دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی درس اهرم چیست

 دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی درس اهرم چیست کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف : 

هدف کلی:   دانش آموزان با اهرم و سطح شیب دار آشنا می شوند 0  هدف های جزیی :  1 - دانش آموزان اهرم را به عنوان یک وسیله ای که کار را آسان می کند بشناسند0  2 - قسمت های مختلف یک اهرم را تشخیص دهند 0  3 - استفاده از سطح شیب دار را در جا های مختلف بدانند 0  4 - اشکال مختلف اهرم را درک کنند 0  هدف های رفتاری :  1 - اهرم را تعریف کنند ، دو مثال بزنند0(دانش)  2 - قسمت های اصلی یک اهرم را ترسیم کنند 0(مهارتی)  3 - استفاده از سطح شیب دار در جاهای مختلف را توضیح دهند0   ( مهارتی)  4 - اشکال مختلف اهرم ها را نام ببرند0(دانش)  5 - رابطه بین شیب و طول سطح شیب دار را بیان کنند0(مهارتی)  نکات کلیدی :  اهرم – سطح شیبدار – طول سطح شیب دار – تندی سطح شیب دار    مواد و وسایل مورد نیاز :  تخته – ماشین اسباب بازی – قیچی – نوشابه باز کن – ترازو – میله ی بلند – خط کش  فضا و مدل کلاس :  کلاس درس معمولی با تشکیل گروههای کوچک  روشها و راهبردهای انتخابی برای تدریس :  ارزشیابی تشخیصی :  1-     برای انجام هر حرکتی به چه چیز نیاز داریم ؟  2-     چه وقت به جسم نیرو وارد می کنیم ؟  3-     نیرو چیست ؟  4-     وقتی جسمی در جایی ساکن باشد چگونه حرکت می کند ؟  اجرای مراحل روش  مرحله اول : کاوش و جستجو  معلم : در توضیحات قبل ، برای شما دو سوال مطرح نمودم و نظیر آن سوال چنین است ؟  مرحله دوم : تفهیم و استنباط  معلم : همه ی شما به خوبی تلاش کردید . اکنون هر گروه به جلوی کلاس بیایید و یافته های خود ر امطرح کند و دلایل خود ر ابرای اثبات مسائل ارائه دهد . بقیه ی دانش آموزان هم به دقت گوش بدهند و اگر از روش کار گروه گزارش دهنده سوال یا انتقادی دارند بیان کنند ، به این ترتیب همه گروهها برای ارائه ی گزارش آماده می شوند و کار خود را به آگاهی همه می رسانند . اگر دانش آموزان نتوانند به پاسخ مورد نظر دست یابند ، معلم می تواند راهنمایی لازم را ارائه دهد و اطلاعات ناکافی دانش آموزان را سامان دهد  مرحله سوم : توسعه و تعمیم  معمولا در این مرحله ، مفاهیم تولید شده اعتبار یابی می شود  معلم : متشکرم . شما توانستید پاسخ سوالها را با تلاش خود پاسخ گویید .  حالا وسایل و ابزارهایی دیگر را سراغ دارید که نوعی اهرم   می باشند ؟  آنها را از دوستان خود در گروهها بپرسید تا پاسخ را در یابید  حالا برای اینکه کاربرد اهرم ها در جاهای دیگر را بهتر یاد بگیرید و گروههای  5 نفری تشکیل دهید  می خواهیم به کمک یک تخته و تکیه گاه و یک وزنه ، اهرمی را درست کنید که به صورت شیب دار باشد و اندازه طول شیب ها در گروه ها متفاوت باشد و پاسخ دهید کدام یک از سطوح شیب دار کمک بیشتری به ما می کنند ؟  معلم : از زحمات همه ی گروهها تشکر می کنم  گروهها هر کدام از روشهای زیراستفاده نموده اند    گروه 1 :                21     7   گروه 2 :             40         10  گروه 3 :          30          15  دانش آموزان : طول سطح شیب دار را بر ارتفاع آن تقسیم می کنیم هر چه عدد بدست آمده بزرگتر باشد کمک سطح شیب دار برای ما بیشتر است یعنی به نیروی کمتری نیاز داریم  مرحله چهارم : بررسی و ارزشیابی  معلم : حالا می توانیم یک بار دیگر به فرایند ها و کاوش ، تفهیم و توسعه دقت کنیم و با هم به کنترل روشهای مطرح شده بپردازیم. حالا به نظر شما کدام روشها بهتر و قابل قبول تر است؟ پس هر روشی را که قبول دارید به منزله ی پاسخ صحیح و قابل ارائه ، منظور دارید تا جلسه ی دیگر ،به کتاب ها و منابع گوناگون مراجعه کنید و نظر دیگران را هم جویا شوید 0  ارزشیابی پایانی :  1 - - کدام مورد از وسایل زیر اهرم نیست ؟  الف ) قیچی ، در قوطی باز کن            ب ) فرغون ، پاروی قایق  ج ) نردبان                                        د ) دم باریک ، جارو  2 - کدام مورد از نمونه های سطح شیبدار است ؟  الف) الوار ، پلکان متحرک                   ب) سرازیری و سربالایی جاده ها  ج ) کف شیب دار تئاترها و تالارها         د ) همه موارد  3 - سه قسمت اصلی یک اهرم را نام ببرید .  4- کدام نوع از سطح شیب دارها کمک بیشتری به ما می کنند ؟  5 – از سطح شیب دار در چه جاهایی استفاده می شود ؟  ارائه تکلیف  الف ) تکلیف تمرینی  1 - تکلیف فکر کنید صفحه 36 کتاب و تحقیق فکر کنید صفحه 37 کتاب را انجام دهید0  ب ) تکلیف بسطی و خلاقیتی :  1 – موارد استفاده اهرم و سطح شیب دار را در محل زندگی خود تحقیق کنید و طی گزارش به کلاس بیاورید  2 - کار استخوان بازو در انسان چیست ؟

