پایان نامه ی شناسایی نیازهای آموزشی و ترویجی توتون کاران. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 60 صفحه

جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی

چکیده:

بررسی نیازهای آموزشی یک فرآیند نظام دار برای تعیین هدفها وتشخیص تفاوتها و تعیین اولویت ها به منظور انجام برنامه ریزی است به عبارت دیگر بررسی نیازهای آموزشی یعنی مطالعه یک جامعه به منظور تعین نیازها و خواسته های آموزشی قبل از اخذ هرگونه تصمیمی پیرامون راهبردهای توسعه است. شاغلین بخش کشاورزی از جمله توتون کاران برای موفقیت شغلی خود با نیازهای گوناگونی مواجه اند که می توان دانش فنی  مهارتهای شغلی و درک عمومی از کشاورزی را از آن جمله دانست. ‌ولی علاوه بر این نیازها، هرروزه نیازهای آموزشی جدیدی هم پدیدار می گردند که باید ارضاء‌ شوند. از طرف دیگر نیاز شالوده و اساس برنامه ریزی آموزشی است و برای تدوین هدفهای مطلوب در یک برنامه ریزی آموزشی ابتدا باید نیازها را بررسی نمائیم و به همین دلیل تحقیق حاضر به بررسی نیازهای آموزشی توتون کاران در راستای ارائه آموزش های صحیح و اصولی برای تولید توتون با کمیت و کیفیت بالا در استان کردستان پرداخته است.

تحقیق حاضر از نوع تحقیقات کاربردی و به روش توصیفی، همبستگی می باشد که شیوه اجرای آن به صورت میدانی و با استفاده از پرسشنامه صورت گرفته است. جامعة آماری شامل 1016 نفر از کشاورزان توتون‌کار می باشد. حجم نمونه نیز بر اساس فرمول کوکران برابر 175 نفر محاسبه گردیده است که این تعداد، از طریق نمونه‌گیری تصادفی انتخاب گردید‌ند و پرسشنامه‌های تحقیق توسط آنها تکمیل شده است  و برای تجزیه و تحلیل داده ها از  نرم افزار SPSS Win استفاده شده است.

نتایج حاصل از ضریب همبستگی بین متغیرها تحقیق نشان می دهد که بین متغیر سطح زیر کشت توتون با متغیر میزان نیازهای آموزشی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد ولی بین متغیرهای سن، سابقه کشت توتون دفعات تماس با مروج دخانیات، دفعات شرکت در کلاس های آموزشی، استفاده از مجلات ترویجی و استفاده از فیلم های آموزشی با متغیر نیازهای آموزشی رابطه معکوس و معنی داری وجود دارد. ضمن اینکه بین متغیرهای تعداد فرزندان، سطح تحصیلات، میزان درآمد سالیانه ازکشت توتون و دفعات بازدید از مزارع نمونه با متغیر میزان نیازهای آموزشی رابطه معنی داری مشاهده نمی گردد.

 نتایج حاصل از تاثیر فردی متغیرهای مستقل بر متغیر وابسته از طریق آزمون های کروسکال والیس ومن وایتنی حاکی از آن است که متغیرهای استفاده از تسهیلات حمایتی و نوع مالکیت بر میزان نیازهای آموزشی تاثیر گذار بوده اند ولی متغیرهای: تاهل، جنسیت، عضویت در تعاونی توتون کاران و شغل اصلی تاثیری در میزان نیازهای آموزشی توتون کاران نداشته اند.

نتایج حاصل از تاثیر جمعی متغیرهای مسقل بر متغیر وابسته از طریق رگرسیون چند متغیره حاکی از آن است که سطح زیر کشت توتون تاثیر مثبتی بر نیازهای آموزشی توتون کاران داشته است ولی متغیرهای: سن  شرکت در کلاس های ترویجی  و استفاده از مجلات آموزشی تاثیر معکوسی بر میزان نیازهای آموزشی توتون کاران داشته اند.

واژگان کلیدی: نیازهای آموزشی، توتون‌کاران

مقدمه:

در این فصل با توجه به موضوع تحقیق، اهداف ومرور پیش نگاشته‌ها به انتخاب روش تحقیق تعیین متغیرها و فرضیات تحقیق پرداخته می‌شود. هدف از انتخاب روش تحقیق آن است که مشخص شود چه شیوه‌ای اتخاذ گردد تا هرچه سریع، دقیق وآسانتر به اهداف مورد نظر و پاسخ‌ پرسش‌های تحقیق دست یافت. علاوه بر این در این فصل به تشریح جامعه آماری،  تعیین حجم نمونه، اعتبار روایی و روشهای تجزیه و تحلیل اطلاعات پرداخته می‌شود.

فهرست مطالب:

فصل اول

روش تحقیق

مقدمه

نوع و روش تحقیق

شیوه‌ اجرای تحقیق

جامعه آماری

جمعیت مورد مطالعه

روش نمونه‌گیری

تعیین حجم نمونه

متغیرهای تحقیق

روش جمع‌آوری اطلاعات

روایی Validity

اعتبار Reliability

ضریب کرنباخ آلفا

فرضیات تحقیق

روش‌های تجزیه و تحلیل آماری

آمار توصیفی

آمار استنباطی

بررسی آمار تحلیلی مورد استفاده برای فرضیه های تحقیق

فصل دوم

تجزیه وتحلیل اطلاعات

مقدمه

آمار توصیفی

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس سن

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس جنسیت

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس تاهل

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس تعداد فرزندان

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس سطح تحصیلات

شغل اصلی

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس شغل اصلی

مالکیت زمین کشاورزی آبی

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس میزان مالکیت زمین کشاورزی آبی

مالکیت زمین کشاورزی دیم

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس میزان مالکیت زمین کشاورزی دیم

مالکیت اراضی تحت کشت توتون

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس میزان مالکیت زمین کشاورزی آبی

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس میزان زمین تحت کشت توتون

میزان درآمد از شغل توتون کاری

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس میزان درآمد از شغل توتون کاری

سابقه فعالیت توتون کاری

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس سابقه فعالیت توتون کاری

تسهیلات حمایتی

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس استفاده از تسهیلات حمایتی

نوع استفاده از تسهیلات حمایتی

توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه براساس نوع استفاده از تسهیلات حمایتی

دفعات تماس با مروج

توزیع فراوانی دفعات تماس توتون کاران با مروجان شرکت دخانیات

شرکت در کلاس های آموزشی ـ ترویجی

توزیع فراوانی شرکت توتون کاران در کلاس های آموزشی ـ ترویجی

آمار تحلیلی

نتایج حاصل از ضریب همبستگی اسپیرمن

فصل سوم

خلاصه‌، نتایج و پیشنهادات

نتیجه گیری

پیشنهادات

پایان نامه ی بررسی رابطه عزت نفس با پرخاشگری در دانش آموزان. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 105 صفحه

جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی

چکیده:

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه عزت نفس با پرخاشگری در دانش آموزان (دختر و پسر)دوم و سوم پایه متوسطه شهر فیروزآباد صورت پذیرفت .

بدین منظور فرضیه های زیر مطرح گردیدند :

1- بین عزت نفس با پرخاشگری رابطه معکوس وجود دارد .

2- بین عزت نفس با پرخاشگیری در پسران رابطه معکوس وجود دارد .

3- بین عزت نفس و پرخاشگری در دانش آموزان دختر رابطه معکوس وجود دارد .

4- بین دختران و پسران در عزت نفس تفاوت وجود دارد .

5- بین دختران و پسران در پرخاشگری تفاوت وجود دارد .

به منظور بررسی فرضیه های پژوهش از بین 2187 نفر دانش آموز شامل 150 نفر پسر و 150 نفر دختر پایه دوم و سوم دبیرستان شهر فیروزآباد نمونه ای با حجم 350 نفر با روش نمونه گیری تصادفی انتخاب گردید و با استفاده از پرسشنامه های عزت نفس کوپر اسمیت و پرخاشگری AQ آرنولد اچ باس و مارک پری اطلاعات جمع آوری شد .

نتایج نشان می دهد که : بین عزت نفس و پرخاشگری رابطه معناداری (در جهت معکوس ) وجود

مقدمه:

شکست و ناتوانی انسان فقط یک دلیل دارد که ان هم ایمان نداشتن به واقعیت خود است ( ویلیام جیمز ) داشتن عزت نفس سالم یک نیاز اساسی است و چیزی است که انسانها پیوسته برای رسیدن به ان تلاش می کنند . با این حال بعضی مردم هر گونه به خود انگیزه ای که بتوانند با ان احساس راحتی کنند ، نمی رسند و تا ابد زندگیشان ، بر اثر اشکهایی که نسبت به خود داریند دست خوش ناراحتی و عذاب می شود . از طرفی بهترین سرمایه گذاری در زندگی ، ارتقاء عزت نفس است . عزت نفس ضعیف موجب می شود که همه افراد خود واقعی شان را با شرمندگی پنهان کنند ، جلوه های تدافعی از خود بیروز داده و مانع شکوفایی تواناییهایشان شوند . در حالیکه نباید از خود و دیگران پنهان شوند و باید سعی کنند خودشان را بپذیرند و به خود عشق بورزرند . رویا هایشان را به واقعیت در آوردند و آینده خود را به بهترین وجه بسازند ( شیمان 1378) .

