تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری دانش آموزان و بهبود فرایند یاددهی یادگیری

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:37

قیمت:3500 تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین و کارت به کارت

فهرست مطالب

چکیده 1
مقدمه 2
بیوگرافی 4
بیان مساله 6
فناوری اطلاعات وارتباطات 10
مفهوم سواد اطلاعاتی 15
نقش و تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر نظام آموزشی 20
کاربرد فناوری اطلاعات 22
موانع و مشکلات 28
محدودیت ها 32
توصیه ها و راهکارها 34
نتیجه گیری 35
فهرست منابع 37

چکیده
در جهان امروز استفاده از تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات و نیز نفوذ آن در زوایای مختلف زندگی بشری، موجب تحولات بزرگی در مناسبات حاکم بر جامعه بشری و انسانی شده است که از آن به عنوان انقلاب اطلاعات یاد می شود. توسعه روزافزون فناوری اطلاعات و استفاده از این فناوریها موجب شده است عصر جدیدی در زندگی جوامع بشری آغاز گردد که جامعه اطلاعاتی نامیده می شود. ورود به این دوره نیاز به تمهیدات و امکانات لازم است که مهمترین آن بسترسازی مناسب فرهنگی است که نخستین اقدام در این خصوص لحاظ نمودن موضوع چگونگی استفاده بهینه از نرم افزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در برنامه آموزش عمومی است.در این مقاله سعی شده است نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری و سواد اطلاعاتی بررسی شود و نیز مزیتها، موانع و مشکلات استفاده از فناوری اطلاعات و توصیه ها و راهکار ها نیز بیان شده است.

اقدام پژوهی:بررسی علل اشکالات در املانویسی دانش آموزان و راهکارهای درمان آن در قالب پژوهش

تعداد صفحه 25

فهرست مطالب

چکیده 3

مقدمه. 3

انواع اشتباهات املا نویسی : 4

اقدامات لازم برای ترمیم و درمان نارسا نویسی : 5

فعالیتهایی برای تقویت عضلات کوچک و بزرگ دست : 6

تقویت هماهنگی چشم و دست : 7

فعالیتهایی برای تقویت هماهنگی چشم و دست : 7

علل مهم نارسا نویسی : 8

کودکان با مشکلات در تشخیص و درک بینایی. 9

کودکان با مشکلات تشخیص و درک شنوایی. 9

اهمیت و ضرورت بیان مسأله. 10

نارسا نویسی: 11

تشخیص نارسا نویسی مستلزن توجه به مراحل زیر است: 12

وضعیت مطلوب.. 12

توصیف وضعیت موجود 13

گردآوری اطلاعات و شواهد ( )1. 14

اهداف درسی املا در دوره ی ابتدایی: 16

در یادگیری املا یک کلمه سه عامل مؤثر میباشد: 16

تجزیه و تحلیل دادهها 17

انتخاب راه حل جدید به صورت موقت.. 19

راه حل پیشنهادی ( رد یا قبول ) 19

گردآوری شواهد (2) 21

ارزشیابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن. 22

پیشنهادات.. 23

منابع و مأخذ. 25

چکیده

این پژوهش در مورد بهبود مشکل درس املا نویسی یکی از دانش آموزان پایه اول می باشد. با بررسی علل

و علائم ضعف املانویسی در دانش آموز متوجه شدم مشکل دانش آموز ناشی از حساسیت بیش فعالی و عدم

تمرکز حواس و دیر آموزی و بیدقتی او میباشد. راه کارهایی جهت بهبودی و درمان این مشکل ارائه کردم

که با اجرای این راه کارها تأثیر زیادی در بهبود املا دانش آموز مشاهده نمودم ومتوجه شدم که کارهای انجام

گرفته توانسته است تا حدود زیادی ازتکرار اشتباهات مکرر وی دراملا و سایر درسها جلو گیری داشته باشد

به طوری که : خود دانش آموز، خانواده، معلم و همکاران در مدرسه از بهبود مشکل املا نویسی دانش آموز ابراز

خرسندی نمودند .

در این زمینه جهت برخورد با مشکلات املا نویسی دانش آموزان پیشنهاداتی ارائه شده است.