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

اقدام پژوهی : بررسی علل ضعف تعدادی از دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی در درس ریاضی

 

معرفی :

اقدام پژوهی :
بررسی علل ضعف تعدادی از دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی در درس ریاضی

تعداد صفحات 13 صفحه –  بصورت ورد و قابل ویرایش 

– فهرست مطالب در زیر آمده است :

فهرست مطالب
مقدمه    3
توصیف وضعیت موجود :    3
گردآوری اطلاعات (شواهد 1) :    4
خلاصه یافته های اولیه :    5
نکاتی چند در باره آموزش ریاضی :    6
راه های پیشنهادی برای تدریس ریاضی :    9
چگونگی اجرای راه های جدید :    10
گردآوری اطلاعات ( شواهد2 ) :    11
نتایج :    12
نتیجه گیری :    13
فهرست منابع و مآخذ    14



مقدمه
توصیف وضعیت موجود :
 تجربه ی طولانی تدریس من و سایرهمکاران در مقطع ابتدایی نشانگر آن است که هر ساله تعدادی از دانش آموزان نه تنها به اهداف کلی درس ریاضی دست نمی یابند بلکه در یادگیری بیشتر مباحث درس ریاضی نیز با مشکل روبرو هستند .کلاس پر جمعیت من در دبستان دخترانه محدثه که من در آن مشغول به تدریس می باشم نیز ازاین قاعده مستثنی نبوده ودانش آموزان این کلاس نیزدر یادگیری مفاهیم ریاضی مشکل دارند.به گفته ی مدیر مدرسه که دارای چند سال سابقه مدیریت و تدریس درپایه های مختلف آموزشگاه های دیگربوده است . دیگر دانش آموزان سال های گذشته و دوره های بالاترکه عمدتا“ از بستگان همین دانش آموزان بوده اند نیز از نظر یادگیری ریاضی دچار مشکل بوده و هستند . به همین جهت تصمیم گرفتم در صورت امکان راه حلی برای رفع مشکل بیابم .