عزت نفس معمولا به عنوان ارزشیابی شخصی از (( خود ارزشمندی )) خویش تعریف شده است . برخی از روان شناسان عزت نفس را عزور و افتخار می دانند که وقتی فرد به نقایص خویش واقف می شود انها را می پذیرد و سعی می کند انها را مرتفع نماید . عزت نفس چگونگی احساس ما درباره خودمان است و می توان گفت کلید رفتار فرد است ( دارابی 1384) .

برخورداری از بینشی مثبت نسبلت به خود که همان عزت نفس است از سنین کودکی شکل می گیرید که نحوه شکل گیری ان در نظریه های اریکسون ، را جزو سایر روان شناسان خود ، توضیح داده شده است .

عزت نفس با توانایی سازگاری همراه است . کسانی که عزت نفس بالایی دارند در مقایسه با کسانی که از عزت نفس پایین برخوردارند بهتر می توانند با موقعیت های مختلف سازگار شوند ، این افراد از اضطراب و افسردگی کمتری برخوردارند و کمتر هیجانی و پرخاشگر می شوند . بر عکس افراد دارای عزت نفس پایین از اضطراب و افسردگی بیشتری برخوردارند و از انواع دیگر اختلالات روانی و رفتاری رنج می برند . در تعامل با دیگران دچار پرخاشگری می شوند و پرخاشگری انها به شکل اعمال خشن بروز پیدا می کند که ممکن است موجب اجتناب دیگران یا مقابله به مثل بسیاری از ان ها گردد . پرخاشگری تلویحا به قصد آسیب زدن یا به نوعی آزار دادن فردی دیگر صورت می گیرد . مفهومی که از رخدادهای قبل یا پس از عمل پرخاشگرانه استنباط می شود در مقایسه با پرخاشگری حیوانات که چیزی غریزی است و بر اساس هرف بقاء فرد یا نوع قابل فهم است . به نظر برخی از محققین تصور می شود که پرخاشگری انسان آموخته شده است و توجیه ان بر حسب منافع نوع شکل است .

پرخاشگری از خشونت ممکن است در بسیاری از موقعیت های بالینی از مسمومیت با الکل و سایر مواد و اختلالات شناختنی گرفته تا کودک آزاری و اعمال ضد اجتماعی مزمن مشاهده شود . بحث از پرخاشگری و خشونت بدون بحث درباره مدرسه امکان پذیر نیست . زیرا پدیده خشونت عمدتا در محیط مدرسه یا در راه مدرسه نیز روی می دهد . در مدرسه رفتار پرخاشگری از بعضی دانش آموزان سر می زند که قابل تحمل برای دانش آموزان دیگر و اولیاء مدرسه نیست

بیان مسئله :

بیش از 45 سال است که ابراهام مازلو (1962: نقل از بیدار 1383) و کارل راجرز (1951 : نقل از احمدی 1373) نشو و نما و عملکرد فردی را بیان کرده اند و با ان راهنمایی های سودمندی در جهت درک و برخورد با تفاوتهای فردی در برابر محیط فیزیکی و اجتماعی صورت گرفته است .

نظریات آن ها بیش از تمرکز بر رشد و استعداد معکی ، نظرات افراد از خود و خود پنداری را کانون توجه قرار داده است انها این موضع را اتخاذ می کنند که شایستگی در ارتباط خود با محیط به شدت تحت تاثیر موضعی که ما در قبال خود اتخاذ می کنیم قرار می گیرد .

خود پنداریهای خوب با رفتار (( خود شکوفا )) همراه می شود و فرد با ان می تواند با اطمینان بر ارتباط ثمر بخش با محیط به تعامل با آن بپردازد . فرد خود شکوفا با محیط خود به خوبی رابطه برقرار می سازد و فرصتهای نشو و نما و افزایش توان خود را می یابد و بدون تردید به رشد دیگران کمک می کند .

افراد با رشد کمتر هم تا اندازه ای در بر خورد با محیط احساسی شایستگی می کنند لیکن رابطه خود را به همان صورت می پذیرند و احتمال کمتری وجود دارد که خود قدمهای جدیدی بردارند که موجد روابط مولد نشو و نما باشد . انها در درون محیط و آنچه که محیط برایشان بار می آورد به سر می برند نه اینکه فرصتهایی را از محیط و یا درون ان بیافرینند .

افراد با کمترین رشد رابطه ای بسیار مصنوعی یا وابسته به میل دیگری با اطرافیان خود برقرار می سازند انها از توانایی خود در برخورد با محیط اطمینان کمتری دارند . اکثر انرؤی انها در تلاش برای این اطمینان که بتوانند در دنیایی باقی بماند که همه چیز را برای انها تامین نمی کند ، صرف شود . ( جویس و همکاران 1383) .

اینکه ما بین حالات نشو و نما افراد مورد مطالعه و مفالهیمشان از خود ر ابطه ای می یابیم تعجب آور نیست . نمونه های گیرندگان سیری ناپذیر ما افراد خود شکوفا هستند . انها درباره ی خود و اطرافیان خود از احساس خوبی برخوردارند . گیرندگان تابع یا مورد خاص احساس شایستگی می کنند لیکن برای فرصت های مولد نشو و نما به محیط وابسته اند .

نمونه های محتاط در روابط خود احساس می کنند زندگیشان در دنیایی مصنوعی ، تهدید کننده و متمایل به ارضاء نظر دیگران قرار دارد .

این نقص هایی که انها از اطرافیان خود می یابند محصول رشد یافتگی خوب و اینکه می توانند مسایلی را ببینند که بقیه ما نمی توانیم ملاحظه کنیم ، نیست . بلکه ا ین نقص  ها ناشی از تلاشی است که انها به عمل می آورند تا جهت نیاز به فقط خود از دنیایی که از ان هراس دارند دلیل تراشی کنند . و البته این امر بدیهی است که ما بر حسب چیزی که با ان تغذیه می شویم کار کنیم و این تغذیه هم به لحاظ زیست شناسی است و هم به لحاظ اجتماعی و عاطفی . محتوای غنی و خوب سازمان یافته ، در موقعیت مثبت موجب غنای ما ، دستیابی بیشتر ما به خارج و ثمر بخشی بیشتر ما می شود . ( ح ویس و همکاران 1383).

چهل سال است که از اثر خوب ابرهام مازلو در راهنمایی برنامه ها برای ساختن توانایی عزت نفس و تحقق خویشتن استفاده می شود انسان ضمن کار با شاگردان برای ایجاد این اطمینان که تصور فردی انان تا حد امکان خوب عمل کند اصولی را که بتواند رفتارهایشان را هدایت کند کشف می کنند ( جویس و شاورز ، 1381) .

گرایش اساسی به داشتن احساس خوب نسبت به خود و دنیای اطراف چیزی است که همه افراد با ان به دنیا می آیند با این حال با گذشت زمان این تمایل طبیعی به طرق مختلف مورد تهدید قرار می گیرد . در این خصوص پژوهشگران متغیرهای زیادی را بررسی کرده اند از جمله شیوه پرورش ، بدرفتاری جسمانی یا جنسی ، آسیب ، ظاهر جسمانی ، جنس ، و رویدادهای جاری زندگی . کسانی که عزت نفس آنها پایین است اغلب در موقعیت بدی قرار دارند چون خودشان را قبول ندارند . قبول تعریفهای دیگران از انان برایشان سخت است و نسبت به انتقادهای دیگران بسیار حساس هستند به رغم انکه تجربه های روزمره نشان می دهند که انها کارآمد نیستند اما باورهای منفی انها به رشد خود ادامه می دهند این قبیل افراد که فقط نشانه های منفی زندگی و اطرافشان را به ذهنشان راه می دهند سر انجام به ضعف عزت نفس دچار می شود . از طرفی بیشتر مردم قبول دارند که عزت نفس پایین می تواند بر توانایی شاد و موفق بودن در زندگی اثر عمیقی بگذارد به طور اختصاصی ، سطح عزت نفس می تواند بر ماهیت روابط دیگران و سلامت روانی ما نفوذ قوی داشته باشد و در زمینه های زیر انسان را تحت تاثیر قرار دهد .

1- پذیرش خود و پذیرش دیگران

2- ترس از ترک شدن

3- کمال گرایی

4- استفاده از مکانیسمهای دفاعی

5- اعتیاد

6- آگاهی از احساسات

8- مسایل مربوط به کنترل

9- تصمیم گیری

10- برقراری ارتباط با دیگران ( شیهان 1378) .