این دانش آموز به لطف خداوند امسال مشکلاتش بسیار کم شده است، با دوستان و سایر همکلاسی هایش

ارتباط برقرار می کند . مفاهیم و مطالب درسی را بهتر می آموزد و می توانم بگویم یکی از موفق ترین عرصه

های کاری من در طول سنوات خدمتم همین کار و آموزش این دانش آموز بوده است

مقدمه

یکی از مهمترین مشکلاتی که دانش آموزان با آن مواجه هسند ضعف املاست. اولین گام برای برطرف کردن

هر ضعفی شناخت آن میباشد. چنانچه معلّم و مربی به موقع و دقیق مشکلات دانش آموز را تشخیص دهد

میتواند سریع راه حل مناسب و منطقی را برای حل مشکل انتخاب و در جهت بهبود وضعیت آموزشی

دانش آموزان اقدام نماید.

راهکار¬های افزایش علاقه¬مندی دانش¬آموزان مقطع ابتدایی به درس ریاضی

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:35

قیمت:3500 تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه. .....................................................................1
بیان مسأله............................................................. 3
اهداف تحقیق......................................................... 6
توصیف وضع موجود.................................................. 7
الف. شاخص¬های کیفی وضع موجود .......................... 7
ب. شاخص‌های کمّی وضع موجود............................. 8
گردآوری داده‌هاجهت شناسایی............................12
تجزیه و تحلیل و تفسیر داده‌ها ............................15
گردآوری داده ها جهت ارائه راه حل ها...................16
ادبیات موضوع...........................................18
الف:پیشینه نظری ...................................19
ب. پیشینه عملی..................................20
راه حل‌های پیشنهادی............................23
انتخاب راه حل‌ها .................................27
اجرای راه حل های انتخابی.....................28
نتایج حاصل از انجام پژوهش حاضر............30
پیشنهاد‌ها و راه¬کارها .......................33
فهرست منابع ومآخذ........................35

مقدمه

مفاهیم ریاضی، یکی از اثربخش ترین و کارآمد ترین مواد درسی می‌باشد. به طوری که مبینی(1380) به نقل از ریچارد کورانت، در این زمینه می‌گوید: «ریاضیات یکی از عالی ترین تراوش‌های اندیشه ی آدمی است که منعکس کننده¬ی اراده¬ی انسان و نشان دهنده¬ی سیر عقل و برهان و هم¬چنین بیان کننده¬ی میزان علاقه¬ی بشر به کمال و زیبایی است.» نقش بنیادی علم ریاضی در پیشبرد سایر علوم و فنون نیز مورد پذیرش همگان است، به طوری که نرسیدن به هدف‌های آموزشی در زمینه¬ی ریاضی موجب ضعف ، ناتوانی و دست نیافتن به اهداف مربوط به پیشرفت علوم و فنون دیگر خواهد بود( مبینی،1380،ص15).
با توجه به مطالب یاد شده، آشکار می‌گردد که نقش و جایگاه درس ریاضی در زندگی انسان به چه میزان دارای اهمیت است. اما سؤال مهمی که مطرح می‌باشد آن است که، چرا عده¬ی کمی از دانش‌آموزان به درس ریاضی علاقه¬مند می باشند؟ چرا نتایج ارزش¬یابی درس ریاضی اغلب فراگیران رضایت بخش نمی باشد؟ چرا بعضی از دانش‌آموزان در زنگ ریاضی دچار اضطراب و نگرانی می‌شوند؟ چرا بعضی از آموزگاران در تدریس این درس موفقیّت چندانی ندارند؟ به راستی دلیل این ناکامی‌ها چیست و عوامل آن کدامند؟
برخی از پژوهشگران، هم چون عزیزخانی(1388) در اقدام پژوهی که با عنوان «چگونه توانستم با ایجاد محیطی شاد و فعال میزان یادگیری دانش‌آموزان کلاس سوم مدرسه شهیدین فاطمی را در درس ریاضی افزایش دهم؟ » انجام داده بود، با استفاده از روش‌های گوناگون تحقیق ، به این نتیجه رسید که می‌توان با ایجاد محیط شاد و افزایش نشاط در دانش‌آموزان، میزان علاقه‌مندی آنان را در درس ریاضی افزایش داد.
بی¬شک، مهم ترین عاملی که در موفقیت یا ناکامی برخی از معلمان در تدریس ریاضی ، نقش بسزایی دارد، مربوط به روش[1] آنان در علاقه مند کردن دانش‌آموزان به درس یاد شده و چگونگی ایجاد انگیزه و ارائه مطالب درسی به آنان می‌باشد.
بر این اساس، عنوان اقدام پژوهی حاضر این است: « راه¬کار¬های افزایش علاقه¬مندی دانش¬آموزان مقطع ابتدایی به درس ریاضی » و هدف اصلی آن، ایجاد انگیزه و افزایش علاقه در دانش‌آموزان یاد شده نسبت به درس ریاضی و انجام فعالیت های عملکردی آن و پیشرفت فراگیران در آزمون های مداد-کاغذی درس مورد نظر می باشد.
از سوی دیگر، این تحقیق در پی آن بود تا علاوه بر افزایش علاقه‌مندی دانش‌آموزان دبستان میثم به درس ریاضی، میزان مهارت آنان را نیز در انجام آزمون‌های عملکردی و فعالیت‌های خارج از مدرسه، ارتقا بخشد. هم چنین سعی بر آن داشت تا میزان کاربرد مفاهیم ریاضی را در زندگی روزمره ی فراگیران افزایش داده، و به دلیل تلفیق درس یادشده با سایر دروس، موفقیت دانش‌آموزان در یادگیری درس¬های دیگر (فارسی، علوم، هنر و غیره) را نیز امکان پذیر سازد.

