پایان نامه رشته روانشناسی رابطه عزت نفس با منبع کنترل در بین دانشجویان دختر وپسر دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی رابطه عزت نفس با منبع کنترل در بین دانشجویان دختر وپسر دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر با فرمت ورد و قابل ویریایش تعدادصفحات105

 چکیده تحقیق   

  پژوهش حاضر٬ با عنوان « بررسی رابطه منبع کنترل ( درونی- برونی) با عزت نفس » که با هدف یافتن رابطه بین عزت نفس و منبع کنترل در پسران و دختران دانشجو وهمچنین یافتن تفاوت  منبع کنترل و عزت نفس بین دانشجویان دختر و پسر , انجام شد.     منبع کنترل که دارای دو بعد درونی و بیرونی است و بنابر فرضیات راتر ,افرادی که دارای منبع کنترل درونی هستند معتقدند که اعمالشان نقش عمدهای در به حد اکثر رساندن برون دادهای بد یا خوب دارد و افراد دارای دارای منبع کنترل بیرونی٬ فکر میکنند برون دادهای بد یا خوب ارتباطی با رفتار انها ندارد.     عزت نفس به مقدار ارزشی گفته میشود که فرد به خود نسبت میدهد و فکر میکند دیگران برای او به عنوان یک شخص قائل هستند.     جامعه آماری مورد نظر در این پژوهش دانشجویان دختر و پسر دانشگاه ابهر بوده و نمونه انتخاب شده نیز 60 نفر از دانشجویان که شامل 30 دختر و 30 پسر بوده که در کتابخانه ادبیات مشغول به درس خواندن بو دند و روش نمونه گیری نیز نمونه گیری در دسترس است.    روش آماری که در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفت ٬با توجه به این که پژوهش دارای دو متغییر بوده که هر کدام نیز دارای دو بعد بودند روش خی دو بود.    نتایج بدست آمده از پژوهش حاضر از قرار زیر است:    1-بین عزت نفس ومنبع کنترل دختران دانشجوی دانشگاه ابهر٬ رابطه معناداری وجود ندارد.    2-بین عزت نفس ومنبع کنترل پسران دانشجوی دانشگاه ابهر٬ رابطه معناداری وجود ندارد.    3-بین عزت نفس دختران و پسران دانشجوی دانشگاه ابهر٬ تفاوت معناداری وجود ندارد.    4-بین منبع کنترل دختران و پسران دانشجوی دانشگاه ابهر٬ تفاوت معناداری وجود ندارد.

