گزارش تحقیقی و پژوهشی؛ تحلیل محتوای سه روزنامه سراسری کیهان، ایران و اطلاعات

گزارش تحقیقی و پژوهشی؛ تحلیل محتوای سه روزنامه سراسری کیهان، ایران و اطلاعات/ در زیر به مختصری چکیده، تعداد صفحات، فرمت فایل و فهرست مطالب آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است: خلاصه و چکیده تحقیق:سوم ماه می ‌از سال ۱۹۹۱ به پیشنهاد یونسکو و تصویب مجمع عمومی سازمان ملل به عنوان روز جهانی مطبوعات شناخته شده است. امروز مطبوعات در زمینه مسایل تحلیلی، سرعت در اطلاع‌رسانی، حرکت و پیش‌بینی برخی از وقایع و رویداد‌ها و ارائه آگاهی‌های لازم به جامعه برای بالا بردن حساسیت مردم نسبت به واقعیت اجتماعی نقش بسزایی دارند.مطالب و نوشته‌هایی که چاپ و انتشار می‌یابد و برای مطالعه در دسترس عموم مردم قرار می‌گیرد اعم از کتاب، مجله، ماهنامه، فصلنامه، روزنامه و را مطبوعات می‌نامند. اما در عرف عام، مطبوعات بیشتر به روزنامه‌ها و مجله‌هایی اطلاق می‌شود که اخبار روز و جدید در آن به چاپ رسیده باشد.از سنگ‌نبشته‌ها و جنگ‌نامه‌های سلاطین هخامنشی، ساسانی و سلسله‌های پادشان قدیم که پیروزی‌ها و واقع مهم را بر آن‌ها حک می‌کردند که بگذریم، در آغاز سده پنجم هجری به روزگار سلطان محمود غزنوی در غزنین روزنامه‌ای به نام روزنامه «ایام» و یا برخی از جراید به همین نام در عراق و شام و به روزگار نظامی گنجوی و پیش او در شهر گنجه و جاه‌ های دیگر جریده ادبی وجود داشته است. ترکان عثمانی کلمه «وقایع» را که جمع «واقعه» به معنی رویداد می‌باشد به جای روزنامه به کار بردند، چنانچه قدیمی‌ترین روزنامه‌ای که در سال ۸۰۳ در اسلامبول تاسیس شد، «تقویم وقایع» نام داشت. در هندوستان «کاغذ اخبار» مانند «مرآت‌الاخبار، شمس‌الاخبار، سیدالاخبار» و نظایر آن‌ها را به کار بردند.در ایران، در آغاز کلمه «اخبار» و «کاغذ اخبار» به کار رفت و اولین تصویر در نشریه میرزا صالح که نخستین نمونه محسوب می‌شد به تقلید از هندیان به کار رفت، اما در موقع تاسیس روزنامه رسمی دولتی، در زمان وزارت امیرکبیر کلمه «وقایع» را مانند نام «دارالفنون» از عثمانی‌ها گرفتند و با اضافه کردن کلمه اتفاقیه «وقایع‌ اتفاقیه» نامیدند. به تدریج کلمه روزنامه که در معانی مشابه دیگری معمول بود در برابر ژورنال فرانسه متداول شد و دارای مفهوم تازه‌ای گردید.روزنامه‌نگاری در ایران به صورت امروزی، از زمان ناصرالدین شاه آغاز، و روزنامه هفتگی وقایع‌ اتفاقیه که در سال سوم سلطنت وی یعنی به سال ۱۱۹۰ هـ‌. ق زیر نظر میرزا تقی‌خان امیرکبیر منتشر شد نخستین روزنامه ایران بود.در سال ۱۲۷۷ هـ. ق. روزنامه دولت علیه ایران که نشریه‌ای مصور بود زیر نظر صنیع‌الدوله انتشار یافت. بعد‌ها این روزنامه به نام «روزنامه دولتی» خوانده شد. انتشار این روزنامه تا سال ۱۳۲۴ هـ. ق تحت عنوان «ایران» ادامه داشت و بعد از مدتی وقفه، دگر بار به سال ۱۳۲۹ هـ. ق به نام «روزنامه رسمی دولت ایران» انتشار یافت.