سازمانها انجام گرفته است و برخی از این تحقیقات نیز این اثرات را دسته‌بندی کرده‌اند. در این تحقیق نیز پس از بررسیهای انجام شده اثرات این فشارها بر روی کارآیی مدیران مورد بررسی قرار گرفته است و به این نکته پرداخته شده است که این فشارها تا چه حد عملکرد مدیران شرکت را تحت تأثیرقرار می‌دهند.

نکته قابل توجه دیگر این است که تحقیق پیرامون فشارهای عصبی نیز مانند بسیاری از تحقیقات دیگر با محدودیتهایی روبرو بوده است. از جمله مهمترین این محدودیتها نیز می‌توان از عدم همکاری برخی از مدیران در پرکردن پرسشنامه‌های تحقیق، ندادن اطلاعات کافی در زمینه موضع تحقیق توسط مسئولین برخی از واحدها و کمبود منابع و مآخذ جدید درباره موضوع در داخل کشور را نام برد که در این فصل به بیان تفصیلی هر یک از موارد فوق پرداخته خواهد شد.

بیان و تعریف موضوع

موضوع این تحقیق «بررسی عوامل فشارزا و نقش فشار عصبی درکارآیی مدیران کارخانه ماشین‌سازی اراک » می‌باشد. جهت بیان دقیقتر موضوع تحقیق بطور مختصر به تشریح ‌آن پرداخته می‌شود.

همانگونه که از عنوان این تحقیق پیدا است این تحقیق شامل دو بخش اصلی می‌باشد که مبنای کار تحقیقاتی مورد نظر را تشکیل می‌دهند. بخش نخست این تحقیق به عوامل ایجاد کننده فشار عصبی اختصای دارد و بخش دوم به بررسی رابطه بین فشار عصبی و کارآیی مدیران مربوط می‌شود.

فهرست مطالب

عنوان                                      
فصل اول : کلیات
مقدمه
تعریف موضوع
فرضیات تحقیق
اهمیت موضوع
اهداف تحقیق
قلمرو تحقیق
تعریف واژه‌های عملیاتی
محدودیتهای تحقیق

فصل دوم : مبانی تئوریک و پیشینة پژوهش
تاریخچه تحقیق پیرامون فشار عصبی
فشار عصبی چیست؟
اجتناب‌ناپذیر بودن فشار عصبی
مراحل فشار عصبی
مدلی برای تحلیل فشار عصبی
منابع فشار عصبی
       1-عوامل طبیعی
1-1)    محیط خانواده
1-2)    محیط اجتماع
     2- عوامل سازمانی
        2-1) عوامل مربوط به خود سازمان
            2-1-1) ساختار سازمانی
            2-1-2) جو سازمانی
            2-1-3) محیط فیزیکی
            2-1-4 ) تضادهای صف و ستاد
        2-2) عوامل مربوط به شغل
            2-2-1) ابهام نقش
            2-2-2 ) افراط نقش (کمی و کیفی)
            2-2-3 ) تفریط نقش
            2-2-4) تعارض نقش
            2-2-5) روابط بین افراد
            2-2-6 ) فزونی اطلاعات
            2-2-7 ) نکات مربوط به مسیر ترقی
            2-2-8 ) تحرک جغرافیایی
            2-2-9 ) مشاغل مدیریتی
            2-2-10) انتظارات نقش
            2-2-11) مسئولیت برای دیگران
            2-2-12) ادراک عصبی
عوامل مؤثر در تعدیل فشارهای عصبی
1)    ادراک
2)    اختلافات فردی
3)    ارزشها
4)    شخصیت
5)    حمایت اجتماعی
6)    تجربه شخصی
نتایج فشارهای عصبی
         1- نتایج رفتاری
1-1)    عملکرد
1-2)    غیبت
1-3)    رضایت شغلی
1-4)    تصمیم‌گیری
1-5)    انحرافات اجتماعی
    2- نتایج جسمی و فیزیولوژیکی
        2-1) بیماریهای قلبی و عروقی
        2-2) بیماریهای دستگاه گوارش
        2-3) بیماریهای پوست
        2-4) رابطه فشار عصبی با سیستم دفاع ایمنی
        2-5) سرطان
        2-6) سردردها و فشار عصبی
3- نتایج و عوارض روانی فشارهای عصبی
        3-1) اضطراب
        3-2) ناکامی
        3-3) افسردگی

فصل سوم : فرایند تحقیق
روش تحقیق
روش جمع‌آوری اطلاعات
پرسشنامه‌های تحقیق
جامعه آماری
روشها و فنون آماری مورد استفاده
تکنیک همبستگی
تحلیل واریانس