دانلود درس پژوهی ریاضی اول ابتدایی درس اندازه

دانلود درس پژوهی ریاضی اول ابتدایی درس اندازه کامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف کلی:

اندازه  اهداف جزئی:  1.      فراگیران بتوانند با مفهوم اندازه (طول) آشنا شوند.  2.      فراگیران بتوانند با مفهوم متر و سانتی متر آشنا شوند.  اهداف رفتاری:  1.      فراگیران مفهوم اندازه را توضیح دهند. (دانشی)  2.      فراگیران بتوانند اندازه کتاب ریاضی خود را با پاک کن خود اندازه بگیرند. (مهارتی)  3.      فراگیران نسبت به انجام کارهای اندازه گیری از خود نگرش نشان دهند. (نگرشی)  4.      فراگیران بتوانند به طور تقریبی طول دفتر یا کتاب خود را بیان کنند. (دانشی)  5.      فراگیران بتوانند کاربرد بین سانتی متر و میلی متر را در اندازه گیری اشیا تشخیص دهند. (مهارتی)  6.   فراگیران بتوانند به طور تقریبی تشخیصی دهند چه وسیله ای را با متر و چه وسیله ای (اشیایی) را با Cm اندازه بگیرد. (کاربرد واحدها)  نکات ایمنی:  متر خطوطی می آوریم تا با متر آهنی دست آن ها آسیب نبیند.  رفتار ورودی:  سلام بچه های نازنین – سلام  حالتون چطوره؟ خوب هستید؟ - بله  الحمدا... عزیزان من حالا حضور و غیاب می کنیم تا ببینیم همه سر کلاس حاضر هستند.  خدا را شکر که همه ی شما فرزندان عزیزم امروز سر کلاس در سلامت کامل حضور دارید.  بچه ها در این روزهای سرد زمستان بسیار مراقب خود باشید تا خدای ناکرده سرما نخورید.   ارزشیابی ورودی:  بچه ها درس گذشته (قرینه ص83) بود کی می تونه بیاد این جدول رو کامل کنه؟ (معلم از چند نفر به طور رندومی می پرسد؟  ارزشیابی تشخیصی:  در سال گذشته (پیش دبستانی) درسی در مورد اندازه گیری نداشتند اما تقریبا همه ی بچه ها با خط کش و وسایل اندازه گیری آشنایی دارند؟  گروه بندی:  بچه ها حالا می خوام شما رو به 5 گروه 4 نفره تقسیم کنم.  گروه اول= سانتی   گروه دوم = متر   گروه سوم = میلی متر    گروه چهارم = خط کش  ایجاد انگیزه (گام اول گانیه)  معلم با چند گیره های مختلف و خط کش های بزرگ و کوچک و متر خیاطی وارد کلاس می شود و این وسایل را روی میز می گذارد.  آگاه ساختن یادگیرنده از هدف (گام دوم گانیه)  معلم به فراگیران می گوید امروز برای دخترم که هم قد شماست می خواهم یک پیراهن بخرم تا برای روز تولدش غافلگیرش کنم ولی اندازه ی آن را فراموش کردم حالا به نظر شما چطوری باید بفهمم چه اندازه ای برای او بخرم. بچه ها حالا بیاید درس رو خوب گوش کنید ببینیم می تونیم مشکل من رو حل کنیم؟    یادآوری پیش نیازها (گام سوم گانیه)  بچه ها کی می تونه یک اسم یک وسیله ی اندازه گیری رو برای من نام ببره؟  معلم از بچه ها می خواهد که به گیره مداد خود را اندازه بگیرند بچا ها آیا اندازه هاتون دقیق؟  با گروه مشورت و پرسش و پاسخ می کند  معلم با گروهتون مشورت کنید= نه خانم دقیق نیست. خب چه وسیله ای برداریم؟ خط کش  معلم به یکی از گروه ها می گوید که به پای تخته بیاید بعد معلم از بچه ها می پرسد که به نظر شما قد دوستانتان چقد است؟ بعضی از گروه ها می گویند که خانم دو متر است. خانم سه متر است و ... معلم می گوید: خب بچه ها به نظر شما با کدام وسیله متر یا خط کش  دوستاتون رو اندازه بگیریم تا ببینیم اندازشون چقدره؟ بچه ها با گروهتون مشورت کنید بعد نظراتتون رو به من بگید. فراگیران: با متر خانم – با خط کش خانم- معلم با هر دو روش امتحان می کند سپس گروه ها دوباره با یکدیگر بحث می کنند و در نهایت می گویند با متر بهتر است و بعد معلم از گروه ها می خواهد تا همگروهی های خود را با متر اندازه بگیرند تا دانش آموزان مشاهده کنند تا فرایند یادگیری به خوبی صورت گیرد.  معنی دار کردن تمام جملات رمز گذاری شده (گام پنجم گانیه)  آفرین بچه های باهوشم که اینقدر خوب با دوستاتون مشورت می کنید.  یکی از فراگیران از معلم می پرسد: خانم به جز این وسایل اندازه گیری واحد های اندازه گیری دیگری هم هستند. معلم می گوید : خب دختر گلم به نظرت اگر یک جاده ی بزرگ رو با متر اندازه بگیریم خیلی وقتمان گرفته نمی شود؟ راجع به این موضوع با گروهت مشورت کن ببین وسیله ی دیگری هم هست (پس از اینکه فراگیران متوجه شوند برای اندازه گیری راه ها چیز های دیگر و وسیله ی دیگری هم وجود دارد) معلم نام آن واحد ها را به آن ها می گوید.  فراخوان عملکرد (گام ششم گانیه)  معلم از فراگیران می خواهد که با کمک هم گروهی های خود کتاب ریاضی و مداد خود را با خط کش اندازه گیری کنند و اندازه ی آن را با اندازه گروه های دیگر مقایسه کنند و نتیجه را به معلم بگویند. معلم می گوید: حالا اندازه هاتون دقیق. فراگیران: بله خط کش دقیق اندازه می گیره.  تدارک و بازخورد (گام هفتم گانیه)  احسنت به شما بچه های باهوشم.  معلم از بچه ها می پرسد خب بچه ها واسه اندازه گیری قد چه وسیله ای مناسب بود؟  فراگیران: متر  معلم : آفرین حالا چی بهت جایزه بدم؟  مرور درس و رفع نقص  معلم از یکی از گروه ها می خواهد که ویژگی های واحد های مختلف اندازه گیری را بیان کند تا درس مرور شود و اشکالات را با کمک فراگیران برطرف کند و آن ها را هدایت کند.  ارزشیابی عملکرد (گام هشتم )(ارزشیابی پایانی)  معلم از فراگیران سوالات زیر را می پرسد:  گروه سانتی متر بیایید پای تابلو یک خط کش را بردارید و به اندازه ی مستطیل روی لوح آموزشی را اندازه بگیرد و اندازه آن را روی تخته بنویسد  گروه متر: بیان کنند که برای اندازه گیری کتاب و قد خواهرتان به ترتیب از چه واحد های اندازه گیری استفاده می کنیم. بقیه گروه ها خوب تماشا کنند و ایراد های گروها های انجام دهنده را بیان کنند.  افزایش یادآوری و انتقال (گام نهم) (ارائه تکلیف)  بچه ها وقتی خونه رفتید با یک طلق و مقوا یک خط کش به طول 40 سانتی متر درست کنید و به کلاس بیاورید.