بعضی از این مطبوعات تا عصر محمدرضا پهلوی ادامه داشت که معروف‌ترین آن‌ها کیهان، اطلاعات، رستاخیز، ایران نوین، صبح امید و مجله‌های فردوسی، سیاه و سفید، امید ایران، توفیق (مجله فکاهی)، کیهان هفتگی، جوانان، اطلاعات هفتگی و زن روز بودند که با سقوط پهلوی و پیروزی انقلاب اسلامی به جز روزنامه‌های کیهان و اطلاعات بقیه منتشر نشدند.و امروزه با توجه به کارکرد خاص مطبوعات در امر خبررسانی، انتقال علم ودانایی و جایگاه ویژه ای که مطبوعات در جوامع به عنوان پایگاه قدرت دارند کسب موفقیت در امر پیشرفت و اعتلای امور مطبوعات مستلزم شناخت نارسایی ها و راههایی برای رفع آنهاست. به همین جهت لزوم طرحهای پژوهشی در محتوای مطبوعات به عنوان عاملی در جهت کمک به پیشبرد اهداف صاحبان نشریه قابل بررسی است در همین راستا ما نیز به برررسی و تحلیل محتوای مطالب خارجی در  سه روزنامه سراسری(کیهان ،ایران و اطلاعات) پرداخته ایم. کیهان: صاحب امتیاز این روزنامه، موسسه کیهان می باشد و مدیر مسئول آن نیز آقای حسین شریعتمداری است و قیمت آن نیز 500 تومان می باشد. اطلاعات: صاحب امتیاز این روزنامه شرکت ایران چاپ (موسسه اطلاعات) می باشد و مدیر مسئول ان نیز آقای سید محمود غایی است قیمت آن نیز 300 تومان می باشد. ایران: صاحب امتیاز این روزنامه خبرگزاری جمهوری اسلامی ایران می باشد و مدیر مسئول آن نیز آقای محمد فاضلی است و قیمت آن نیز 500 تومان می باشد. تعداد صفحات: 40 فرمت فایل: word فهرست مطالب:فصل اول:ضرورت و اهداف تحقیقمقدمه.1طرح مساله..3ضرورت و اهمیت تحقیق.3اهداف تحقیق4سوالات تحقیق.4فصل دوم:ادبیات و پیشینه تحقیقپیشینه تحقیق..5مهمترین یافته ها ..6نظریه چارچوب سازی10نظریه برجسته سازی..10دروازه بانی خبر11سوالات جزیی تحقیق..12فصل سوم:روش و جامعه آماریروش شناسی 14مقوله و زیر مقوله ی تحقیق..14فصل چهارم:یافته های توصیفی و تبیینیفراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک روزهای هفته.17فراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک نام روزنامه18فراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک محتوای مطالب .. 19فراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک نحوه ی ارائه ی مطالب19فراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک نام منبع در ابتدا20فراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک  نام عنصر برجسته در لید.20فراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک ماهیت مطلب..20فراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک عکس و کاریکاتور.21فراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک نقشه21فراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک تیتر در صفحه اول22فراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک خبر کوتاه22 فراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک  محل رویداد..22فراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک  جهت گیری آنها..23فراوانی مطالب روزنامه های منتخب به تفکیک اندازه مطالب ...24یافته های تبیینی .24فصل پنجم:یافته هاخلاصه یافته ها..37