می توان عزت نفس را به عنوان میزان ارزشی که انسان برای خود قابل می شود در نظر گرفته . مطالعات حاکی از این است که آگاهی با برداشت از خود بیشتر ناشی از تجربه های اجتماعی انسانت . ما خود را ان گونه می بینیم که فکر می کنیم دیگران ما را می بینند کوولی ( جامعه شناس )) چنین می نویسد (( نگرش ما از خود مانند آینه ا ی است که ارزیابیهای تصوری دیگران نسبت به ما را منعکس می کند .

بنابراین خود انگاره که مفهوم عزت نفس را می سازد به نظر می رسد که تحت تاثیر محیط بیرونی شکل می گیرد و ساخته می شود در سالهای اول زندگی ما به شدت تحت تاثیر برداشت دیگران از خودمان قرار می گیریم . این امر نگرش ما نسبت به خود مان را تحت تاثیر قرار می دهد . حال اگر ما به شیوه ی دیگری پرورش می یافتیم احتمالا عزت نفس متفاوتی داشتیم هر چند هنوز الزاما ما همان شخص هستیم . ( شیهان 1378) .

آدلر در سال 1908 میلادی به این نتیجه رسید که تمایلات تهاجمی از  غریزه جنسی بس مهم ترند ولی اندکی بعد واؤ ه تهاجم یا پرخاشگری را به (( میل به قدرت )) تبدیل کرد که آدلر قدرت را با جنس مذکر و ضعف را با جنس مونث همانند می دانست .

او در این مرحله از تفکر خویش عقیده (( تعرض مردانه )) را مطرح کرد و ان را مشکلی از جبران افراطی دانست که هم مردان و هم زنان در موقع احساس عدم کفالت و یا حقارت به ان متوسل می شوند .

پس از مدتی ادلر از کاربرد واژه (( میل به قدرت )) دست کشید و مفهوم تلاش برای نیل به تفوق و برتری را جایگزین آن کرذد . از این رو می توان گفت که با توجه به هدف نهایی انسان سه مرحله در تفکر او وجود دارد . تهاجمی بودن ، ذمقتدر بودن و برتر  بودن .

منظور ادلر از تفوق و برتری احراز مقام اجتماعی یا فرمانروایی بر دیگران و یا تصاحب موقعیت شغلی برجسته ای در جامعه نیست بلکه منظورش خود شکوفایی در ارتقای خود است . به عقیده ادلر کوشش برای برتری جزء لازم زندگی و حتی بالاتر از ان است و از لحظه تولد تا مرگ ادامه دارد و هر کششی قدرت نود را از تلاش برای نیل به کمال کسب می کند . آدلر معتقد است که تلاش برای تفوق و برتری ممکن است به هزاران شکل مختلف تجلی کند و هر فردی به شیوه ی خاص خود را برای کسب کمال به کار بندد . مثلا فرد روان دنژند برای نیل به عزت نفس ، قدرت و بزرگ جلوه دادن خویش تلاش می کند . به عبارت دیگر چنین فردی برای هدفهای خود پسندانه و خود مدارانه می کوشد . در حالی که فرد عادی برای برای هدفهایی تلاش می کند که در درجه اول ماهینی اجتماعی دارند . فرد برای آن نوع تفوق و برتری تلاش می کند که امنیت خاطر و سازگاروری لازم و متناسب با هدف قبلی او را برایش تامین کند . نوع و چگونگی تجلی تلاشهای فرد برای تفوق و برتری به احساس حقارت او و راههای جبرانی انتخاب شده دتوسط او سنگینی دارد : که در نتیجه به شخصیت او وجه خاصی می بخشند ( کرسینی ، هال ، سیندزی به نقل از شفیع آنادی و ناصری 1375) . بعدها آدلربا ارائه نظر معتدی شد که احساس حقارت از نوعی احساس بی کمال یا نا تمامی در هر بعد زندگی ناشی می شود . ( آدلر ، کریسینی ، هال و لیندزی به نقل از شفیع آبادی 1375) .

هیچ چیز در دنیا برای نوجوان به اندازه پرسشهایی که به هویت او مربوط می شود نگرانی و دلواپسی ایجاد نمی کند ، این که او به گمال خویش چگونه آدلی است و این که درباره استنباط دیگران درباره او چه احساسی دارد او را برای تسلط برخود به تلاش وات می دارد .

یک روانکاو امریکایی به نام دکتر اریک اچ اریکسون می نویسد :

معرفت هر فرد به هویت خود منوط به این است که تصویر یا تصویرهایی که وی از خود دارد و چهره ای که دیگران از او ترسیم می کنند کدام زودتر در ضمیر او جایگزین می شود . غرور و حساسیت نوجوانان و همچنین سنگدلی ظاهری انها نسبت به امور بی پروایی انها در انتقاد به همین موضوع بستگی دارد . نوجوانان گاه به گاه برای زمانی کوتاه یا طولانی و با میزانهای متفاوتی ناگهان تصمیم می گیرند که بکوشند درست همان چیزی شوند که مردن خلاف ان را از انها انتظار دارند . به عبارت دیگر نوجوانان شرایط سخت رانده شدن و بزهکار بودن هویتی بیش از انچه عوامل محیطی و دیگران به انان عرضه می کنند به خود می گیرند و حتی یک هویت منفی بر می گزینند .

همین هویت منفی پیش از انکه کودکی به بزهکاری عادت کرده باشد برای شروع بزهکاری کفایت می کند و می تواند توجیهی برای طغیان یک نوجوان باشد . وانگهی نوجوان به خوبی حس می کند که بد بودن بهتر از هیچ بودن است . هویت منفی دست کم به نوجوان کمک می کند تا ابهامها و تردیدهایی را که نوجوان درباره خویش و تصور دیگران از خود دارد بیرون بریزد هر چند که نمی تواند انها را از بین ببرد ( هنری ماسن و دیگران 1373) .

خلاصه اینکه همراه با زیستن در شرایط اجتماعی نیاز به احساس ارزش به نحو سالم و متعادل ان در انسان به وجود می اید و برای حفظ سلامت و تعادل روانی و حتی تکامل وجودی او ضروری است . معمولا اگر بر این نیاز خللی وارد شود احساس حقارت یا خود بزرگ بینی در افراد ایجاد می شود . هر دو این قطبهای احساس نشان دهنده این واقعیت است که خود در صورت اختلال در احساس ارزشمندی قادر به درک واقعیت و واکنشهای دیگران نسبت به خود نیست . (( بیابانگر 1372)) .

بسیاری از مشکلات انسان در رابطه با عزت نفس او ایجاد می شود . اگر او به خودبها دهد کمتر به احساس منفی و افکار آزارنده تن می دهد و بین اعمال خویش ، باورها و اعتقغادات خود هماهنگی ایجاد می کند . همچنین مرکز احساسات هر شخص راجع به خودش از غزت نفس وی ناشی می شود با توجه به این نکته این پژوهش بر ان است تا به رابطه ی عزت نفس با پرخاشگری دانش آموزان بپردازند . که چرا اصولا افراد پرخاشگرند و شدن ان در افراد مختلف متفاوت است و چه افرادی پرخاشگری بیشتری دارند و چه افرادی پرخاشگری انها کمتر است و اصولا رابطه عزت نفس با پرخاشگری چییست ؟ و آیا تفاوتی در عزت نفس و پرخاشگری بین دختران و پسران وجود دارد یا خیر ؟

فهرست مطالب:

چکیده

فصل اول

طرح تحقیق

1-1- مقدمه

2-1 بیان مسئله

3-1 اهداف تحقیق

4-1 همیت و ضرورت تحقیق 

5-1 در بیان ضرورت و اهمیت پژوهش حاضر می توان به موارد زیر نیز اشاره کرد 

6-1 سئوالهای تحقیق 

7-1 تعریف نظری و عملیاتی متغیرها 

فصل دوم

ادبیات و پیشینه تحقیق

1-2 مبانی نظری تحقیق 

1-1-2  عزت نفس 

2-1-2 عزت نفس و موفقیت 

3-1-2 اصل حفظ عزت نفس نوجوان 

4-1-2 اندازه گیری عزت نفس 

5-1-2 فواید عزت نفس بالا 

6-1-2 تعاریف نظری پرخاشگری 

7-1-2 پرخاشگری 

8-1-2 تعاریف پرخاشگری و اعتقادات نظری متفاوت روان شناسان 

9-1-2 سه تعبیر کلیدی از رفتارهای پرخاشگرانه 

10-1-2 پیشینه نظری پرخاشگری 

12-1-2 تغییرات رشدی 

13-1-2 ثبات پرخاشگری 

15-1-2 تفاوتهای جنسیتی 

16-1-2 الگوهای خانواده و پرخاشگری 

17-1-2 عوامل تعیین کننده پرخاشگری 

18-1-2 مواجه شدن با مدلهای پرخاشگر 

19-1-2 عوامل محیطی 

20-1-2 بالا بودن سطح تحریک فیزیولوژیک 

21-1-2 درد به عنوان عامل آشکار کننده 

22-1-2 هورمون ها ، داروها و رفتار پرخاشگرانه 

23-1-5 داده های ژنتیک و رفتار پرخاشگر 

24-1-2 اسنادها و رفتار پرخاشگرانه 

26-1-2 نظریه ها و دیدگاههای مختلف در خصوص پرخاشگری 

27-1-2 تحلیل نظریه ها در زمینه پرخاشگری 

28-1-2 شخصیت فعل پذیر – پرخاشگر 

29-1-2 پرخاشگری خانوادگی 

30-1-2 رویکردهای نظری به پرخاشگری 

31-1-2 ویژگیهای پرخاشگری و خشونت 

32-1-2 روشهای کنترل پرخاشگری 

33-1-2 الف  در ایران 

34-1-2 ب تحقیقات خارجی 

35-1-2 سخن آخر در مورد پرخاشگری 

فصل سوم

روش تحقیق

1-3 روش پژوهش

2-3 جامعه آماری

3-3 نمونه آماری

4-3 روش نمونه گیری

5-3 ابزار اندازه گیری

1-5-3 پرسشنامه عزت نفس (فرم تجدید نظر شده پرسشنامه کوپر اسمیت )

