مقایسه سلامت عمومی و خودکارآمدی دانشجویان دارای عقاید مذهبی بالا با دانشجویان دارای عقاید مذهبی پایین

چکیده

هدف اصلی مطالعه ی حاضر بررسی سلامت عمومی و خودکارآمدی در بین دانشجویان با عقاید مذهبی بالا و دانشجویان با عقاید مذهبی پایین است. برای نیل به این هدف 100 نفر را به عنوان نمونه انتخاب نمودم، که 50 نفر  از دانشجویان با عقاید مذهبی بالا و 50 نفر با عقاید پایین بودند. برای تعیین نتایج از روش آماری T-TesT استفاده شده است. نتایج به دست آمده نشان داد که دانشجویان با عقاید مذهبی بالا در دو مقیاس سلامت عمومی و خود کارآمدی وضعیت بهتری نسبت به دانشجویان با عقاید مذهبی پایین داشتند و به طور کل تاثیر مثبت عقاید و باورهای دینی را در سازوکاری بهتر با زندگی شان می دهد.

فصل اول : بیان مسئلهمقدمه بیان مسئله اهمیت و ضرورت تحقیق سوالات پژوهش اهداف پژوهش فرضیه های پژوهش تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها فصل دوم : پایه های نظری و پیشینه ی تحقیقآقار منفی بر تندرستی زیگموندفروید آلبرت الیس وندل والترز متخصصان مراقبت های اولیه                         پزشکان مراقبت های اولیه آرای روان شناسان موافق با دین ویلیام جیمز کارل گستاویونگ دین و سلامت روان مقابله ی دینی با تنش خشنودی خوش بینانه از زندگی                           تفسیر خوش بینانه از مرگ             …..

فرمت فایل : ورد

تعداد صفحات : 106

پرسشنامه استاندارد خودکارآمدی تحصیلی (پاتریک، هیکس و رایان، 1997)

این مقیاس توسط پاتریک، هیکس و رایان (1997) ساخته شده است، این مقیاس دارای 5 ماده می‌باشد که منعکس کننده ادراک دانش‌آموزان از شایستگی‌شان در انجام تکالیف کلاس می‌باشد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه):

تعداد گویه ها: 5

تعداد مولفه: مولفه ندارد

روایی و پایایی: دارد

نحوه نمره گذاری: دارد

منبع: دارد

نوع فایل: word و قابل ویرایش

تعداد صفحات: 3

پایان نامه ارشد مقایسه تاب آوری ذهن آگاهی وخودکارآمدی در دانش آموزان مقطع دبیرستان

مقایسه تاب آوری،ذهن آگاهی وخودکارآمدی در دانش آموزان مقطع دبیرستان دارای اضطراب امتحانی وبدون اضطراب امتحانی

چکیده

این تحقیق که با عنوان « مقایسه تاب آوری، ذهن آگاهی و خودکارآمدی در دانش آموزان مقطع دبیرستان با اضطراب امتحانی و بدون اضطراب امتحانی» انجام شده است؛ از نظر هدف، کاربردی واز نظر شیوه گردآوری داده ها جزو مطالعات توصیفی و از نوع علی- مقایسه ای است. داده های تحقیق از طریق پرسشنامه ای ترکیبی مرکب از4 پرسشنامه «اضطراب امتحان اسپیلبرگ(1980)، مقیاس تاب اوری کائر و دیویدسون(2003)، پرسشنامه خود سنجی پنج وجهی ذهن آگاهی بایر و همکاران(2006) وآزمون خود کارآمدی عمومی شرر و همکاران(1982)» جمع­آوری شده­اند. جامعه آماری این پژوهش را دانش آموزان پایه سوم دبیرستان های شهر پارس آباد در سال تحصیلی 93-92 تشکیل می دادند که تعداد آنها650 نفر بود. حجم نمونه نیز بر اساس جدول تعیین حجم نمونه مورگان و نیز فرمول حجم نمونه کوکران، شامل250 نفر بودکه به روش تصادفی چندمرحله ای انتخاب شد. طبق یافته های تحقیق که با استفاده از آزمون t گروه های مستقل انجام شد مشخص شد که: تاب آوری، ذهن آگاهی و خودکارآمدی دانش آموزان دارای اضطراب امتحان با تاب آوری، ذهن آگاهی و خودکارآمدی دانش آموزان فاقد اضطراب امتحان، تفاوت دارد. همچنین، بین اضطراب امتحان دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود دارد.

اهمیت وضرورت موضوع

امتحانات و ازمونها یکی از بخشهای زندگی مدرن خصوصا در حیطه تحصیلی وارتقا می باشد که موجب ایجاد استرس و اضطراب در افراد می گردد . در ایالت متحده امریکا سالانه بیش از23میلیون نفر به آن مبتلا می گردند واز هر4 نفر یک نفر با ان دست وپنجه نرم می کنند (کارسون،2000) . براساس برآوردپژوهشهای مختلف،میزان شیوع اضطراب امتحان در دانش آموزان 10 تا30 درصد گزارش شده است ( مک رینولدز، موریس،کراچ دیل،1983 به نقل از ابولقاسمی ،بهرامی زاده،نجاریان،شکرکن،1383).