مقدمه

  در جوامع کنونی و بویژه با ورود به قرن بیست و یکم اکثریت قریب اتفاق افراد به اصول بهداشتی مربوط به ابعاد مختلف جسمانی خویش آگاهی دارند به والدین از طریق رسانه های گروهی و به فرزاندان از طریق آموزشگاهها این مهم توصیه و سفارش  می شود. ولی اکثریت جامعه متاسفانه به امر بسیار مهم بهداشت روانی خود و فرزندان اهمیت نمی دهند و بهتر آنکه بیان نمائیم آگاهی ندارند. در حالی که بر حسب آمارهای کشورهای مختلف تعداد افراد مبنی بر مشکلات و معضلات روانی رو به فزونی است.  در این میان یکی از مباحث مهم در امر بهداشت روانی عزت نفس یا همان خود بزرگواری می باشد. که یکی از خصوصیات مهم و اساسی شخصیت هر فردی را تشکیل می دهد و به طور حتم روی سایر جنبه های شخصی انسان اثر می گذارد. و کمبود یا فقدان آن باعث عدم رشد سایر جنبه های شخصیت یا ناموزونی آنها خواهد شد و حتی ممکن است پایه گذار بیماریهای روانی گوناگون مانند افسردگی، کمرویی، پرخاشگری، ترس و ... شود (بیابان گرد، 1373،ص 10) عزت نفس عبارت است از ارزشی که اطلاعات و اعتقادات خود فرد در مورد تمام یا چیزهایی که از او ناشی می شود به دست می دهد (شاملو، سعید، ص 70). عزت نفس و منبع کنترل از جمله مفاهیمی هستند که در چند دهه اخیر مورد توجه بسیاری از روانشناسان و پژوهشگران قرار گرفته اند، اما قدمت تاریخی این موضوع در مباحثی که علماء و فلاسفه تعلیم و تربیت در گذشته داشته اند نیز به چشم می خورد در طول صد سال گذشته نیز بسیاری از روان شناسان این نظر را پذیرفته اند که انسان دارای یک نیاز به عزت نفس می باشد (مانند آدلر  1930، آلپورت  1937، راجرز  1959، سالیوان   1953، طارن هورنی   1937، جیمز   1890 ، مازلو ، 1970) از میان افراد طارن هورنی 1937 روشی را که افراد تلاش می کنند بواسطه آن یک خود پنداره مطلوب از خود بدست آورده و از آن محافظت و دفاع نمایند را مورد بحث قرار داده است.  فرنچ  (1968)  و ارگو  (1972) از عزت نفس به عنوان یک سپر فرهنگی در مقابل اضطراب نام می برند. کوپراسمیت(1967) در تحقیق خود به این نتیجه رسید که کودکان با عزت نفس بالا افرادی هستند که احساس اعتماد به نفس، استعداد، خلاقیت و ابراز وجود می کنند و به راحتی تحت تاثیر عوامل محیطی قرار نمی گیرند. افزایش پیشرفت تحصیلی، افزایش تلاش فرد در کسب موفقیت، داشتن اعتماد به نفس، متکبر و پرخاشگر بودن، تمایل به داشتن سلامتی بهتر، افزایش پیشرفت تحصیلی، افزایش تلاش فرد در کسب موفقیت، داشتن اعتماد به نفس، متکبر و پرخاشگر بودن، تمایل به داشتن سلامتی بهتر، لذت بردن از روابط با دیگران، پیش بینی مثبت نسبت به موفقیتهای بعدی، ارتباط تنگاتنگ در بین عزت نفس و ابراز وجود، از نشانه های بارز سطوح عزت نفس بالا در افراد است.  جورج کلی  1955 در کتاب روانشناسی ساخت های شخص این نظریه را مطرح کرده است، انسان در پی آن است که محیط خود را پیش بینی و کنترل کند. کلی پیشنهادی کرده است که هر فرد بشر ساخت ها برای خود تدوین کرده که از طریق آنها رویدادهای جهان را ملاحظه و تفسیر می کند و از این راه می تواند رویدادها را پیش بینی و کنترل کند. وی خاطر نشان کرد «ساخت ها تجاربی هستند که پویش های ذهنی در آن جریان دارند. این ساخت ها انتظار توام با پیش بینی تغییر در رویدادها را ممکن می سازند». کلی خاطر نشان می سازد که وقتی ساخت های شخص در ایفای نقش شکست می خورند، فرد احساس تهدید، گناه، خصومت و پرخاشگری می نماید (جورج کلی، کتاب روانشناسی ساخت های شخصیت، 1955، ص 3-2) در بین نظریه پردازان یادگیری اجتماعی جولیان راتر (1954) پایه فرضیات و منطق علمی خود را تحت تاثیر نظریات طانتور قرار داده و کاربرد نظریات وی در زمینه یادگیری اجتماعی متاثر از نظریات آدلر است.  فرض راتر بر این است که: وقوع فردی نه تنها ناشی از ماهیت و اهمیت هدف ها برای فرد بدنبال دارد. در نظریه ی یادگیری راتر (1954) نیروی بالقوه رفتاری که در یک موقعیت خاص روی می دهند تابعی است از انتظاری که فرد از رفتار خو در مقابل پاداش مناسب دارد و همچنین ارزش آن پاداش برای فرد.  یکی از مفاهیم ویژه و پر اهمیت در نظریه یادگیری اجماعی راتر منبع یا مکان کنترل است. این مفهوم دارای دو بعد کنترل درونی و بیرونی است. بنابر فرضیات راتر، افرادی که دارای کنترل بیرونی هستند دارای ادراک مثبت یا منفی از حوادث و رویدادهایی هستند که ارتباطی با رفتار فرد ندارد و قوای کنترل فردی است. راتر این افراد را معتقد به شانس یا برونی فرض می کند در بعد دیگر کنترل درونی قرار دارند. این کنترل فردی است راتر این افراد را معتقد به مهارت یا درونی فرض می کند (راتر، 1972، ص 28).  ایستین و کوموریت (1971) با انجام تحقیقی دریافتند که آزمودنیهایی که عزت نفس پایین و متوسط داشتند هر دو بطور معنی داری دارای منبع بیرونی کنترل، و آنهایی که دارای عزت نفس بالا بودند دارای منبع درونی کنترل هستند . آنچه در ادامه می آید پژوهشی است که پیرامون ارتباط منبع کنترل با عزت نفس در بین دانشجویان یکی از دانشگاه ها انجام شده است. 