2-5-3شیوه ی نمره گذاری پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت

3-5-3 اعتبار روایی پرسشنامه کوپر اسمیت

4-5-3 پرسشنامه پرخاشگری (AQ) آرنولداچ ،باس و مارک پری

6-3 روش اجرا

7-3 روش آماری برای تجزیه و تحلیل اطلاعات

فصل چهارم

یافته های تحقیق

جدول 1-4

جدول 2-4  توزیع فراوانی رشته تحصیلی

جدول 3-4  توزیع فراوانی رشته تحصیلی دختران

جدول 4-4  توزیع فراوانی رشته تحصیلی پسران

جدول 5-4 شاخصهای توصیفی عزت نفس و پرخاشگری

جدول 6-4 شاخصهای توصیفی عزت نفس و پرخاشگری برای دختران و پسران

جدول 7-4  همبستگی عزت نفس با پرخاشگری ( فرضیه اول)

نتیجه گیری 

جدول 8-4 همبستگی عزت نفس با پرخاشگری در پسران

جدول 9-4  همبستگی عزت نفس با پرخاشگری در دختران

نتیجه گیری 

جدول 10-4 آزمون T  برای مقتیسه میانگین عزت نفس دختران و پسران

جدول 11-4  آزمون Tبرای مقایسه میانگین پرخاشگری دختران و پسران

منابع و مأخذ:

1-ابراهیمی ،قوام (1369) پرورش فرزند در عصر دشوار،تهران ،انتشارات سعید لو

2- اتکینسون ،ریتال و دیگران (1372)زمینه روانشناسی جلد 2 ،ترجمه محمد نقی براهنی و دیگران

3- احمدی ،حبیب (1382) روانشناسی اجتماعی ، شیراز مرکز دانشگاهی

4- استادان طرح جامع آموزش خانواده (1380) خانواده و فرزندان در دوره دبیرستان ،کتاب پنجم چاپ 11

5- اکبری ، ابوالقاسم (1381)مشکلات نوجوانی و جوانی ،چاپ دوم ،تهران ،نشر ساوالان

6- الیوت ،ارنسون (1370) روان شناسی اجتماعی ، ترجمه حسین شکرکن ،تهران انتشارات رشد

7- بیابان گرد ، اسماعیل (1380)روشهای افزایش عزت نفس در کودکان و نوجوانان ،تهران ،انجمن اولیاءو مربیان

8- بیدار ،علیرضا (1373 )بررسی و مقایسه سطح عزت نفس در نوجوانان پسر عادی و بزهکار

9-خدیوی زرد ،محمد (1373) پرخاشگری و ناکامی ،مشهد آستان قدس رضوی

10-رزاقی نیکجه (1383) بررسی رفتارهای پرخاشگرانه دختران و پسران عادی در مقایسه با دختران و پسرانی که والدین آنها متارکه کرده اند

11-شیهان ،ایلیا (1378) عزت نفس . ترجمه مهدی گنجی . تهران موسسه نشر ویرایش

12-کلمز ،مویس (1375) روشهای تقویت عزت نفس در نوجوانان ،ترجمه پروین علی پور

13- نادری ،بتول ،امیرسلطانی ،فائزه(1373) علل پرخاشگری نوجوانان از دیدگاه نوجوانان

14-کیانی ،اسماعیل (1383)مقایسه پرخاشگری و سلامت روانی در بین دانشجویان دختر و پسر دانشگاه پیام نور

پایان نامه ی بررسی رابطه بین عشق ورزی و رضایت مندی زناشویی. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 75 صفحه

جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی

چکیده:

سابقه و هدف یکی از مهم ترین عوامل تعیین کننده های رضایتمندی در رابطه ی زناشویی، وجود عشق در باطه و کیفیت آن است. در این پژوهش به بررسی رابطه اجزاء عشق بر اساس نظریه ی استرنبرگ با رضایتمندی زوجی پرداخته شده است.

مواد و روش، این پژوهش بر روی 80 فرد متاهل ساکن شهر قوچان و یا روش نمونه گیری در دسترس برای عشق انجام شد.

ابزار مود استفاده ، پرسشنامه رضایتمندی زوجی انریچ (ENRICH)، پرسشنامه مقایس استربرگ برای عشق بود.

یافته ها:

فرض اساسی این پژوهش مبنی بر وجود رابطه بین عشق ورزی و رضایتمندی زناشویی تائید گردید و فرض دیگر نشان داد که رابطه معناداری بین مدت ازدواج و رضایت مندی زناشویی وجود ندارد.

و نتایج بررسی های دیگر نشان داد که بین اجزاء عشق، صمیمیت؛ هوس و تعهد رابطه ی معناداری وجود دارد که بالاترین همبستگی در نمرات مقیاس تعهد سپس صمیمیت و در آخر مقیاس هوس یا رضایت مندی زناشویی مشاهده گردید.

مقدمه:

ازدواج را می توان یکی از مهم ترین تصمیم گیری ها در زندگی هر فرد دانست و رضایت مندی از ازدواج یکی از اصلی ترین عوامل تعیین کننده ی کیفیت زندگی و سلامت روانی هر فرد می باشد. از این رو پژوهشگران بسیاری به این موضوع پرداخته اند(به نقل از میترا حفاظی طرقبه و همکاران؛1385).

رضایت پشتوانه قوی و نیرومندی برای مقابله با مشکلات است توانایی و کسب رضایت به انسان استقامت می دهد و موجب خشنودی درونی می شود. خشنودی واقعی به این بستگی دارد که انسان نیازمندی های درونی و پنهانی خود را به شکلی که جامعه می پسندد درآورد.

برای سلامت روانی، آدمی باید یاد بگیرد که از کارهایش رضایت کسب کند.رضایت با اتکا به نفس، کاردانی، آزادی، استقلال و تدبیر همبستگی تنگاتنگی دارد(نجاتی 1367).

اما درمورد رضایت مندی زناشویی می توان گفت که به طور کلی رضایت زن و شوهر به عنوان حالت خوشایندی مبتنی به ادراک آگاهانه تعریف می شود که در صورت حصول پاداش های ناشی از موازنه ایده آلها واقعیت بدست می آید و معمولا با ارضای نیازها همراه است (مهدوی 1375).

یکی از مهمترین عوامل تعیین کننده رضایت مندی زناشویی، عشق و کیفیت آن است. عشق بین زوجین و کیفیت آن در پژوهش های بسیاری مورد مطالعه قرار گرفته است و صاحبنظران متعددی به آن پرداخته اند.

یکی از مهم ترین و مورد توجه ترین نظریه ها نظریه ی مثلثی عشق  است که توسط یکی از روان شناسان معاصر به نام اشتر نبرگ ابداع شده است و بنام خود او مشهور شده است. وی مفهوم عشق را در سه جزء که می توانند اضلاع یک مثلث باشند، شرح داده است. جزء صمیمیت  که شامل احساس نزدیکی، برقراری ارتباط متقابل و دلبستگی در رابطه است. جزء شور و اشتیاق   که مبتنی بر انگیزش های جسمی و جذابیت های جسمانی است و جزء تعهد و تصمیم  که در کوتاه مدت به شکل تصمیم برای برقراری رابطه در طولانی مدت به شکل تعهد و احساس مسئولیت برای حفظ و تداوم آن رابطه تظاهر می یابد(به نقل از میترا حفاظی طرقبه و همکاران؛1385).

بیان مسئله:

استواری و استحکام خانواده به ازدواج و رابطه ی زناشویی پایدار و بنیادین بستگی دارد، یعنی هرگونه تزلزل و سستی در رضایت زناشویی و یا عدم وجود یک ازدواج موفق افزون برآن که آرامش روانی زوج ها را مختل می کند، بقاء و دوام خانواده را نیز در معرض خطر قرار می دهد. ازدواج یک پدیده ی چند بعدی است (نجاتی، 1383) .

