طراحی آموزشی علوم پنجم ابتدایی درس تاریخچه زمین و خاک زندگی بخش
دانلود طراحی آموزشی علوم پنجم ابتدایی درس تاریخچه زمین و خاک زندگی بخش کامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات14
آنچه در این مجموعه وجود دارد:
زمان بندی درس
برنامه ریزی برای تدریس
ویِِژگی های فراگیران
دوره ی عملیات صوری تحولات روانشناختی آن مطابق با نظریه پیاژه
رشداخلاقی ازنظرپیاژه
رشد اخلاقی در این دوره از نظر کلبرگ
نظریه روانی ـ اجتماعی اریکسون
چگونگی تعلیم و تربیت از دیدگاه گزل
دیدگاه «ژان ژاک روسو» در مورد مراحل رشد کودک و روش تربیتی وی
وضعیت اقتصادی و فرهنگی دانش آموزان
روش تدریس وضرورت آن
روش های ارزشیابی
اهداف شناختی
اهداف نگرشی
اهداف مهارتی
رسانه ها
گروه بندی وچینش دانش آموزان
اجرای طرح درس
......
......
......
......
......
......
......
......
......
سنجش عملکرد(ارزشیابی پایانی)
بهبود یادگیری وانتقال (تعیین تکالیف)
تمرینی(برحسب توانمدی )
آماده سازی(همه ی دانش آموزان )
خلاقیتی (همه ی دانش آموزان )
منابع
دانلود درس پژوهی قرآن پنجم ابتدایی آموزش و یادگیری صحیح روخوانی و روانخوانی آیات 1تا10سوره انبیا
دانلود درس پژوهی قرآن پنجم ابتدایی آموزش و یادگیری صحیح روخوانی و روانخوانی آیات 1تا10سوره انبیا کامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 26
در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
هدف کلی :
آموزش قرآن کریم . - هدف جزیی : آموزش و یادگیری صحیح خوانی آیات 1 تا 10 سوره انبیاء - هدف رفتاری : 1. آیات 1 تا 10 سوره انبیاء را با حداکثر 3 غلط بخواند (روانی – حرکتی ) 2. بتوانند آیات را برای اعضای گروه بخوانند و از همکاری با اعضای گروه لذت ببرد ( عاطفی) 3. بتوانند پیام قرآنی را در بین آیات پیدا کند ( روانی – حرکتی ) 4. معنای پیام قرآنی و برخی از کلمات آیات را درک کند ( شناختی ) - وسایل مورد نیاز : کتاب- ضبط صوت – گلبرگ های رنگی جهت گروه بندی . - رفتار ورودی : معلم با چهره ای گشاده و سلام وارد کلاس می شود و کلاس و درس را با نام و یاد خدا شروع می کند سپس به حضور و غیاب دانش آموزان و دیدن تکالیف آنها می پردازد و اگر اشکالی در کار بود آن را رفع می کند . - ارزشیابی تشخیصی : معلم قبل از ارائه درس جدید از دانش آموزان سئوالاتی درباره درس گذشته می پرسد تا مطمئن شود که دانش آموازن آن درس را فرا گرفته اند و آنها را برای درس جدید آماده کنند . - گروه بندی کلاس : معلم برای تغییر گروه بندی ها از دانش آموزان می خواهد که هر کدام گلبرگ رنگی از درون کیسه بردارند و گلبرگ هایی که همرنگ هستند نشانه هم گروهی دانش آموزان است و باید کنار یکدیگر بنشینند و تشکیل گروه دهند و کلاس به 6 گروه 3 نفره و یک گروه 2 نفره تقسیم می شود . - ایجاد انگیزه : بچه ها تا به حال پیش آمده است که شما درباره ی چیزی اطلاعی نداشته باشید و یا سوالاتی برای شما پیش آمده باشد که جواب آن را ندانسته باشید ؟ در بین بچه ها همهمه ای به وجود می آید . معلم : خوب بچه ها برای همه ما کم و بیش هم چین اتفاقی افتاده است حالا از شما می خواهم گرو هی و با مشورت اعضای گروه خود به این سوال من بعد از سه دقیقه هم فکری جواب دهید . سئوال : وقتی در مورد چیزی اطلاعی نداشته باشید و چیزی را ندانید چه کار می کنید ؟ معلم با این کار ذهن دانش آموزان را برای ارائه درس جدید آماده می کند بعد از اینکه زمان ارائه شده تمام شد از تک تک گروه ها پاسخ را می پرسد ممکن است این پاسخ ها متفاوت باشد معلم دانش آموزان را تحسین می کند سپس خود به تکمیل گفته های دانش آموزان می پردازد که وقتی چیزی رات نمی دانیم از کسی که آن را می داند می پرسیم از کسی که در مورد آن اطلاعاتی داشته باشد . بچه ها سوال کردن عیب نیست ندانستن عیب است و ممکن است کسی که از او سوال می کنیم پدر و مادر یا برادر و خواهر یا معلم یا . . . باشد مهم این است که اگر چیزی را نمی دانیم از کسی بپرسیم . - ارائه درس : گام اول : این مسئله کعه اگر چیزی را نمی دانیم از دانایان بپرسیم خیلی مهم است تا جایی که خداوند در یکی از آیات سوره ی انبیاء که درس امروز ماست از آن صحبت کرده است و به همه ی ما این نکته را سفارش کرده است حالا از شما می خواهم کتاب خود را باز کنید و دروس جدید را باز کنید یک بار از روی آن نوار می خواند شما همراه با نوار با دقت گوش کنید سپس به گروه ها اجازه می دهم که برای یکدیگر بخوانید بعد من می خوانم و همگی تکرار کنید معلم در طی این مراحل باید کاملاً دقیق باشد و دانش آموزان را زیر نظر داشته باشد که هم در زمان پخش نوار هم با کار گروهی و هم چنین در زمان تکرار شرکت داشته باشد . گام دوم : در این مرحله معلم تمرینی را که مربوط به ترجمه است را برای دانش آموزان بلند می خواند و دانش آموزان باید به ترجمه دقت کنند و معلم از آنان بخواهد که به صورت گروهی ترجمه ها را کلمه به کلمه معنی کنند خود معلم نیز نظاره گر این کار باشد که همه دانش آموزان این فعالیت را انجام دهند سپس معلم برای هماهنگی بیشتر از تک تک گروه ها سئوال می کند و اگر صحیح نباشد اجازه می دهد تا خود دانش آموز اشتباهش را تصحیح کند در این مرحله معلم برای اطمینان از یادگیری دانش آموزان از چند نفر می خواهد تا آیه ای را بخوانند باز اگر دانش آموزی غلط بخواند معلم صحیح آن را بگوید بلکه اجازه دهد خود دانش آموز به اشتباهش پی ببرد و صحیح آن را تلفظ کند گام سوم : معلم صفحه ای را که پیام قرآنی در آن وجود دارد را از دانش آموزان می خواهد که باز کنند و به گروه ها 3 دقیقه فرصت برای مشورت جهت این که هر چیزی را که در تصویر می بینند و می فهمند را بیان کنند بعد از پایان زمان ارائه شده از دانش آموزان بخواهد تا بگویند و خود نیز به تصحیح و تکمیل گفته های آنان بپردازد و بعد یک بار هم آیه و هم ترجمه پیام قرآنی را بخواند و دانش آموزان همگی آن را تکرار کنند سپس معلم از دانش آموزان بخواهد که به صورت گروهی آیه پیام قرآنی را در درس جدید پیدا کنند بعد از اینکه همه گروه ها پیدا می کنند دوباره همگی همه با هم آنها را تکرار کنند در این مرحله معلم معنی کلمات قرآنی را به دانش آموزان ارائه می دهد . -ارزشیابی تکوینی : در طی مراحل تدریس با سئوالاتی که از دانش آموزان در خواندن آیات داریم متوجه وجود مشکل و یا عدم مشکل می شویم و میزان یادگیری آنان را می توان سنجید .
آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :
دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم ابتدایی بخش پذیری
دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم ابتدایی بخش پذیری کامل و آماده بافرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 27
در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
هدف کلی :
آشنایی دانش آموزان با مفهوم بخش پذیری . اهداف جزئی: 2- آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر3 3- آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر5 4- آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر6 5- آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر9و15 اهداف رفتاری : 1- چند عدد را نام ببرید که بر2،3،5،9 بخش پذیری باشد . (شناختی ) 2- بخش پذیری بر 9و5و3و2وورا توضیح دهند . (شناختی ) 3- بتوانند لعداد بخش پذیری بر 9و5و3و2ورا از یکدیگر تشخیص دهند . ( مهارتی ) 4- برای یاد گیری بخش پذیری از خود علاقه مندی نشان دهند . (نگرشی ) 5- نسبت به یادگیری بخش پذیری از خود کنجکاوی نشان دهند . (مهارتی ) . مدل کلاس : برای اجرای روشی کارآیی تیم بهتر است مانند جلسات . افراد یک دایره تشکیل دهند . وسایل مورد نیاز : کتاب درسی – کتاب راهنما معلم .متن آماده شده از مبعث بخش پذیری – سوالات آماده شده از مبعث بخش پذیری – تخته سیاه – گچ و غیره ایجاد انگیزه : اعداد زیر را روی تخته سیاه می نویسم و از دانش آموزان می پرسیم بدون اینکه تقسیم کنید آیا می توانید بگویید کدام یک به 2 یا3 یا 5 بخش پذیری است . 4567892 ، 213045 ، 34305 ، 23512 ،6891 ارائه درس : مرحله اول : آموزگار برگه های از پیش تهیه شده را که درآن متن در ارتباط یا مبعث بخش پذیری مانند متن زیر در اختیار فرا گیران قرار می دهد تا آن را مطالعه کنند . . اعدادی بر 2 بخش پذیرند که رقم یکان آنها زوج باشد . . اعدادی که بر 5 بخش پذیر ند که رقم یکان آنها 0 با 5 باشد . . اعدادی که بر3 بخش پذیر است که مجموع رقم های آنها بر3 بخش پذیر باشد . . اعدادی بر9 بخش پذیر است که مجموع رقم های آنها بر 9 بخش پذیر باشد . مرحله دوم : در پایان متن معلم تعدادی سوال با توجه به متن و کمی فراتر از متن مانند سوالات زیر طراحی می کند و بین اعضای تیم توزیع می نماید و از آنها می خواهد که ابتدا به صورت فردی به سوالات پاسخ دهند . سوالات : 1-کدام یک از گزینه ها زیر بر2 بخش پذیر است؟ 1- 25 2- 329 3-283 4-382 2-کدام یک اعدا دزیر بر 5 بخش پذبراست ؟ 1 – 18 2 – 25 3 – 97 4 – 62 3 – کدام یک اعدادزیر بر10 بخش پذیر است ؟ 1 – 333 2 -275 3 – 296 4 – 101 4 – کدام یک از اعداد زیر بر 6 بخش پذیر است ؟ 1 – 275 2 -262 3 – 226 4 – 816 5 – کدام یک از اعداد زیر بر 9 بخش پذیر است ؟ 1 – 28233 2 – 31825 3 – 12034 4 – 32147 6 –کدام یک از اعداد زیر هم بر 5 .هم بر 9 بخش پذیر است ؟ 1 – 18333 2 – 3825 3 – 4797 4 – 8451 پس از پاسخ گویی به سوالات معلم برگه ها را جمع آوری کرده و نمرن فردی آنها را لحاظ می کند . مرحله سوم : معلم از فرا گیران می خواهد همان سوالات را به صورت گروهی پاسخ دهند . معلم دوباره برگه ها را جمع آوری کرده و نمره گروه را نیز لحاظ کرده و بعد با رسم جدولی روی تخته کلاس به تجزیه و تحلیل کار فردی و گروهی دانش آموزان می پردازد . آموزگار در جدول پایین ترین و بلاترین نمره فردی و معدل نمرات فردی و هم چنین نمره تیم را نوشتهو سپس کارآیی تیم را طبق فرمول کارآیی به دست می آورد.