پروژه دستگاه اندازه گیری سه بعدی CMM

مقدمه:
با گسترش روز افزون صنایع قطعه سازی و ایجاد رقابت در تولید قطعات با کیفیت برتر، اندازه گیری و کنترل کیفیت قطعات از جایگاه ، مهم و ویژه برخوردار است. چرا که اندازه گیری و بکار گیری روشهای مناسب برای کنترل خط تولید، برای تولید قطعات همسان (در محدود تولرانس) وظیفه واحد کنترل کیفیت بوده که با تهیه کردن سخت افزارها و نرم افزارها مورد نیاز و به کار گیری روشهای مناسب برای کنترل قطعات تولید، بهترین راهنمای واحد تولید برای تولید قطعات با کیفیت مناسب و تیراژ ممکن است که در نتیجه از تولید قطعات معیوب جلوگیری میکند. دستگاه اندازه گیری سه بعدی CMM coordinate measuring machine) ) جهت کنترل اجباری بعضی از قطعات به مواردی برمی خوریم که نمی توان از وسایل اندازه گیری عمومی مانند کولیس’ میکرومتر ’ ساعتهای اندیکاتور و … استفاده نمود در چنین مواردی می توان از دستگاه اندازه گیری سه بعدی CMM استفاده نمود . این دستگاه از یک میز دقیق به همراه 3 خط کش دیجیتالی و الکترونیکی که بر روی آن یک بازوی متحرک تعبیه شده است تشکیل شده است . و با حرکت این بازو در فضا میتوان مختصاط نقاط مورد اندازه گیری را از روی خط کشها اندازه گیری نمود . با استفاده از نرم افزار آن، می توان گزارش های اندازه گیری شده را مورد بررسی قرار داد . بطور کلی ساختار CMM روی یاتاقانها هوا شناور است به همین جهت نیروهای قابل اغماض و ناچیز بوده و با مراقبت مناسب می توان تا دهها سال از آن استفاده نمود . به گفته براین سامپسون (brian sampson )مدیر خدمات پشتیبانی کیفیت در Lkine تولید کنندهCMM طول عمر این دستگاه را بطور بالقوه بی نهایت می داند ولی به هر جهت برای افزایش طول عمر CMM قطعات مکانیکی ماشین همچون سیستمهای هدایتی ، سیستمهای اهرمی ، ترازهای شمارنده و قرقره ها و همچنین کنترل کننده CMM و نرم افزارهای آن نیاز به تعویض خواهد داشت . نرم افزارها دست کم هر 2 سال به روز می گردد و با کمترین هزینه ارتقاء سطح می باشد.

طرح توجیهی تولید کفپوش سه بعدی خودرو از جنس pu(پلی ارتان)

محصولات مختلف ویژگی ها و مشخصات خاصی دارند پیش از هرگونه بررسی فنی، مالی و اقتصادی طرح، لازم
است این خصوصیات به درستی شناخته شوند. شناخت صحیح مشخصات و انواع مختلف محصول، بدون تردید،
راهنمای مناسبی جهت تصمیم گیری های لازم در انتخاب روش و عملیات تولید و محاسبات بعدی مورد نیاز
خواهد بود.

در این ارتباط یکی از روشهای قابل استفاده، بکارگیری استاندارهای مدون ملی وجهانی هر یک از محصولات
می باشد. علاوه بر این جهت بررسی بازار لازم است تا شماره تعرفه گمرکی که در کشورهای مختلف توسط
موسسه استاندارد قابل شناسایی می باشد نیز مشخص گردد تا بتواند معرف خوبی برای برنامه ریزی های تولید
و همچنین بررسی روند صادرات و واردات و شناخت سایر مقررات دیگر در این زمینه باشد.

کفپوش سه بعدی داخلی خودرو ساخته شده از مواد پلی ارتان به عنوان یک کفپوش کامل در داخل خودروها
استفاده شده و تابه حال سابقه تولید در کشور را نداشته است. اهمیت این طرح توان تولید اختصاصی برای
اندازه و سایز خودروهای مختلف، تکنولوژی آسان و استفاده از ماشین آلات با ظرفیت تولید 120000 ست 5
تکه در دو شیفت کاری، می باشد.

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی کودکان استثنائی بررسی اثربخشی سه راهبرد یادگیری(خلاصه کردن ، سازمان دادن ، رمز دادن) ...

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی کودکان استثنائی بررسی اثربخشی سه راهبرد یادگیری(خلاصه کردن ، سازمان دادن ، رمز دادن) بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تیز هوش پایه اول مقطع دبیرستان و دانش آموزان عادی با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 142

چکیده :

  بررسی تاثیر آموزشهای راهبردهای یادگیری (مرور ذهنی، بسط دهی، سازمان دادن، نظارت بر درک) بر پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان تیز هوش مقطع دبیرستان .  روش نمونه گیری افراد نمونه از نظر تعداد ، جنس و غیره : نمونه گیری تصادفی ساده که از بین دانش آموزان تیز هوش دخترانه پایه اول 2 کلاس گزینش شد که یک کلاس به عنوان گروه آزمایش و یک کلاس گروه کنترل محسوب گردیدهمچنین ابزار اندازه گیری مورد استفاده آزمون راهبردهای یادگیری و آزمونهای رسمی نیمسال اول و نیمسال دوم.بوده است.  روش پژوهش به صورت آزمایشی انجام گرفته است و در اینجا طرح پژوهش به صورت پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل می باشد. نتیجه کلی فرضیه اول بدین صورت می باشد که آموزش راهبردهای یادگیری باعث افزایش پیشرفت تحصیلی می شود و مورد تایید نیز قرار گرفت و فرضیه های 2 و 3و 4و 5 مبنی بر : وجود رابطه بین راهبرد مرور ذهنی بر پیشرفت تحصیلی ، وجود رابطه بین راهبرد بسط ذهنی بر پیشرفت تحصیلی ، وجود رابطه سازمان دهی بر پیشرفت تحصیلی و وجود رابطه بین راهبرد نظارت بر درک بر پیشرفت تحصیلی نیز مورد تایید قرارگرفتند.