در ازدواج مسئله ی مهم رضایت زناشویی است که در تعریف آن کارشناسان توافق نظر دارند که رضایت مندی زناشویی به ارزیابی ذهنی دو طرف از کیفیت رابطه اشاره کرد (تیلور ،1994). وینچ  (200) و دیگران (به نقل از سلیمانیان، 1373) بر این باوراند که رضایت زناشویی انطباق میان وضعیتی که وجود دارد و وضعیتی که موردانتظار است، می باشد. براساس این تعریف رضایت زناشویی وقتی وجودداردکه وضعیت موجود فرد در روابط زناشویی با آنچه که وی انتظار داشته، مطابق باشد.

عامل های زیادی می توانند در رضایت زناشویی مؤثر باشند و هرکس با توجه به نگرش ویژه ی خود و یا نتایج پژوهش هایش، عامل هایی را برای رضایت زناشویی بیان می کند.

که مهم ترین این عوامل عبارتند از:

1- ابراز محبت و عشق زوجین نسبت به یکدیگر

2- احترام به همسر

3- برقراری روابط اجتماعی

4- روابط جنسی

5- مسایل اقتصادی و اجتماعی

پس همانطور که گفتیم یکی از عوامل مهم رضایت مندی زناشویی عشق بین زوجین است یعنی همان روابط جذابی که در میان زن و مرد ایجاد و در نهایت در زندگی مشترک همسران تداوم می یابد که آن را

می توان در مراحل زیر خلاصه نمود:

1)توجه

2) علاقه

3) دوست داشتن

4) عشق

به عبارتی ساده تر عشق همان دوست داشتن است. منتهی دوست داشتنی که افزایش و شدت یافته، به نحوی که از نظر کمی و کیفی دارای ویژگی های خاص شده است که با مراحل گذشته آن متفاوت بوده و در عین حال از جذابیت و کیفیت ویژه ی دیگر برخوردار است(کاوه؛1337).

  در نتیجه آیا هر چه عشق بین زوجین بیش تر باشد رضایت آنها از زندگی زناشویی بیش تر

می شود؟

 همچنین می خواهیم به این موضوع بپردازیم که خانواده یک نظام اجتماعی کوچک است که همواره در حال تحول می باشدو دوره های مختلفی از تحول را طی میکند و در هر مرحله، روابط زوج ها با همدیگر، نقش ها و روابط والدین و فرزندان حالت خاصی به خود می گیرد. پژوهش های زیادی نشان داده اند که رضایت از زندگی زناشویی در آغاز ازدواج بالا و در زمان تولد فرزندان تا بلوغ آنها کاهش می یابد.

پژوهش های دیگر نشان می دهد میزان رضایت و لذت از زندگی زناشویی به طور کلی در مراحل مختلف از نظر کمیت و کیفیت متفاوت است.

و حال می خواهیم به این موضوع بپردازیم که آیا مدت ازدواج با رضایت مندی زناشویی در ارتباط است؟

فهرست مطالب:

فصل اول : کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت پژوهش

اهداف پژوهش

سؤالات و فرضیات تحقیق

سؤالات تحقیق

فرضیه های تحقیق

تعاریف نظری و عملیاتی متغییرها

الف) تعریف نظری

ب)تعریف عملیاتی

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش

پیشینه

رضایتمندی زناشوئی

تعریف رضایت مندی زناشوئی و پیامدهای آن

عوامل موثر بر رضایتمندی زناشوئی

نظریه فروید

تعریف عشق ازدیدگاه فروید

تجلی غریزه زندگی در عشق

نظریه یونگ

تعریف عشق از دیدگاه یونگ

تئوری جبران در دیدگاه یونگ به چه معناست

عشق رومانتیک

عشق انسانی

عشق و من

نظریه فروم

تعریف عشق از دیدگاه فروم

عناصر عشق دردیدگاه فروم

انواع عشق: فروم عشق را چهار نوع می داند

انواع عشق دروغین دردیدگاه فروم

عشق واقعی یا زایا و مولد دردیدگاه فروم به چه معناست

نظریه مزلو

تعریف عشق ازدیدگاه مزلو 

تفاوت میان دو عشق دردیدگاه مزلو

مشخصات عشق بین دو جنس دردیدگاه مزلو

قابلیت دوست داشتن و دوست داشته شدن

جنسیت در عشق خود شکوفا

پرستاری، مسئولیت،اشتراک نیازها

 صفا، نشاط در رابطه عشق سالم

فردیت عشقی در افراد سالم

حسن سلیقه در عشق افراد سالم

نظریه آیزنگ

تعریف عشق ازدیدگاه آیزنگ

نظریه شوستروم

انواع عشق: شوستروم (1362) معتقد است که عشق صور متعدد دارد

عشق در انسان خویشتن ساز دردیدگاه شوستروم 

نظریه سالیوان

تعریف عشق ازدیدگاه سالیوان

نظریه استنبرگ

تعریف عشق از دیدگاه استنبرگ

تئوری های عشق دردیدگاه استنبرگ

دیدگاه سه بعدی عشق

مراحل حصول عشق

سبک عشق

یافته های پژوهشی در خصوص موضوع

الف- یافته های پژوهشی داخلی

ب- پژوهش های خارجی در رابطه با موضوع

فصل سوم: روش پژوهش

روش پژوهش

جامعه آماری پژوهش

حجم نمونه

روش نمونه گیری

ابزار پژوهش

روایی و اعتبار ابزارها

روش اجرا

روش های تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم : یافته های پژوهش

یافته ها

آمار توصیفی

آماراستنباطی

فصل پنجم : نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری

بحث بر اساس فرضیات پژوهش

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات

منابع

منابع و مأخذ:

منابع فارسی:

اسودی ، مریم ، حسینی ، زهره « بررسی اثر تفکرات غیر منطقی بر رضامندی زندگی زناشویی » پایان نامه کارشناسی روان شناسی کودکان استثنائی ، دانشگاه فردوسی 1376 .آقایی ، ملک پور ، مختار مصور ، شهدا ( 1373 ) ، رابطه سبک زندگی و رضایت زناشوئی در هنرمندان و مقایسه آن با افراد عادی ، فصلنامه دانش و پژوهش در روان شناسی .آلیس ، آ ، همکاران ( 1375 ) زوج درمانی ، ترجمه صالحی ، ج و امین یزدی ، تهران انتشارات میثاق .انتشارات مبتکراناولیا ، نرگس ، فاتحی زاده ، مریم السادات ، بهرامی ، فاطمه ( 1387 ) . « تأثیر آموزش برنامه غنی سازی بر افزایش رضایت مندی زناشویی زوج ها » اندیشه های نوین تربیتی .آیزنگ ، مایکل ،« روانشناسی شادی » ترجمه بیگی ، خشایار ، فیروز بخت ، مهرداد ، تهران : بدر ، 1375 .آیزنگ ، مایکل ، « همیشه شاد باشید » ، ترجمه چلونگر ، زهرا تهران : نشر نواندیش 13789 .برنشتاین ، فیلیپ . اچ و برنشتاین ، مارسی ، تی ( 1989 ) « شناخت و درمان اختلافهای زناشوئی »برنشتاین فیلیپ ، اچ ، برنشتاین ، مارسی ، تی ( 1382 ) مترجم ، سهرابی ، حمیدرضا ، زناشوئی درمانی ، شناخت و درمان اختلافهای زناشوئی ، انتشارات مؤسسه خدمات فرهنگی رسا ، چاپ دوم .برنشتاین فیلیپ ، برشتاین مایمی ، ترجمه پورعابدی نائینی ( 1380 ) روشهای درمانی مشکلات زناشوئی ، مشهد نشر مرندیس.بک ، آرون تی ، « عشق هرگز کافی نیست » ، 1369بنی اسدی ، حسن ( 1375 ) ، « بررسی و مقایسه عوامل مؤثر اجتماعی – فردی – شخصیتی در زوج های سازگار و ناسازگار شهر کرمان » چکیده پایان نامه های ایران ، دوره 4 ، شماره 3 .جامسن ، رابرت « عشق رومانتیک » ترجمه عمادیان ، بارانه ، تهران طاوس ، 1378 .جنتی جهرمی ، مهرداد،معین،لادن و یزدانی،لیلا ( 1389 ) . « بررسی و مقایسه رابطه میان ویژگی های شخصیتی و رضایت مندی زناشوئی در زنان شاغل شهر کازرون » زن و جامعه ، سال اول ، شماره ی دوم .حجاب ، مژگان و کاظمی حقیقی ، ناصرالدین ( 1381 ) ، « ریشه های خانوادگی ناسازگاری زناشویی جوانان » مجله چشم انداز پیشگیری ، شماره 9 .حسینی بیرجندی ، سید مهدی ، « خانواده درمانی و مشاوره و ازدواج و زناشویی » ، چاپ دیبا 1381.حفاظی طرقبه ، میترا ، فیروزآبادی ، علی و حق شناسی ، حسن ( 1385 ) . « بررسی ارتباط بین اجزاء عشق و رضایت مندی زناشوئی » مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران دوره شانزدهم ، شماره 54 .دلاور ، علی ،« احتمالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم تربیتی » ، چاپ دوم ، 1378 .رجایی ، علیرضا ، نیری ، مهدی و صداقتی ، شیرین ( 1386 ) . « بررسی سبکهای مختلف دلبستگی و رضایت مندی زناشوئی » روان شناسی تحولی ( روان شناسان ایرانی ) ، سال سوم ، شماره دوازدهم .رجبی ، غلام رضا ، بنگانی ، خدیجه ( 1387 ) . « بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی و مؤلفه های عشق با رفاقت زناشوئی در کارکنان متأهل اداره های دولتی شهر اهواز » تازه ها و پژوهشهای مشاوره ، دوره هفتم شماره ی 25 .سار و خانی ، باقر ، « مقدمه ای بر جامعه شناسی خانواده » ، انتشارات انجمن اولیاو مربیان 1372 .ساقی ، زهرا ، « بررسی مقایسه ای ویژگی های شخصیتی زنان مطلقه و غیر مطلقه مشهد » ، پایان نامه ی کارشناسی عمومی ، دانشگاه فردوسی مشهد 1376 ، بی نا ، تحقیق سازمان بهزیستی کشور 1378 .سگالین ، مارتین ، « جامعه شناسی تاریخی خانواده » الیاسی ، حمید ، نشر مرکز ، 1370 .سیاسی ، علی اکبر ، « نظریه های شخصیت با مکاتب روانشناسی » تهران : دانشگاه تهران : رشد 1356شاملو ، سعید « مکتب ها و نظریه ها در نظریه های شخصیت » تهران : رشد 1368شوستروم ، اورت « روانشناسی انسان سلطه جو » ترجمه قاضی ، قاسم ، سرمد غلامعلی ، تهران : مرکز نشر سپهر 1369 -1354.صالحی فدردی ، جواد ( 1378 ) . رضامندی زناشوئی « گزارشی از تدوین و هنجاریابی پرسشنامه رضایت زناشوئی بر روی نمونه ای از دانشجویان دانشگاه فردوسی مشهد » تازه های روان درمانی شماره ( 13 ، 14 )علایی ، پروانه ، کرمی ، ابوالفضل ( 1386 ) . « ساخت و هنجاریابی مقیاس قصه عشق و بررسی رابطه آن با رضایت زنا شوئی » روان شناسی معاصر .فاتحی زاده ، مریم السادات و احمدی ، سید احمد ( 1384 ) . دوره هفتم ، شماره ی 30 « بررسی رابطه الگوهای ارتباطی ازدواج و میزان رضایت مندی زناشویی زوجین شاغل در دانشگاه اصفهان » فصلنامه خانواده پژوهی ، سال اول ، شماره دوم .فرجاد ، محمد حسین ، « آسیب شناسی و ستیزه های خانواده » ، انتشارات منصوری ، چاپ اول ، 1373 .فرح بخش ، کیومرث ، شفیع آبادی ، عبدالله ( 1385 ) .« بررسی ابعاد عشق ورزی بر اساس نظریه سه بعدی عشق در چهار گروه زوج های در مرحله نامزدی ، عقد ، ازدواج و دارای فرزند » دانش و پژوهش در روان شناسی کاربردی .قائمی ، علی ، « خانواده و مسائل همسران جوان » ، تهران ، انتشارات امیری ، 1364 .قمرانی ، امیر ، سادات جعفر طباطبائی ، سمانه ( بررسی روابط عاشقانه ی زوجین ایرانی و رابطه ی آن با رفاقت ، تازه ها و پژوهشهای مشاوره ، جلد 5 ، شماره 17 .کاظمی حقیقی ، ناصرالدین ، « ازدواج پایدار و شرایط آن » انتشارات مایه نما ، 1377.محمد زاده ، ابراهیمی علی و جهرمی ، فرهاد و برج علی ، احمد ( 1387 ) . « رابطه ی بین مشابهت و مکمل بودن در ابعاد اصلی شخصیتی زوجین با رضایت مندی زناشوئی » پژوهش در سلامت روانشناختی ، دانشگاه علامه طباطبایی . سال دوم ، شماره ی اول .مزلو ، آبرهام « انگیزش شخصیت » ، ترجمه رضوانی ، احمد ، مشهد ، معاونت فرهنگی آستان قدس 1367 .مظاهری ، علی اکبر ، « جوانان و انتخاب همسر » ، انتشارات پارسایان ، چاپ دهم ، تابستان 1378 .مهدوی ، محمد صادق ( 1375 ) « عوامل مؤثر در رضایت زن و شوهر » تهران .میر احمدی زاده ، علیرضا نخعی امرودی ، نوذر ، طباطبایی ، سید حمیدرضا ، شفیعیان (1382 ) رضامندی زناشوئی و تعیین عوامل تأثیرگذار بر آن در شیراز ، اندیشه و رفتار ، سال هفتم شماره 4.نوایی نژاد ش ( 1377 ) ویژگی ها و شرایط لازم دختر و پسر برای ازدواج . جوان و تشکیل خانواده . تهران ، انتشارات انجمن اولیا و مربیان .

منابع لاتین:

Acitetti . I – Toak . A. ( 994 ) Geader differaesces In the link between marital support and sntisfactiom is older couple .Foarmol of persomility and social psychology .APA (Amerform paychimrlc Association ) ( 2002 ) .The case you havent hcard . (Marriage and life satisfaction )Engel, G.; Oison, K . R.; Patrick, C. ( 2002 ). The personality of love: Fundamental molives and traits related to components of love . personality and Individuls differrnces, 32(5 ), 839 – 853 .Fehr , B. & Russell, J. A. (1991) . Coneept of love viwed from a prototype perspective. Journal of personality and social psysholoy, 60, 425 – 438 .Fehr, B. ( 1988) .prototype analysis of the concepts of hove and commitment . Journal of personality and social psychology , 55,557 – 579.Gao, G. ( 2001 ). Jntimacy, passion, and commitment in Chinese and US american romantic relationship, International journal of intercultural relations, 52(3). 329 – 342.Ge Gao.  Intimacy,  passion  and commitment in Chinese and U.S American romantic relationship . International Journal of inter cultural relational of inter cultural relationship. 2001; 23: 322 – 342.Gimbalo RS,Novell Do. Sex differences in romantic love: Attiuds among college students. Psychol Rep. 1993; 73: 15 – 8.Johanson, S . M . 2003 . The revolution in Couple therapy . Journal of Marital and family Therapy, vol29.pp.348 – 365.JOHANSSON, D.R., AMOLOZA, T.o. and BOOT, A. (1992) . Debility and development change in matital quality: a three wave panel analysis; Journal of marriage the family ,54,582 – 594.Kicaancn , M , Lipo, K,& jooses ,A, ( 1997 ) , Couple therapy and the developmental phace of couple relations with student contemporary.leary , K.D & Smith, D. A. 1991 . Marital intera Ctions. Annual Review of psychology, vol 42 , pp 191- 212.Lemieax R, Hale JL. Intimacy, passion and commitment among married individuals: further testing of the triangular theory of love . psycho Rep. 2000; 87: 94 – 8.              SCHMM, W.R. and BUGISHIS, M.A.(1986) . Marital quality over the marital career: alternative explanation; Journal of marital and the family, 48,156 – 168.Sprecher S. " I iove you more today than yesterday." Romantic partners perceptions of change in love and related affect over time. J Pers Soc Psychol. 1999; 76: 46 – 53.VALIANT, CAROLINE, o. and VALIANT GEORGE, E. (1993) . Is the u-curve of marital satisfaction and illusion? A 40 – year study of marriage ; Journal of marriage and the family , 55 ,230 – 240.

پایان نامه ی رشته تاریخ با موضوع تاریخچه فلسطین. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 250 صفحه

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی

مقدمه:

تاریخچه فلسطین:

فلسطین قلب میهن عربی و واسطه العقد و قبله انظار آن است. فلسطین گهواره ادیان توحیدی بزرگ تاریخ و ملتقای تمدنهاست سرزمینی پربرکت و زیبا که از لحاظ سوق الجیشی، سیاحتی و دینی یکی از مهمترین نقاط زمین است.

مساحت فلسطین در حدود 27009 کیلومتر مربع است. مستطیل شکل است و از شمال تا جنوب در حدود 430 کیلومتر طول دارد. عرض آن شامل میان 51 و 70 کیلومتر و در وسط میان 72 و 95 کیلومتر است. عرض فلسطین در جنوب بیشتر است و به حدود 117 کیلومتر می رسد.