از روی کارآیی تیم ها معلم به همرا فراگیران به تجزیه و تحلیل کار فردی و گروهی تیم ها می پردازد که در کدام تیم فرد قوی توانسته است فرد ضعیف را قانع کرده و نمره تیم را بالا ببرد . تیم تیم 1 تیم2 تیم 3 پایین ترین نمره فردی بالا ترین نمره فردی معدل نمرات فردی نمره ی تیم 100* معدل نمرات- نمره ی تیم = کارآیی تیم معدل نمرات – نمرات آزمون رتبه رتبه ی پیشرفت آموزگار کار تجزیه و تحلیل رادر مورد هریک از تیم ها انجام می دهد و کارآیی تیم را باهم مقایسه می کند و تیم هایی را که نمره ی تیمی با آنها نسبت به نمره ی فردی پیشرفت داشته تشویق می نماید .آن کاه رتبه بندی نمو د.و رتبه ی پیشرفت را نیزمشخص می نماید (رتبه پیشرفت به گروهی داده می شود که نمره گروهی آنها با معدل نمره ی فردی حداکثر تفاوت را داشته باشد ).به این ترتیب فراگیران با این روش به اهمیت کار گروهی پی برده و انگیزه ی آنان برای توجه کردن به دانسته ها و نظریات سایر افراد تیم بر انگیخته می شود . جمع بندی مطالب : جمع بندی کلی می نماید :اعدادی بر 2 بخش پذیرند که رقم یکان آنها زوج باشد و اعدادی بر 5 بخش پذیرند که رقم یکان آنها 0 یا 5 باشد .اعدادی بر 9 و 3 بخش پذیرندکه مجموع رقم هایشان بر 9 بر 3 بخش پذیر باشد. ارزش یابی پایانی : - در این مرحله معلم در مورد مفهوم بخش پذیری بر9و5و3و2واز دانش آموزان سوال می کند . - چند عددنام ببرند که بر 3 بخش پذیر است ؟ - چند عدد نام ببرندکه بر6 بخش پذیر است ؟ - بدون انجام عمل تقسیم بگویند که کدام یک از اعداد زیر بر 9و5 و3 و 2 بخش پذیرند . 12547 – 325 – 30250 – 325620 – 23694 – 42303 تکلیف تمرینی: از دانش آموزان می خواهیم در منزل اعدادی را نوشته ومشخص کنند بر چند بخش پذیرند وبرای جلسه بعد به کلاس بیاورند. تمرین خلاقیتی: 1- در جای خالی اعدادی قرار دهید که بر 3 بخش پذیر باشد 1 5 2 4 2- در جای خالی اعدای قرار دهید که بر 9 و3 بخش پذیر باشد. 6 5 2 3- در جای خالی اعدادی قرار دهید که بر 2 بخش پذیر باشد. 2 1 4
آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :
دانلود درس پژوهی بخوانیم پنجم ابتدایی کتاب های مرجع
دانلود درس پژوهی بخوانیم پنجم ابتدایی کتاب های مرجع کامل و آماده بافرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 26
در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
هدف کلی:
آشنایی دانش آموزان با کتابهای مرجع اهداف جزئی: 1- آشنا شدن دانش آموزان با انواع کتابهای مرجع 2- چگونگی استفاده از کتابهای مرجع 3- آشنایی با چگونگی تحقیق و پژوهش اهداف رفتاری: 1- مفهوم کتابهای مرجع را بداند 2- نمونه هایی از کتابهای مرجع را نام ببرد. 3- نسبت به تحقیق و پژوهش علاقه نشان دهد 4- در بین مشاغل مختلف حرفۀ کتابداری را تشخیص دهد و نحوۀ کار کتابدار را بداند 5- آشنایی با نحوه طبقه بندی کتابها در کتابخانه وسایل مورد نیاز: کتابهای مختلف مرجع- لغت نامه- دایره المعارف- کتابهای داستانی- تخته سیاه- گچ- دانش آموزان- کتاب درسی- فرم های (1) و(2) مدل کلاس: به صورت سنتی و بعد با صندلی های متحرک برای تشکیل گروه های 4 تا 5 نفره ارزشیابی ورودی: معلم روی تابلو می نویسد «دربارۀ شاهنامه چه می دانید؟» ایجاد انگیزه: معلم هنگام ورود به کلاس همراه خود چندین کتاب را به گونه ای که برای دانش آموزان نیز جلب توجه کند می آورد. آنان را یکی یکی به طوری که قابل دید برای تمامی بچه ها باشد به نمایش می گذارد. حالا پس از سلام و احوال پرسی و حضور و غیاب سراغ درس جدید می رود. ارائه درس: معلم از بچه ها می خواهد که به ترتیب هر یک از آنان یک بند از درس را بخوانند (به اصطلاح روخوانی درس) حالا فرمهای(1) را بین دانش آموزان پخش کرده و از آنان می خواهد که تک تک به سوالات آن پاسخ دهند. فرم شماره (1) - دربارۀ کتابخانه چه می دانید؟ - در کتابخانه کتابها به چه صورتی قرار گرفته اند؟ - در منزل کتابهایتان را چگونه می چینید؟ - چند نمونه از کتابهای مرجع را نام ببرید؟ مرحله دوم: بعد از جمع آوری فرم (1) اقدام به پخش کردن فرم(2) می کنیم که همان سوالات است اما به صورت چند گزینه ای فرم شماره(2) 1- درباره کتابخانه چه می دانید؟ الف) محلی است برای نگهداری کتابها ب) جایی است که کتابهای مهم در آنجا نگهداری می شود. ج) جایی که همه نوع کتاب و به صورت طبقه بندی شده نگهداری می شود. د)........................... 2- در کتابخانه کتابها به چه صورتی قرار گرفته اند؟ الف) کتابها در آنجا طبقه بندی می شوند. ب) کتابها در کتابخانه از روی موضوع آنان طبقه بندی می شوند. ج) کتابها در آنجا فقط از نظر اندازه آنها (بزرگی و کوچکی) طبقه بندی می شوند. د)........................ 3- در منزل کتابهایتان را چگونه می چینید؟ الف) در کنار یکدیگر و بدون هیچ گونه نظم و ترتیبی ب) از نظر محتوا و موضوع طبقه بندی می شود. ج)................................ 4- کدامیک از کتابهای زیر جزء کتابهای مرجع هستند؟ الف) لغت نامه ب) دایره المعارف ج) کتابهای داستانی د)........................... مرحله سوم: در مرحله بعد گروهها را تقسیم بندی کرده و همین سوالات در جمع و در گروه به یک نتیجه مطلوب می رسد انتخاب می شود و روی تابلو داخل جدول که نام گروه هم نوشته شده وارد می شود. مرحله بعد ممکن است اختلاف نظرهایی در روی گزینه ها و پاسخ صحیح تر وجود داشته باشد که با استفاده از تجربه و راهنمایی معلم در موردآن گفتگو می شود و البته هرگروه نظرات و دفاعیات خود را راجع به نظرشان می دهد. در مرحله آخر: فراگیران سوالات فرم شماره (2) را با توجه به نظرات گروهی درجه بندی می کنند. جمع بندی: از گروه ها می خواهیم که دربارۀ درس با یکدیگر مشورت کرده و نکات تازه ای را که به ذهنشان می رسد را برای کلاس ارائه دهند و معلم این نظرات را هدایت کرده تا به نقطۀ مثبتی برسند. ارزشیابی پایانی: در این قسمت چک لیست رفتاری گروه ها توسط معلم آماده می شود. و همین طور سوالات زیر توسط معلم مطرح می شود تا دانش آموزان پاسخ دهند: 1- دربارۀ کتابهای مرجع چه می دانید؟ 2- کتاب مرجع چگونه کتابی است؟ 3- به چه کسی کتابدار می گویند؟ تکلیف منزل: از دانش آموزان خواسته می شود که برای جلسه بعد دربارۀ کلمۀ «کودک» تحقیق کنند و ریشه معنای ان را با توجه به کتاب لغت نامه اطلاعاتی را دربارۀ این کلمه به کلاس ارائه دهند.
آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :
دانلود نمونه سوالات امتحانی درس هدیه های آسمان سال پنجم ابتدایی
این نمونه سوالات در قالب pdf بوده و و تعداد زیادی سوال مهم امتحانی درس هدیه های آسمان سال پنجم ابتدایی را درخورد جای داده است. درس هدیه های اسمان یکی از دروس بسیار شیرین و زیبا سال پنجم ابتدایی می باشد و محتوای این کتاب تاثیر زیادی در رفتار و کردار دانش آموزان دارد. امید به آنکه این نمونه سوال به شما در این درس کمکی بکند