مقدمه :

  بسم الله الرحمن الرحیم  اقرأ باسم ربک الذی خلق ، خلق¬الانسان من علق ، اقرأ و ربک الاکرم ، الذی علم بالقلم ، علم الانسان مالم یعلم  .  ای رسول بخوان به نام پروردگارت که آفریننده عالم است . آن خدایی که آدمی را از خون بسته بیافرید ، بخوان (قرآن را) که پروردگار تو کریم¬ترین کریمان است آن خدایی که بشر را علم نوشتن به قلم آموخت و به آدمی آنچه را نمی دانست تعلیم داد . تعلیم و یاد دادن نادانسته ها اولین و مهم¬ترین پیام الهی و بزرگترین رسالت انبیا و معلمین بشر است و یادگیری و آموختن مهم¬ترین وظیفه هر انسان است لذا از تولد تا مرگ و در هر زمان و موقعیتی باید این تعلیم و تعلم بین انسانها به نحو شایسته انجام گیرد . از طرف دیگر خداوند در وجود انسان توانمندی ها و استعدادهای شگرفی به ودیعه نهاده است که به واسطه این خلقت به خود آفرین گفته و به انسان مقام اشرف مخلوقات داده است .  یکی از ویژگی های مهم انسانی برخورداری از ظرفیت ذهنی شگرف و توانایی عظیم یادگیری است .  بخش اعظم اطلاعات بشری از طریق این مهارت کسب می شود . پیشرفت و تمدن ، مقابله با طبیعت و مهار آن ، رفع نیازهای متنوع خود ، دستیابی به تکنولوژی پیچیده و غیره همه حاصل تلاش انسان برای یادگیری و تجربه¬اندوزی بوده است .  در جهان امروز یعنی عصر انفجار اطلاعات ، تولید اطلاعات جدید و کهنه شدن اطلاعات قبلی آنچنان سریع انجام می شود که مطالب کتابها قبل از بیرون آمدن از زیر چاپ کهنه می شوند (مرتضوی،1374) ، بنابراین ، روش یادگیری (فرآیند) در مقایسه با یادگیری اطلاعات (محصول) در کانون توجه بیشتری قرار گرفته است . چون در فرآیند یادگیری ، این خود فراگیر است که در زندگی واقعی ـ امروز و آینده ـ باید از مهارت چگونگی یادگرفتن خود استفاده کند ، لذا توجه به روش های درست آموزش و آموختن که در آن مسئولیت امر یادگیری به خود فراگیر واگذار می شود ، ضروری به نظر می رسد . در جهان امروز داشتن «سواد علمی ـ فنی»   برای هر فرد لازم است . سواد علمی ـ فنی به مجموعه ای از دانستنی ها و مهارت ها در زمینه علوم و تکنولوژی اطلاق می شود که هر انسانی برای زندگی کردن به آن نیاز دارد و در واقع داشتن توانائی در حل مسائل و مشکلاتی است که جامعه امروز بشری با آن مواجه است و این سواد در تمام عمر با 3 شرط تحقق می یابد .  1 ـ داشتن اطلاعات کافی در مورد دانش پایه . 2 ـ وجود انگیزه برای یادگیری .  