فلسطین از غرب محدود است به دریای مدیترانه از شرق به سوریه و اردن از شمال به لبنان و سوریه و از جنوب به شبه جزیره سینا (مصر) و خلیج عقبه.

قدمت فلسطین

فلسطین سابقه تاریخی 10 هزار ساله دارد. قدمت شهر اریحا به 7 هزار سال قبل می رسد. اولین ساکنان فلسطین کنعانیان (فلسطینی ها) بودند که از سه هزار سال قبل از میلاد به این سرزمین آمند.

در سال 1200 قبل از میلاد قبایل عبری (یهودی) از کلده از شرق به سرزمین کنعان و در نتیجه به شهر اریحا حمله کردند.

تا 200 سال عبری ها حکومتی نداشتند و با فلسطینی ها در جدال بودند تا در 1000 سال قبل از میلاد داود پیامبر اولین حکومت عبری (یهودی) را در فلسطین بنا نهاد. بتدریج فلسطینی ها و اسرائیلیها با یکدیگر خو گرفتند و ترکیب شدند. حکومت داود پیامبر فقط 80 سال بود.

فهرست مطالب:

فصل اول – بخش اول

تاریخچه فلسطین

قدمت فلسطین

مهاجرت یهودیان – طرح صهیونیستی

جنگ جهانی اول

قیمومیت انگلیس بر فلسطین

جنبش اعراب و سرکوب انگلیس

کمیته فلسطین و طرح تقسیم

قطعنامه 181 مجمع عمومی

اعلام تشکیل دولت یهود و حمله اعراب

فصل اول – بخش دوم

تقابل تشکیلات خودگردان فلسطین و حماس

انگیزه ها و اهداف

اهداف

اساس نامه یا میثاق نامه حماس

روش های جنبش حماس برای دستیابی به هدفهای استراتژیک

1- بسیج مردم در مساجد

2- فعالیت سیاسی و تبلیغاتی

الف- اعلامیه ها

ب- انتخابات سندیکایی و صنفی

ج- اتحادها و مناسبات سیاسی خارجی

سوم- شبکه نهادها

چهارم- مقاومت مدنی

پنجم- عملیات نظامی

وجوب جهان برای آزادی فلسطین

همبستگی اجتماعی حماس

جهان شمولی دایره مبارزات فلسطین از دیدگاه حماس

حمایت های حماس

طرح حماس برای اتحاد گروه ها

مسأله اسراء هدف حماس

رد راه حل های سازش با صهیونیسم

آتش بس مشروط حماس «خروج اسرائیل از نوار غزه»

مواضع جدید حماس، پس از شهادت شیخ یاسین رهبر حماس

عدم ادغام حماس و دولت خودگردان

فصل اول – بخش سوم

تقابل تشکیلات خودگردان فلسطین و حماس 

مخالفت شدید حماس با تشکیل دولت فلسطین

تشکیلات خودگردان و مواضع حماس

مواضع تشکیلات خودگردان و حماس در رابطه گفتگو با اسرائیل

توطئه نقشه راه

جنبش های اسلامی و ملی فلسطین و موضع حماس

 الف: جنبش های اسلامی

ب: جنبش های ملی در فلسطین

ج: سازمان آزادیبخش فلسطین

کنفرانس عقبه مخالفت حماس و فتح «عبدالعزیز رنتیسی»

فصل دوم - بخش اول

جهاد اسلامی فلسطین

از ظهور تا شهادت

شیخ عزالدین قسّام

«قیام عزالدین قسّام»

زمینه های ظهور جنبش جهاد اسلامی

تأسیس جنبش جهاد اسلامی

رهبری و اعضا جنبش جهاد اسلامی

فعالیتهای جنبش جهاد اسلامی

جهاد مسلحانه

فعالیت شاخه نظامی جنبش جهاد اسلامی «از قسم تا سرایا القدس»

فصل دوم - بخش دوم

جهاد اسلامی و گروههای مبارز فلسطین

وحدت جهاد اسلامی فلسطین و حماس

جهاد اسلامی و دولت مستقل فلسطین

جهاد اسلامی و سازمان آزادیبخش فلسطین

شهرت حماس بیش از جهاد اسلامی «فتحی شقاقی»

فصل دوم - بخش سوم

انتفاضه

انتفاضه «معنی و مفهوم»

انتفاضه فلسطین

علل انتفاضه

واقعیتهای انتفاضه از زبان آمار

اهداف انتفاضه

انقلاب اسلامی ایران مهمترین عامل موثر در شروع و استمرار انتفاضه

نقش جنبش مقاومت حماس و جهاد اسلامی در قیام فلسطینیان

نقش جهاد اسلامی در انتفاضه، 1987

انتفاضه از دیدگاه رئیس دفتر سیاسی حماس «خالد مشعل»

فصل سوم - بخش اول

تأثیر انقلاب اسلامی ایران بر دوگروه جهاد اسلامی فلسطین و حماس

تاثیر پذیری گروه های اسلامی فلسطین از انقلاب اسلامی ایران

ایران الگوی مبارزات جهاد اسلامی

ایران و دو حادثه شگفت انگیز برای مقاومت فلسطین

توانمندی نظامی ایران خطری برای اسرائیل

فصل سوم – بخش دوم

رهبران ایران و مقاومت فلسطین 

سیاست تصمیم گیری رهبران ایران

آیت الله خامنه ای و حمایت از مقاومت فلسطین

آقای خاتمی و حمایت از مقاومت فلسطین

وحدت نظر جهاد اسلامی فلسطین و رهبران جمهوری اسلامی ایران «زوال اسراییل»

جنبش جهاد اسلامی و تأثیر اندیشه های امام خمینی (ره)

رهبریت ایران و جنبش جهاد اسلامی فلسطین (دکتر رمضان عبدالله دبیر کل جنبش جهاد اسلامی فلسطین)

فصل سوم – بخش سوم

حمایت ایران از مقاومت فلسطین حماس و جهاد اسلامی 

ایران و حمایت از مقاومت فلسطین

حمایت های مالی، نظامی، حماس و جهاد اسلامی

ایران یکی از منابع مالی جهاد اسلامی

فصل چهارم – بخش اول

بازدارندگی ایران در روند صلح اعراب و اسرائیل

واکنش ایران و دیگر کشورها در قبال توافقنامه اسلو غزه اریحا

انتفاضه و نقش بازدارندگی ایران در روند صلح

جهاد اسلامی فلسطین و نقش بازدارندگی ایران در روند صلح

حماس و نقش بازدارندگی ایران در روند صلح

فشار غرب و آمریکا بر ایران در پی حمایت از مقاومت فلسطین

فصل چهارم – بخش دوم

کنفرانس تهران

کنفرانس تهران در حمایت از انتفاضه مردم فلسطین

تحریف واقعیت ها به وسیله یهودیان

کنفرانس تهران در تشکیل دادگاه بین المللی جنایات جنگی

سازمان کنفرانس اسلامی و نقش بازدارندگی ایران در روند صلح

فصل چهارم – بخش سوم

پیروزی حماس در انتخابات

پیروزی جنبش حماس در انتخابات شهرداری ها «نوار غزه»

پیروزی حماس در انتخابات پارلمانی

بررسی علل پیروزی و آینده تشکیلات حماس

علل ناکامی فتح

علل پیروزی حماس

مسئولیت های حماس

ورود خالد مشعل به تهران و حمایتهای رهبر انقلاب

کمک 250 میلیون دلاری ایران به حماس

نخست وزیر و رئیس مجلس جدید فلسطین

همه پرسی برای به رسمیت شناختن اسرائیل

نتیجه گیری

پایان نامه ی احیاء و گسترش شهرها در اروپای قرون وسطی. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 104 صفحه

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد تاریخ M.A

گرایش تاریخ عمومی جهان

چکیده:

در دوره امپراطوری روم غربی در اروپا شهرهای با رونقی وجود داشت. در دوره بعد از سقوط امپراطوری روم، تسلط اقوام مهاجم بر اروپا شهرها از بین رفت. شهرهای مهم رومی به تاراج رفته بودند لذا رکود شهرنشینی تا قرن دهم میلادی در اروپا مشهود بود. این دوره از تاریخ را دوره تیره می نامند. در واقع اجتماع روستایی شد، به همین دلیل حرکت و توسعه تمدن در اروپا دچار رکود و وقفه گردید.

این دوره ده قرن طول کشید و در اواخر قرون وسطی یواش یواش بافت های شهری احیا شد.  کسانیکه در شهرها ساکن شدند مصمم شدند که قوانین فئودالی را اجازه ندهند در شهرها جاری و ساری شوند. پس از آن شهرهای جدید، بافتهایی جدا از نظام فئودالی را بوجود آوردند و شهرها خود را تابع قوانین فئودالی ندانستند. همچنین فئودالها هم مقرراتی را وضع کردند که اگر کسی یکسال در شهر مستقر شود و اگر بخواهد ملکش را در ملک فئودالی حفظ کند باید هزینه های آنرا بپردازند و از سینسیور اجازه اقامت در شهر را بگیرد و وقتی یکسال در شهر مستقر گردید فرد آزادی است و هیچ گونه محدودیتی برای او وجود ندارد.