این برآورد در ایران برای دانش آموزان دبیرستانی 17.2 درصد گزارش شده است (ابوالقاسمی و مهرابی زاده،نجاریان،شکر کن ،1383) . بنابراین اضطراب امتحان به عنوان عامل بازدارنده در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ودانشجویان است که هزینه های هنگفتی را بر جوامع تحمیل می کند .

با توجه به شیوع بالای اضطراب امتحان وهمچنین تاثیر منفی بر روی عملکرد تحصیلی ،تاکنون تحقیقات محدودی در این زمینه انجام گرفته است .به نظر می رسد این مسئله بایستی بیشتر مورد بررسی قرار گیرد.ارزیابی ومقایسه عوامل تاثیر گذار بر اضطراب امتحان که در این تحقیق سه عامل تاب آوری ، ذهن آگاهی ، خودکارامدی می باشد موجب خواهد شد تا اطلاعات بیشتری نصیب محقق و جامعه تحقیقی گرددو راه را برای انجام تحقیقات ازمایشی بیشتر باز خواهد نمود.

همچنین بررسی علل دخیل در بروز اضطراب با عث می شود با آموزشهای مناسب به خانواده ها ودانش آموزان از مشکلات زیادی که تجربه مفرط اضطراب به وجود می آورد جلو گیری کرد.

1-4- اهداف تحقیق

1-4-1- هدف کلی

مقایسه تاب آوری، ذهن آگاهی وخودکارآمدی در دانش آموزان مقطع دبیرستان با اضطراب امتحانی وبدون اضطراب امتحانی

1-4-2- اهداف ویژه

- مقایسه مولفه های ذهن اگاهی دانش اموزان دارای اضطراب وفاقد اضطراب

- مقایسه تاب آوری دانش اموزان دارای اضطراب وفاقد اضطراب

-  مقایسه خودکارامدی دانش اموزان دارای اضطراب وفاقد اضطراب

-  مقایسه اضطراب امتحان دانش اموزان دختر وپسر دبیرستانهای پارس اباد

تعداد صفحات 103 word

فهرست مطالب

چکیده

فصل اول:کلیات تحقیق

1-1- مقدمه

1-2- بیان مساله

1-3- اهمیت وضرورت موضوع

1-4- اهداف تحقیق

1-4-1- هدف کلی

1-4-2- اهداف ویژه

1-5- فرضیه‌های تحقیق

1- 6- تعاریف متغیرها

1- 6-1- تعاریف مفهومی

1- 6-2- تعاریف عملیاتی

فصل دوم: ادبیات وپیشینه تحقیق

1-2- مقدمه

2-2- مبانی نظری(ادبیات پژوهش)

2-2-1- اضطراب امتحان

2-2-2- تاب آوری

2-2-3- ذهن آگاهی

2-2-4- خودکارآمدی

2-3- پیشینه تجربی تحقیق

2-3-1- تحقیقات داخلی

2-3-2- تحقیقات خارجی

2-4- نتیجه گیری

فصل سوم:روش شناسی تحقیق

3-1- مقدمه

3-2- روش تحقیق

3-3- جامعه آماری وحجم نمونه

3-4- روش نمونه گیری

3-5- ابزارپژوهش

3-6- شیوه اجرا

3-7- روش­های آماری

فصل چهارم:تجزیه وتحلیل داده ها

4-1- آمارهای توصیفی

4-1-1- جنسیت

4-1- 2- وضعیت اضطراب

4-1-3- آمارهای مربوط به تاب آوری

4-1-4- آمارهای مربوط به ذهن آگاهی

4-1-5- آمارهای مربوط به خودکارآمدی

4-1-6- آمارهای مربوط به اضطراب امتحان

4-2- آمارهای استنباطی(آزمون فرضیات)

آزمون فرضیه اول

آزمون فرضیه دوم

آزمون فرضیه سوم

آزمون فرضیه چهارم

فصل پنجم:نتیجه گیری وپیشنهادات

5-1- مقدمه

5-2- بحث وبررسی یافته ها

5-2- 1- یافته های توصیفی

5-2-2- یافته های استنباطی

5-3- بحث ونتیجه گیری

5-4- محدودیتهای تحقیق

5-5- پیشنهادات پژوهشی

5-6- پیشنهادات کاربردی

منابع

فهرست جداول

جدول 1-4- توزیع پاسخگویان برحسب جنسیت

جدول2-4- توزیع پاسخگویان برحسب وضعیت اضطراب جدول 3-4- توزیع پاسخگویان  فاقداضطراب برحسب تاب آوری