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

اقدام پژوهی دبیر زیست چگونه توانستم توانایی دانش آموزان را در حفظ اصطلاحات زیست شناسی افزایش دهم

دانلوداقدام پژوهی دبیر زیست چگونه توانستم توانایی دانش آموزان را در حفظ اصطلاحات زیست شناسی افزایش دهم بافرمت ورد و قابل ویرایش

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

مقدمه و توصیف وضع موجود :

من ، مریم مهدوی نجم آباد به همراه دو تن از همکاران ، مریم شریفی و زهرا پویان فر دبیران زیست شناسی شهرستان شیراز هستیم که با حدود پانزده سال سابقه کار به ترتیب در مدرسه های دخترانه ی سید مرتضی علوی ( ناحیه سه ) ، فاطمه الزهرا ( ناحیه یک ) و حجاب دو ( ناحیه یک) مشغول به خدمت می باشیم . دبیرستان سید مرتضی علوی   دارای نه کلاس است ، چهار کلاس اول ، دوم ریاضی ، تجربی و انسانی هر کدام با یک کلاس و سوم تجربی و ریاضی هر کدام یک کلاس . .همه کلاس ها به غیر از دوم ریاضی و انسانی و سوم ریاضی درس زیست شناسی دارند . دبیرستان شبانه روزی فاطمه الزهرا در روستای دره واقع در منطقه سیاخ دارنگون شانزده کلاس دارد که در هفت کلاس آن ( پایه های اول ، دوم و سوم تجربی و پیش دانشگاهی )زیست شناسی تدریس می شود . مدرسه حجاب دو ، دبیرستانی چهارده کلاسه است که هشت کلاس آن در کلیه پایه های اول ، دوم ، سوم تجربی  و پیش دانشگاهی درس زیست شناسی دارند و خانم پویان فر مدرس یک کلاس اول و یک کلاس دوم تجربی آن هستند. میانگین تعداد دانش آموزان این مدرسه ها در پایه اول هر کلاس سی نفر و در پایه دوم و سوم  بیست نفر  و میانگین نمره ی درس زیست شناسی در دبیرستان علوی شانزده و در دبیرستان های فاطمه الزهرا و حجاب، پانزده می باشد .  درس زیست شناسی یک درس پایه و اساسی دبیرستان به خصوص در رشته ی تجربی است که زیر بنای رشته های دانشگاهی ( و به دنبال آن مشاغلی ) همچون کشاورزی و زیرگروه های آن ، پزشکی و           زیرگروه های آن مانند مامایی ، پرستاری ، تغذیه ، علوم آزمایشگاهی ، ژنتیک و . . . است . دانش آموزان پایه ی اول  در ابتدای ورود به دبیرستان با این درس که تعداد بسیار زیادی اصطلاح نا آشنا ، تخصصی و غیر فارسی را در متن خود جای داده است ، مواجه می شوند. این امر برای کسانی که         رشته ی تجربی را انتخاب می کنند به شکل گسترده تری ادامه می یابد و آنان را برای به خاطر سپردن و        صحیح نویسی در امتحان با مشکل روبرو می کند .  در آزمون ها همان قدر که مفاهیم در نظر گرفته می شود ، محفوظات هم مورد سوال است و پاسخ صحیح ندادن به آنها می تواند موجب اضطراب دانش آموز و ضعف پاسخگویی به تمام سوالات آزمون شود . اشتباه نوشتن کلمات تخصصی در برگه امتحانی دانش آموز، موجب کاهش نمره ی او خواهد شد و چون :    « مدرسه ها و به تعبیر درست تر ، نظام آموزشی ما در حال حاضر یادگیری را با نمره تفسیر می کند ، همان گونه که پایان آموزش به مدرک گرایی ختم می شود نمره اهمیت فوق العاده ای در نظام آموزشی بیشتر کشور ها دارد و توصیه ها ی ساده به معلمان ، دانش آموزان و والدین برای نادیده گرفتن آن راه به جایی نخواهد برد »   . حاصل کاهش نمره ی دانش آموز هم برای خود او تنش زاست و هم باعث کاهش بازده عملکرد دبیر مربوطه از نظر سیستم آموزشی می گردد . از طرف دیگر « نوشته های پر از غلط املایی ، اثر خاص را در ذهن مخاطب بر جا می گذارد این که املا تا چه اندازه می تواند در پیشبرد اهداف درسی و غایت های پرورشی ما را یاری برساند نکته ای است که      می توان آن را با " مهارت روان خوانی " یا فارسی مقایسه کرد »  .   به خاطر سپردن اصطلاحات مشکل زیست شناسی هر چند از نظر " بلوم "    در پائین ترین طبقه ی سطح یادگیری یعنی دانش قرار می گیرد ، اما از آنجا که فهم متون زیست شناسی و انتقال صحیح و دقیق مطالب نیاز به حفظ همان اصطلاحات دارد این مطلب به ظاهر کم اهمیت ، اهمیت می یابد . از آنجایی که این مشکل در بیشتر مدرسه ها فراگیر است ، تصمیم گرفتیم به طور گروهی در سه مدرسه ی جداگانه در نواحی مختلف برای دانش آموزان دوم و سوم تجربی با توانایی های متفاوت   پژوهش خود را اجرا کنیم . هم چنین این پژوهش را که نوعی ارزشیابی بود ، به صورت گروهی طرح کردیم زیرا « مجموعه ای از ارزشیابی ها که به دست گروهی از افراد انجام گیرد ، به مراتب از آن نوع ارزشیابی که به دست یک نفر انجام شود کم اشتباه تر است »  . 