بدین ترتیب شهرها مستقل از قوانین دست و پا گیر فئودالی شد. قوانین شهری رشد یافت.  اصناف برای خودشان اتحادیه هایی تشکیل دادند و به جای اینکه دولت و حکومت بر اعمال آنها نظارت کند خودشان بوسیله اتحادیه هایشان بر صنف خود نظارت داشتند. بدین ترتیب حکومت مستقل شهری بوجود آمد. هر صنفی مشغول کار خود شد و همه مشغول کسب و کار خود شدند. در شهر نظم و انضباط برقرار گردید و صنف ها را خود اتحادیه صنفی اداره می کرد. با این وجود اصنافی که در آنجا جمع شده بودند از صنف های متعددی تشکیل شدند و گاهی تضاد منافع پیدا می کردند.

این اصناف آمدند و کسی را که صلاحیت اداره شهر را داشت، به عنوان شهردار انتخاب کردند. و بدین ترتیب مسئله شهرنشینی امکان پذیر شد. کارگاهها دایر شد، صنف ها و اتحادیه ها هم حافظ منافع خود بود و هم نظارت بر کیفیت تولیدات داشت. بدین ترتیب کارگاهها رونق گرفت، صنعت بوجود آمد، در شهر تقسیم کار شد و صنعت به عهده شهر و کشاورزی بر عهده روستا محول گردید.

بدین ترتیب شهرها قدرتمند و قوی و اقتصاد به حرکت درآمد. کارگاهها شروع به تولید کردند. تولیدات افزایش پیدا کرد. بازارها بوجود آمد و نمایشگاهها و بازرگانی رونق گرفت. قوانین خاص شهری بوجود آمد و بدین ترتیب تحرک در اروپا بوجود آمد. تجارت با سرزمین های دور و همچنین تجارت محلی از طریق شبکه ای از شهرهای تجاری گسترش داشت.

مقدمه:

بعد از سقوط امپراطوری روم از رونق شهر نشینی در اروپا تا حد زیادی کاسته شد. فئودالیسم طی این دوره رشد و نمو پیدا نمود. به علت کم توجهی، بسیاری از شهرها به حالت رکورد در آمد و در نتیجه گشترش زندگی در روستاها جامعه اروپا به یک جامعه روستایی تبدیل شد.

قرون وسطی یعنی دوره ای که جهل و تاریکی مشخصه آن است اما میراث با شکوهی دارد که شاید علی رغم با اهمیت بودنشان از چشم افتاده اند. مطالعه ی شهر نشینی و به تبع آن شهر، در مطالعه تاریخ انسانی حائز اهمیت است.

در اکثر کتابهای تاریخ تمدن از همه ابعاد تمدن و فرهنگ، اداب و رسوم، مذهب، مسائل اقتصادی و نظامی سخن به میان آمده، ولی کمتر به پدیده شهر نشینی پرداخته شده است.

این پایان نامه به بررسی تاریخ شهر نشینی از ابتدای قرون وسطی پرداخته و موضوع احیای شهر نشینی در دوره قرون وسطی و عواملی که سبب گسترش شهرهای اروپا در این دوره شده را به صورت مفصل تری به بحث گذاشته است

فهرست مطالب:

فصل اول : کلیات پژوهش

1-1-  مقدمه

2-1-  طرح مسئله ( بیان مسئله )

3-1 – اهمیت پژوهش

4-1 – اهداف پژوهش

5- 1 – پیشینه پژوهش

6-1 – سئوالات پژوهش

7- 1- فرضیات پژوهش

8 -1 – چارچوب نظری

9 – 1- حدود و نقطه متمرکز

10-1- مفاهیم پژوهش

11-1- سازماندهی پژوهش

12-1 – روش تحقیق

13-1- روش گردآوری اطلاعات

14-1- بررسی منابع

فصل دوم – بررسی وضعیت اروپا در قرون وسطی

2-1- شکل گیری قرون وسطی

2-2 – تمدن سده میانه

3-2- موقعیت کلیسا پس از سقوط روم

4-2- پیدایش دولت فرانک

5-2- سلسله کارولنزین

فصل سوم : ساختار اقتصادی اروپا در قرون وسطی

1-3- مقدمات بوجود آمدن نظام فئودالی

1-1-3- ماهیت فئودالیسم و عوامل نهایی موثر در پیدایش آن

2-1-3- سازمان فئودالیسم

3-1-3- مالکیت های فئودالی زمین در اروپا

1-3-1-3- بنفیس وضیف

2-3-1-3- آلو

3-3-1-3- چراگاه و جنگل

2-3- پیشرفت کشاورزی

4-3- مسایل اقتصادی و مبادلات

5-3- پیوند شهر با کشاورزی

فصل چهارم: عوامل موثر بر احیاو گسترش شهر ها در اروپای قرون وسطی

1-4- نظریه های مربوط به پیدایش شهر نشینی

1-1-4- نظریه کولی

2-1-4- نظریه آدنا و بر

3-1-4- نظریه اقلیمی شهر

2-4- نظریه های مربوط به پیدایش شهرهای اروپا در قرون وسطی

1-2-4- نظریه پانزیمونی

2-2-4- نظریه پادگانی

3-2-4- نظریه کمون(مارک)

4-2-4- نظریه بازار

3-4- منشا شکل گیری شهر ها در اروپای قرون وسطی

4-4- وضعیت شهر نشینی در قرون وسطی

1-4-4- وضعیت ظاهری مهمترین ساختمانهای شهری

1-1-4-4- شکل ظاهری و فرم شهرها

2-1-4-4- دستگاه کلیسا

3-1-4-4- حصار اطراف شهر

2-4-4- ویژگیهای کلی سیاسی – اقتصادی شهرهای اروپا در قرون وسطی

فصل پنجم : نقش تجارت در احیاء و گسترش شهرهای قرون وسطی

1-5- تشکیل اتحادیه های بازرگانی

1-1-5- اتحادیه هانس

2-1-5- اتحادیه ونیز

2-5- تشکیل اتحادیه صنفی

فصل ششم : مهمترین شهرهای اروپا در قرون وسطی

1-6- ونیز

2-6 بروژ

3-6- بولونیا

4-6- نورمبرگ

5-6- فلورانس

نتیجه گیری

ضمائم

منابع و ماخذ

چکیده انگلیسی

منابع و مأخذ:

1-آ.کوریک، جیمز،1383 ، قرون وسطی پسین، مهدی حقیقت خواه، تهران، ققنوس

2- بنه ولو، لئوناردو، 1386 ، تاریخ شهر(شهرهای اسلامی و اروپایی قرون وسطی)، پروانه موحد، مرکز نشر دانشگاهی

3-پا لمر، رابرت روزول، 1383 ، تاریخ جهان نو، ابوالقاسم طاهری، تهران، امیر کبیر

4- توین بی، آرنولد، 1378، تاریخ تمدن، یعقوب آژنگ، تهران، مولی

5- دورانت،ویل،1366 ، تاریخ تمدن عصر ایمان، یعقوب آژنگ، جلد4، تهران، مولی

6- غفاری فرد، عباسقلی،1387، تاریخ اروپا از آغاز تا قرن بیستم، تهران، اطلاعات

7- کاسمینسکی، یوگنی آلکسی یویچ،1386 ، تاریخ قرون وسطی، صادق انصاری و محمدباقر مومنی، تهران، فردوس

8- لوئی، فرانسوا،1372، تاریخ روابط بین الملل، قاسم صنعوی، مشهد، آستان قدس رضوی

9- لوگوف، ژاک، 1387، اروپا مولود قرون وسطی، بها الدین بازرگانی گیلانی، تهران، کویر

10- لوکاس، هنری،1382 ، تاریخ تمدن، عبدالحسین آذرنگ، جلد 1، تهران، سخن

11- لعل نهرو، جواهر،1372، نگاهی به تاریخ جهان، محمود تفضل، جلد1، تهران، امیرکبیر

12- لیو بیل، تیموتی،1384 ، عصر فئودالیسم، مهدی حقیقت خواه، تهران، ققنوس

13-ما له،آ لبر، تاریخ قرون وسطی تا جنگ صد سا له، عبدا لحسین هژیر، جلد 4، تهران، سمیر 

14-موریس،1374 ، تاریخ شکل شهر، راضیه رضازاده، دانشگاه علم وصنعت

15-نوذری، عزت ا...،1382، اروپا در قرون وسطی، شیراز، نوید

16-وبر،ماکس،1384، شهر در گذر زمان، شیوا کاویانی،ت هران

17-ویلیام مونتمگری، وات، 1378، تاثیر اسلام بر اروپای قرون وسطی، حسین عبدالمحمدی، قم