اهداف و ابزار نظام سلطه در تفرقه افکنی و دوقطبی کردن جامعه

 این مقاله در قالب ورد و قابل ویرایش در 21 صفحه توسط آقای علی ایل سعادتمند  تدوین گردیده است .

چکیده

تلاش نظام سلطه برای تفرقه‌ افکنی در ایران و همچنین دو قطبی کردن جامعه ایرانی از همان ابتدای پیروزی انقلاب شکوهمند اسلامی  کاملا ملموس و مشخص بوده است. نظام سلطه همواره به‌دنبال یافتن جای پا برای نفوذ در کشورمان بوده و در واقع چه در حوزه مسائل فرهنگی، چه هنری و حتی علمی، نظام سلطه برای نفوذ در ایران تلاش خواهد کرد و هدف اصلی از تلاش برای چنین حضوری، تفرقه افکنی در داخل کشورمان و دو قطبی کردن جامعه است. تاریخچه تفرقه افکنی نظام سلطه در کشورهای مختلف از جمله ایران، به سال ها قبل می رسد به طوری که  با جذب افراد ناآگاه یا آنها که عرق ملی نداشته و با انگیزه های سیاسی به دنبال سیاست های واشنگتن هستند، درصدد نفوذ در کشورمان بوده و تفرقه و چنددستگی در ایران را دنبال می کند. بنابراین باید مراقب باشیم که این روش ها موجب تفرقه در ایران و از بین رفتن انسجام ملی در کشورمان نشده و راه برای عملیاتی شدن برنامه های نظام سلطه در ایران هموار نشود. به نظر می رسد نظام سلطه از انجا که آموزهای اسلام را در تضاد با سیاستهای استکباری خود می بیند، ترجیح می دهد بواسطه پتانسیل مالی و رسانه ای که در اختیار دارد چهره ای مخدوش و غیر واقع از مسلمانان در نزد افکار عمومی جهان ارائه دهد. و سپس با آنچه که افکار عمومی از اسلام و مسلمانان در ذهن مخاطبان خود ساخته اند درقامت یک شوالیه شجاع به مبارزه با این تصویر خیالی و غیر واقع از اسلام می پردازد . «ایجاد تفرقه » ، ابزار کارآمدی  است که نظام سلطه از این راه و با دامن زدن به اختلافات قومی، نژادی، مذهبی و یا با ایجاد کشورهای مصنوعی (همانند اسرائیل غاصب) و فرقه سازی (مانند فرقه وهابیت) و تاسیس گروه های سیاسی و اجتماعی (مانند تشکیلات فراماسونری) و . . . راه را برای وصول به اهداف خود، هموار می سازد .

کلید واژه : اهداف،ابزار،نظام سلطه،تفرقه افکنی،دوقطبی ، جامعه

نویسنده مقاله : آقای علی ایل سعادتمند

مشکلات و راهکارهای روشهای نوین یادگیری در دانش آموزان

نوع فایل:ورد قابل ویرایش
وزارت آموزش وپرورش
آموزش وپرورش ...
مدیریت آموزش وپرورش ...

عنوان مقاله:
مشکلات و راهکارهای روشهای نوین یادگیری در دانش آموزان

تهیه وتنظیم:

شماره پرسنلی:
......

فهرست مطالب

عنوان صفحه
فصل اول: تجربیات شخصی 5
چکیده 6
مقدمه 8
تجربیات 10
استفاده از روشهای نوین تدریس
10
نگاه اجمالی 11
تاریخچه روشهای تدریس در آموزش جهان : 11
روش های نوین تدریس 15
مفهوم تدریس : 19
رویکرد جدید در تدریس : 20
راهبردهایی برای ارضای نیازهای یادگیری فراگیران : 20
پرورش یادگیری در دانش آموزان : 21
* ارزیابی فضای کلاس : 22
تاکید بر استفاده از روشهای فعال ونوین آموزشی : 25
مراحل تدریس روش بحث گروهی : 27
مراحل تدریس در روش طرح کارای تیم : 29
فصل دوم: مشکلات و محدودیت ها و راهکارها 31
یادگیری همکارانه(گروه بندی دانش آموزان) 32
تکنولوژی آموزشی و روشهای جدید تدریس 55
تکنولوژی آموزشی در منظر بزرگان علم 58
استفاده از ابزار و تکنولوژی جدید در امر آموزش و پرورش 59
شیوه های نوین تدریس (شیــــوه گـــــردش علمـــــی(
64
وظایف معلم 65
محدودیت ها و مشکلات گردش علمی 67
بررسی نحوه تدریس: 72
روش موفق تدریس از دیدگاه دانش‌آموزان 74
بررسی موارد تربیتی در امر تدریس 76
نحوه انتقال مطالب از دیدگاه قرآن 77
نحوه برخورد معلم با دانش‌آموز (بعد عاطفی) 78
بررسی بهترین روش‌های تشویق و تنبیه 78
نحوه برخورد با شاگردان ناسازگار: 81
«روش‌های جلب توجه دانش‌آموزان» 82
بررسی نحوه ارتباط صحیح با دانش‌آموزان 89
پیشنهادات
97
نتیجه گیری : 98
منابع وماخذ 100

فصل اول
تجربیات شخصی

چکیده

یکی از مشکلات مهم و اساسی در نظام آموزش و پرورش خصوصاٌ در کشور ما، به کار نگرفتن روش های تدریس نوین در آموزش است. به همین سبب کیفیت آموزشی از سطح مطلوب برخوردار نیست و دانش آموزان علاقه زیادی به تحصیل نشان نمی دهند. یکی از دلائل آن عدم آشنایی معلمان با روش های نوین تدریس است.
پیشرفت روز افزون علوم و تحقیقات گوناگون در حیطه های مختلف حاکی از آن است که اطلاعات بشر روز به روز افزایش می یابد و مطالب جدیدی به دست می آید.امروزه هر فرد بشر ناچار از استفاده یافته های جدید است .
روش تدریس فعال ونوین که در آن مشارکت دانش آموز و معلم را می طلبد و به جای انتقال مطالب به دانش آموز ، به افزایش توانایی یادگیرنده دز قزآیند یادگیری عنایت دارد.
به دلایل متعدد از جمله تاکید براصولی از کلیات نظام آموزش و پرورش کشور و اهداف دوره های تحصیلی ، نگرش های جهانی ، رشد روز افزون تحقیقات ، سرعت فن آوری و تکنولوژی ، ضرورت کار بست تدریس فعال را می طلبد .
ادیان و رهبران مصلح اجتماعیی نیز تاکید بر نوعی فعال سازی ذهن و جلوگیری از تقلید کورکورانه در اصول و روشهای زندگی دارند، لذا آموزش و تدریس های متکی بر روشهای فعال خود گامی است در اشاعه و ترویج علم و پرورش انسانهای آزاد و آگاه که می تواند در توسعه و فناوری مثمر ثمر باشد .
در روش تدریس فعال سعی بر این است که فراگیر خود در کسب مفهوم سهیم باشد و از طرق مختلف به فعالیتهای ذهی ، علمی، فردی و گروهی دادار گردد ، به عبارت دیگر ، محتوا روی درگیر شدن دانش آموزان در کسب تجارب یادیری تاکید داشته و آنان را فعال می سازد .
از مهمترین روشهای فعال ونوین تدریس می توان به موارد زیر اشاره کرد:
1- روش حل مساله 2- روش بحث گروهی 3- روش پرسش و پاسخ 4 - روش بارش مغزی
5- روش هم یاری از طریق تدریس اعضای تیم 6- روش هم یاری از طریق طرح کارایی تیم
لذا در این مقاله ضمن بیان مفهوم تریس که از جنبه های مختلف به آن پرداخته شده است و هر یک مبتنی بر نظریات صاحب نطران حوزه یادگیری و آموزش می باشد ، تلاش بر این است که دیدگاههای مختلف به صورت مختصر بیان و عرضه شوند و خواندگان خود به انتخاب و بهره از بهترین روشها همت گمارند.

واژگان کلیدی :

الگو- روش تدریس - نوین(فعال) –– تدریس -یادگیری