3 ـ دانستن راه و روش یادگیری(میرعابدینی ، 1378). لازم به ذکر است که مدارس تنها می توانند بخشی از آموزش های لازم برای مهارت زندگی را در مدت زمانی که دانش آموزان در آن محل سپری می کنند ، در اختیار آنها بگذارند . اما اگر همین فرصت ، بیشتر از ارائه اطلاعات ، صرف روش کسب اطلاعات در زمینه های مختلف شود ، این امید وجود دارد که علاقه و اعتقاد و توان و دانش لازم برای یادگیری مادام العمر ، که لازمه زندگی و تعالی بخش آن است ، در افراد فراگیر به وجود آید .  لذا اندیشمندان از دیرباز به اهمیت یادگیری و ضرورت شناخت آن پی برده اند ، به طوری که تاریخچه بررسی یادگیری به 2400 سال قبل یعنی دوره افلاطون و ارسطو بر می گردد.  افلاطون و ارسطو هر دو فردگرا هستند و ذهن را فعال می دانند ، با این تفاوت که افلاطون را می توان فطرت گرا نامید،زیرا دانش را یکی از ویژگی های ارثی انسان می داند،ولی ارسطو را می توان تجربه گرا دانست،زیرا تجارب حسی را سرچشمه همه دانش ها می دانست . عقاید این دو دانشمند در طول تاریخ روی همه نظریه پردازان یادگیری تاثیر داشته است . مثلاً ، عقاید افلاطون درباره ماهیت دانش از آغاز مسیحیت تا دوره رنسانس نظریه غالب محسوب می شد . از قرن هفدهم به بعد پیروان مکتب تداعی گرایی به مخالفت با نظریه فطرت ـ گرایی برخاستند.به طوری که،در قرن نوزدهم توجه شایانی به قانون تداعی ارسطو (شباهت ، تضاد ، مجاورت و بسامد) مبذول شد . سپس، مکتب رفتار گرایی اسکینر ، با ارائه اصول رفتار گرایی در یادگیری انسان و تهیه فنونی برای مدیریت کلاس و تغییر رفتار افراد ، تاثیرات عمیقی در آموزش و پرورش گذاشت . در نیمه دوم قرن بیستم رویکرد شناخت گرایی در مخالفت با دیدگاه مکانیکی رفتار گرایان درباره¬ی انسان ، یادگیری را ایجاد تغییر در ساخت شناختی و فرآیندهای ذهنی یادگیرنده تعریف کردند. شناخت گرایان  در زمینه یادگیری ، نظریه های متعددی را ارائه نمودند . از جمله ، یادگیری گشتالتی  ، نظریه یادگیری معنی دار کلامی آزوبل  ، نظریه یادیگری شناختی ـ اجتماعی بندورا  و سرانجام نظریه روانشناسی خبر پردازی  یا پردازش اطلاعات مطرح شدند . نظریه خبر پردازی یادگیری انسان را یک فعالیت مستمر پردازش اطلاعات می داند و به مطالعه راه هایی می پردازد که آدمیان به توسط آنها دانش را کسب ،ذخیره و یادآوری می کند و آن را مورد استفاده قرار می دهد . دراین نظریه از کامپیوتر به عنوان الگویی برای تبیین ذهنی انسان و فرآیند یادگیری استفاده شد (میرسعیدی،1380).