 فهرست مطالب
چکیده تحقیق                                    
مقدمه                                         
1- فصل اول                                
1-1- بیان مسئله                               
1-2-     اهمیت پژوهش                                
1-3- هدف پژوهش                                
1-4-سوالات پژوهش                              
1-5-متغیرهاو تعاریف نظری و عملیاتی آنها       
1-5-1- منبع کنترل                                
1-5-1-2-تعریف عملیاتی                            
1-5-2-عزت نفس                                    
2- فصل دوم                             
پیشینه نظری                                   
2-1- نظریه ی روانشناسان و جامعه شناسان  در باره ی عزت نفس                                         
2-1-1- نظریه جیمز                                
2-1-2- نظریه مید                                 
2-1-3- نظریه کولی                                
2-1-4- نظریه روزنبرگ                            
2-1-5- نظریه سالیوان                            
2-1-6- نظریه هورنای                            
2-1-7- نظریه آدلر                                
2-1-8- نظریه راجرز                             
2-1-9- نظریه مزلو                            
2-1-10-نظریه ی آلپورت        
2-1-11-نظریه ی دیگر روانشناسان        
2-1-12-عزت نفس و غرور                             
2-1-13-نقش خانواده در شکل گیری عزت نفس         
2-1-14-نقش پدر خانواده بر عزت نفس فرزندان     
  2-1-15-کمک تخصصی برای افزایش عزت نفس           
  2-2-منبع کنترل                                 
  2-2-1-رویکردها و نظریه های متفاوت درباره منبع   کنترل                                            
  2-2-2-مفاهیم اساسی نظریه یادگیرِی اجتماعی       
  2-2-3-تفاوت های فردی                          
  2-2-4-کنترل                                    
  2-2-5-واکنش در برابر از دست دادن کنترل         
  2-2-6-منبع کنترل                               
  2-2-6-1-منبع کنترل درونی                       
  2-2-6-2-منبع کنترل بیرونی                       
  2-2-6-3-ویژگی های افراد با منبع کنترل درونی    
  2-2-6-4-ویژگی های افراد با منبع کنترل بیرونی    
  2-2-7- تصور راتر در باره انسان                 
3- فصل سوم                                
3-1 – طرح پژوهش                                 
3-2- جامعه ی مورد پژوهش                         
3-3- نمونه روش نمونه گیری                         
3-4-ابزارتحقیق                                
3-4-1-آزمون منبع کنترل            
3-4-2-آزمون عزت نفس           
3-5-روش اجرای پژوهش                            
3-5-1-اجرای اصلی                                
3-6-1-روش آمار                                
4- فصل چهارم                                
تجزیه و تحلیل آمارِِِی                                
4-1-یافته های مربوط به سوال پژوهش                
فصل پنجم                                                                                     
5-1-بحث و نتیجه گیری                                                                       
5-2-پیشنهادات                                                                                    
منابع                                                                                                 
     ضمائم                  