جدول 4-4- توزیع پاسخگویان  دارای اضطراب برحسب تاب آوری

جدول5-4- توزیع پاسخگویان  فاقداضطراب برحسب ذهن آگاهی

جدول 6-4- توزیع پاسخگویان فاقد اضطراب برحسب ذهن آگاهی

جدول7-4- توزیع پاسخگویان  دارای اضطراب برحسب ذهن آگاهی

جدول 8-4- توزیع پاسخگویان دارای اضطراب برحسب ذهن آگاهی

جدول 9-4- توزیع پاسخگویان  فاقداضطراب برحسب خودکارآمدی

جدول 10-4- توزیع پاسخگویان  دارای اضطراب برحسب خودکارآمدی

جدول 11-4- توزیع نمرات پسران برحسب دارابودن اضطراب امتحان

جدول 12-4- توزیع نمرات دختران برحسب دارابودن اضطراب امتحان

جدول 13-4- آزمون تفاوت یاعدم تفاوت بین تاب آوری دانش آموزان فاقد اضطراب امتحان با

تاب آوری دانش آموزان دارای اضطراب امتحان

جدول 14-4- آزمون تفاوت یاعدم تفاوت بین ذهن آگاهی دانش آموزان فاقد اضطراب امتحان با

ذهن آگاهی دانش آموزان دارای اضطراب امتحان بااستفاده ازآزمون آنوا

جدول15-4- آزمون تفاوت یاعدم تفاوت بین خودکارآمدی دانش آموزان فاقد اضطراب امتحان با

خودکارآمدی دانش آموزان دارای اضطراب امتحان

جدول16-4- آزمون تفاوت یاعدم تفاوت بین اضطراب امتحان دانش آموزان دختروپسر

پایان نامه : بررسی رابطه صلاحیت حرفه ای معلمان کلاسهای چند پایه با خودکار آمدی آموزشی آنان در شهر اهواز

هدف اصلی این تحقیق تعیین رابطه توانمندی حرفه ای معلمان کلاسهای چند پایه و باور به خودکارآمدی آنان در آموزش و پرورش ناحیه 2 شهرستان اهواز می باشد. این پژوهش میدانی از نظر هدف، کاربردی و از لحاظ نحوه گردآوری داد هها، توصیفی-پیمایشی است. جامعه آماری این تحقیق را کلیه - معلمان زن و مرد کلاسهای چندپایه مقطع ابتدایی شهرستان اهواز تشکیل می دهد که در سال تحصیلی 93- 1392 مشغول به تدریس بوده اند. در این پژوهش تمامی معلمان کلا سهای چند پایه مقطع ابتدایی اداره آموزش و پرورش ناحیه 2 شهرستان اهواز شامل 65 مرد و 169 زن (مجموع 234 معلم) به عنوان نمونه در نظر گرفته شدند. ابزار گرداوری داده ها شامل: الف) پرسشنامه توانمندی حرفه ای معلمان چندپایه، ب) مقیاس باور به خودکارآمدی معلمان و ج) مصاحبه نیمه ساختار یافته بودند. روایی و پایایی هر دو پرسشنامه مطلوب و معنی دار بودند. در این تحقیق هفت فرضیه مطرح شده که همگی تأیید شدند اما شدت رابطه بین متغیرها متفاوت است.

این پایان نامه در 156 صفحه در قالب pdf برای اخذ درجه کارشناسی ارشد نگاشته شده است.

بررسی رابطه جهت گیری هدف پیشرفت، خود کارآمدی و خلاقیت در دانش آموزان دختر و پسردوره راهنمایی شهرستان اصفهان

پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی

گرایش روانشناسی تربیتی

همرا با پرسش نامه

82 صفحه

چکیده:

هدف از این پژوهش بررسی رابطه جهت گیری هدف پیشرفت و خود کارآمدی باخلاقیت دانش آموزان دوره راهنمایی بود. بدین منظور، پرسشنامه اهداف پیشرفت الیوت و مک گریگور(2001)، خودکارآمدی عمومی جروسالم و شوارزر (1992، به نقل از فولادچنگ، 1382) و خلاقیت عابدی (1372) به 329 نفر شامل 169 دختر و 160 پسر که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای انتخاب شدند، ارائه شد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که جهت گیری هدف تسلطی- گرایشی و جهت گیری هدف عملکردی- اجتنابی نمره کل خلاقیت و ابعاد آن را به صورت معنی داری پیش بینی می کنند. همچنین خودکارآمدی نیز خلاقیت را به صورت مثبت و معنی داری پیش بینی می کند. نتایج آزمون  t نشان داد که جهت گیری هدف عملکردی-گرایشی دختران بیشتر از پسران است. در انواع دیگر جهت گیری های هدف تفاوت معنی داری بین دختران و پسران مشاهده نشد. همچنین در نمره کل خلاقیت دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود نداشت. اما نمرات ابعاد ابتکار و بسط دختران بیشتر از پسران بود. در نمرات خودکارآمدی دختران و پسران نیز تفاوف معنی داری مشاهده نشد.

واژگان کلیدی: خلاقیت، جهت گیری هدف پیشرفت، خودکارآمدی