فهرست مطالب
عنوان                                                                                           
چکیده

فصل یکم: کلیات پژوهش
مقدمه    2
بیان مساله    5
اهمیت پژوهش    7
 اهداف پژوهش     8
سوالات پژوهش     8
فرضیات پژوهش    9
تعریف عملیاتی متغیرها    9

فصل دوم: پیشینه پژوهش       
الف)تاریخچه نظریه های یادگیری     13
جایگاه هوشیاری در مکاتب روانشناسی    17
آغاز نظریه های شناختی یادگیری    18
نظریه های رشد شناختی    20
نظریه خبرپردازی یادگیری    23
الگوهای شناختی    25
تاریخچه پژوهش های فراشناختی     28
ب)مرور مبانی نظری    30
  حافظه کوتاه مدت    31
تقطیع    34
حافظه دراز مدت    34
تداخل    35
مدل پردازش اطلاعات در یادگیری     36
فرایندهای کنترل کننده در پردازش اطلاعات و استفاده موثراز آن در آموزش    37
الف)فرایندهای کنترل کننده در ثبت حس  (اولین مخزن)    37
ب)فرایندهای کنترل کننده در حافظه کوتاه مدت و دراز مدت    38
اقسام حافظه دراز مدت    38
حافظه رویدادی    38
حافظه معنائی    39
حافظه روندی(روشی)    40
شناخت چیست؟    40
فرایندهای شناختی حافظه    42
شناخت و رابطه آن با پردازش اطلاعات    42
 ب) فراشناخت چیست؟    43
رابطه شناخت و فراشناخت    44
عناصر تشکیل دهنده فرا شناخت    46
طبقات دانش فراشناخت    47
الف) اطلاعات فرد از نظام شناختی خود    48
ب) اطلاع فرد از تکلیف    49
ج) اطلاع فرد از راهبردها    49
  فرا شناخت در برابر فرا حافظه    50
فرا شناخت در دانش آموزان    51
رشد فراشناخت    52
کمک به فراشناخت دانش آموزان    53
اهمیت فراشناخت در آموزش    54
کاربرداصول روانشناسی شناختی درتدریس    54
تشریح راهبردهای یادگیری    55
راهبردهای شناختی در برابر راهبردهای فراشناختی     56
تشریح راهبردهای شناختی و انواع آن    59
1 ) راهبرد تکرار یا مرور ذهنی    59
  الف)راهبرد تکرار ویژه موضوع های ساده  و پایه    60
ب) راهبرد تکرار ویژه موضوع های پیچیده و معنی دار    61
  2) راهبرد بسط و گسترش معنائی    65
  الف)راهبرد بسط ویژه تکالیف ساده و پایه    66
ب)راهبرد بسط ویژه تکالیف پیچیده    70
3) راهبردهای سازماندهی    71
  الف)راهبردهای سازماندهی ویژه تکالیف ساده و پایه    72
ب) راهبردهای سازماندهی ویژه تکالیف پیچیده    72
تشریح راهبردهای فراشناختی و انواع آن    75
  دانش و کنترل خود    77
دانش و کنترل خودو خود تنظیمی    81
دانش و کنترل فرایند    82
کنترل اجرائی رفتار    84
ارزشیابی    86
نظم دهی    87
فراشناخت و فرایادگیری    88
چگونگی تسهیل یادگیری    89
یک یادگیرنده کارامد چیست؟    90
اهمیت یادگیرنده راهبردی شدن    91
ویژگی های یادگیرندگان راهبردی    92
ج)مرور تحقیقات قبلی    92
1)پیشینه پژوهش در خارج    92
نمونه پژوهشهای مربوط به تدوین مطالعه  پیش بین در این رابطه    94
  نمونه تحقیقات تجربی و شبه تجربی آموزش راهبردها     96
پژوهشها در مناطق مختلف جهان    100
2-پیشینه پژوهش در ایران    102

فصل سوم: روش پژوهش
مقدمه (روش تحقیق)    109
جامعه آماری    109
نمونه و روش نمونه گیری    109
ابزار اندازه گیری    109
شیوه اجرای آزمون راهبردهای یادگیری    110
روش نمره گذاری    113
اعتبار و روایی تست    113
روش جمع آوری اطلاعات     117
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات    118

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
 مقدمه    120
بخش اول:توصیف اطلاعات    120
بخش دوم:تحلیل یافته ها    121

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و بررسی نتایج    127
محدودیتهای پژوهش    133
پیشنهاد های پژوهش    133
منابع فارسی    135
منابع انگلیسی    140
چکیده انگلیسی

دانلود پاورپوینت عناصر اصلی تشکیل دهنده ی فرم

پاورپوینت عناصر اصلی تشکیل دهنده ی فرم در 42 اسلاید کامل و قابل ویرایش می باشد.

عناصر اصلی تشکیل دهنده ی فرم:
- نقطه
- خط
- سطح
- حجم

نقطه

نقطه ساده ترین و تجزیه ناپذیرترین عنصر در ارتباطات بصری که مولد تمامی فرم هاست و طبیعی ترین و معمول ترین شکلی که می توان برای آن قایل شد گرد بودن است یعنی نقطه فاقد طول،عرض و ارتفاع است و حالت ایستا،بدون جهت بودن و مرکزی را در ذهن پدید می آورد.و فرم هایی مثل دایره،کره و استوانه از لحاظ بصری خواص مشترکی با نقطه دارند. چند نقطه خاصیت اتصالی دارد و قادر است تصور رنگمایه و رنگ های مختلف را در ذهن پدیدار کند.سورا نقاش امپرسیونیست فرانسوی در کارهایش از تکنیک پوینتیلیست استفاده کرده و این پدیده را به خوبی به تصویر کشیده است ..

و ........