پایان نامه بررسی رابطه منبع کنترل (درونی- برونی) با عزت نفس

100 صفحه 

word

فهرست مطالب

چکیده تحقیق                           1

مقدمه                           3

1- فصل اول                              11-8

1-1- بیان مسئله                                      9

1-2-        اهمیت پژوهش                  9

1-3- هدف پژوهش                              9

1-4-سوالات پژوهش                         10          

1-5-متغیرهاو تعاریف نظری و عملیاتی آنها                10

1-5-1- منبع کنترل                                      10

1-5-1-2-تعریف عملیاتی                               11         

1-5-2-عزت نفس                                      11           

2- فصل دوم                             63-12

پیشینه نظری                                          13

2-1- نظریه ی روانشناسان و جامعه شناسان  در باره ی عزت نفس   13                                        

2-1-1- نظریه جیمز                                  13

2-1-2- نظریه مید                                14

2-1-3- نظریه کولی                                 15      

2-1-4- نظریه روزنبرگ                           17                         

2-1-5- نظریه سالیوان                         18              

2-1-6- نظریه هورنای                                20                

2-1-7- نظریه آدلر                             21               

2-1-8- نظریه راجرز                      23               

2-1-9- نظریه مزلو                                26

2-1-10-نظریه ی آلپورت               27      

2-1-11-نظریه ی دیگر روانشناسان                    28            

2-1-12-عزت نفس و غرور                    30      

2-1-13-نقش خانواده در شکل گیری عزت نفس            38

2-1-14-نقش پدر خانواده بر عزت نفس فرزندان                 41

  2-1-15-کمک تخصصی برای افزایش عزت نفس                     42

  2-2-منبع کنترل                                 44

  2-2-1-رویکردها و نظریه های متفاوت درباره منبع   کنترل        45                   

  2-2-2-مفاهیم اساسی نظریه یادگیرِی اجتماعی                 48

  2-2-3-تفاوت های فردی                    53 

  2-2-4-کنترل                  53

  2-2-5-واکنش در برابر از دست دادن کنترل                54

  2-2-6-منبع کنترل                            56

  2-2-6-1-منبع کنترل درونی                  57

  2-2-6-2-منبع کنترل بیرونی                        58

  2-2-6-3-ویژگی های افراد با منبع کنترل درونی            60  

  2-2-6-4-ویژگی های افراد با منبع کنترل بیرونی                  62

  2-2-7- تصور راتر در باره انسان                      63

3- فصل سوم                                     73-66

3-1 – طرح پژوهش                              67

3-2- جامعه ی مورد پژوهش          67        

3-3- نمونه روش نمونه گیری                  67

3-4-ابزارتحقیق                                   67

3-4-1-آزمون منبع کنترل                          67   

3-4-2-آزمون عزت نفس                             69

3-5-روش اجرای پژوهش                          72

3-5-1-اجرای اصلی                              72

3-6-1-روش آمار                              72

4- فصل چهارم                                 78-73

تجزیه و تحلیل آمارِِِی                            74

4-1-یافته های مربوط به سوال پژوهش                         74

فصل پنجم                           81-79

5-1-بحث و نتیجه گیری                 81

5-2-پیشنهادات                     82

منابع                           83 

ضمائم                  100-86                     

رابطه میان فراشناخت سطح، تصمیم گیری، مشکل حل و منبع کنترل در یک گروه از نوجوانان ترکیه

موضوع فارسی :رابطه میان فراشناخت سطح، تصمیم گیری، مشکل
حل و منبع کنترل در یک گروه از نوجوانان ترکیه

موضوع انگلیسی :Relation Among Meta-Cogntition Level, Decision Making, Problem
Solving and Locus of Control in a Turkish Adolescent Population


تعداد صفحه :8

فرمت فایل :PDF

سال انتشار :2015

زبان مقاله : انگلیسی
در حالی که انسان تنها به نظر می رسد "داشتن" فرایندهای شناختی آنها دانش در مورد روند خود را به عنوان. این
فرآیند، که به عنوان فراشناخت شناخته شده باید به عنوان یک سیستم برای عملکرد مناسب طیف حافظه گرفته شده
سیستم از طریق نقش اجرایی آن در پردازش اطلاعات است. اگر چه برخی از تفاوت در نامگذاری و تعریف از این واژه
فراشناخت در ادبیات توافق میان پژوهشگران به نظر می رسد رخ می دهد در این واقعیت است که فراشناخت دارای دو جنبه عمومی؛
نظارت و کنترل. هنگامی که از یک چشم انداز توسعه گرفته که افزایش طول می کشد شروع در پردازش اطلاعات
ظرفیت ها و قابلیت های عملکردهای شناختی به طور مستقیم با کارکردهای اجرایی از جمله استدلال غیر کلامی مرتبط
تصمیم گیری، حل مسئله، چکیده، با استفاده از اطلاعات به دست آمده و تولید اطلاعات جدید از نوجوانان توسط
سن 11 است که از شروع مرحله عملیات صوری. بنابراین سطح توسعه فراشناختی ممکن است یک شاخص و
پیش بینی از وضعیت کلی توسعه کارکردهای اجرایی مانند تصمیم گیری در نوجوانان. در این که ما تحقیق
سعی کردم به بررسی رابطه میان سطح فراشناخت، تصمیم گیری، حل مسئله و منبع کنترل.