فهرست مطالب

مقدمه و توصیف وضع موجود :    3 گرد آوری اطلاعات ( شواهد 1 ) :    5 تجزیه وتحلیل و تفسیر داده ها :    7 راه کار های رایج :    10 راه حل جدید :    12 *  مراحل طراحی جدول ها :    13 شواهد 2  :    15 اعتبار بخشی و ارزیابی :    17 تجدید نظر و پیشنهاد ها :    20 منابع :    21

دانلود درس پژوهی علوم پنجم جانداران ساده

 دانلود درس پژوهی علوم پنجم جانداران ساده کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف 

هدف کلی : 

دانش آموزان با جانداران دیگری علاوه بر گیاهان و جانورانی که ساختمان بدن ساده ای دارند ، آشنا می شوند 0  هدف های جزئی :  1 - با جانداران ساده ای علاوه بر گیاهان و جانوران آشنا   می شوند 0  2 - جاندارانی را که ساختمان بدنی ساده ای دارند و فقط با میکروسکوپ دیده می شوند را درک می کنند 0  3 - ویژگی کلی جانداران ساده را یاد می گیرند 0  4 - دسته های جانداران ساده را از همدیگر تمیز دهند 0  5 - محل زندگی جانداران ساده را می شناسند 0  هدف های رفتاری :  1 - فرق جانداران ساده را با گیاهان و جانوران بیان کنند   ( مهارتی )  2 - جانداران ساده را طبقه بندی کنند 0 ( مهارتی )  3 - شکل بعضی از جانداران ساده را که مشاهده می کنند رسم نمایند 0 ( مهارتی )  4 - چند نوع جانداران ساده را نام ببرند 0 ( دانستنی )  5 - به کمک میکروسکوپ و وسایل ساده دیگر با آزمایشی جانداران ساده را مشاهده نمایند 0 ( مهارتی )  نکات کلیدی :  جانداران ساده – باکتریها – جلبک ها قارچها     مواد و وسایل مورد نیاز :  میکروسکوپ ، کتاب درسی ، تصاویر جانداران ساده  فضا و مدل کلاس :  به شکل دایره ای – کلاس معمولی  روشها و راهبردهای انتخابی تدریس :  روش بارش فکری  راهبرد ایجاد انگیزه :  معلم با در دست داشتن یک نمونه از هر دسته از جانداران ساده با ایجاد سوال و چالش توجه دانش آموزان را به موضوع درس جلب می نماید و آنها را نسبت به درس کنجکاو می کند 0  ارزشیابی تشخیصی :  1 - کپک زدن نان چه نوع تغییری است ؟ دو نشانه آن را بنویسید ؟  2 – آیا کپک روی نان یک جاندار است ؟ اگر جاندار است چه نوع جانداری است ؟  3 - چند نوع گیاه را نام ببرید ؟ و خصوصیات آنها را شرح دهید  4 - چند نوع جاندار را نام ببرید ؟ و خصوصیات آنها راشرح دهید  5 - آیا جانداری را می شناسید که در برکه آب زندگی می کند ؟ نام آن چیست ؟  مراحل روش :  مرحله نخست : تولید اندیشه  معلم : موضوع بحث را مطرح می کند و دانش آموزان باید طبق قوانین و مقررات روش بارش فکری که قبلا معلم اصول آن را توضیح داده است فعالیت خود را ادامه می دهند و به صورت چرخشی و نوبتی ارائه نظر کنند 0  موضوع :  به چه جاندارانی ، جانداران ساده می گوییم . آیا به گیاهان و جانوران ، جانداران ساده می گوییم . ویژگیهای آن جانداران را نام ببرید 0  ضمن اینکه همه ی افراد به نوبت در قالب جند واژه به ارائه مطلب می پردازند ، معلم هدایت و گفتگوها را سامان می دهد و منشی نیز تمام مطالب ارائه شده را ثبت می نماید

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :