پایان نامه کارشناسی ارشدرشته علوم تربیتی –مدیریت آموزشی بررسی رابطه بین سلامت سازمانی و تعهد سازمانی مدارس راهنمایی ...

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشدرشته  علوم تربیتی –مدیریت آموزشی بررسی رابطه بین سلامت سازمانی و تعهد سازمانی مدارس راهنمایی دخترانه دولتی شهرتهران از دیدگاه دبیران با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 226

چکیده تحقیق

در این پژوهش به دو ضرورت اصلی در سازمانها که امروزه از جمله مسائل مهم به شمار می رود، یعنی سلامت سازمانی وتعهد سازمانی در مدارس راهنمایی دخترانه دولتی از دیدگاه دبیران در سال 87-86 پرداخته شده است.  فرضیۀ اصلی تحقیق بررسی رابطه بین سلامت سازمانی وتعهد سازمانی در مدارس راهنمایی دخترانه دولتی از دیدگاه دبیران در سال 87-86 است.  هدف از این تحقیق بررسی رابطه بین سلامت سازمانی وتعهد سازمانی در جامعۀ آماری وارائه پیشنهادها وراهکارهایی جهت بهبود امور مدارس به مسئولان آموزش وپرورش  جامعه تحقیق عبارت بود از : کلیۀ دبیران مقاطع راهنمایی شهرتهران که ازاین جامعه به حجم 8500 نفر، نمونه ای با حجم 380 نفر با استفاده از جدول «کرجسی ومورگان»  تعیین و به صورت نمونه گیری تصادفی مرحله ای انتخاب شد برای جمع آوری اطلاعات از سه نوع پرسشنامه مشخصات فردی، سلامت سازمانی وتعهد سازمانی استفاده شد. این تحقیق از نوع توصیفی بوده که از روش همبستگی استفاده شده است. وکلیۀ عملیات آمار توصیفی واستنباطی پژوهش با استفاده از نرم افزار spss انجام گرفت وسطوح احتمال خطا پذیریر 01/0=x منظور شد وبا توجه به آزمون فرضیه ها نتایج زیر به دست آمد. 1.    بین سلامت سازمانی در بعد ساختدهی وتعهد سازمانی معلمان در جامعه آماری رابطه مستقیم وجود دارد. 2.    بین سلامت سازمانی در بعد ملاحظه گری(رعایت ) وتعهد سازمانی معلمان در جامعه آماری رابطه مستقیم وجود دارد. 3.    بین سلامت سازمانی در بعد روحیه وتعهد سازمانی معلمان در جامعه آماری رابطه مستقیم وجود دارد. 4.    بین سلامت سازمانی در بعد حمایت منابع وتعهد سازمانی معلمان در جامعه آماری رابطه مستقیم وجود دارد. 5.    بین سلامت سازمانی در بعد تأکید علمی وتعهد سازمانی معلمان در جامعه آماری رابطه مستقیم وجود دارد. 6.    بین سلامت سازمانی در بعد یگانگی نهادی وتعهد سازمانی معلمان در جامعه آماری رابطه مستقیم وجود دارد. 7.    بین سلامت سازمانی وافزایش تعهد عاطفی در جامعه آماری رابطه وجود دارد. 8.    بین سلامت سازمانی وافزایش تعهد مستمردر جامعه آماری رابطه وجود دارد. 9.    بین سلامت سازمانی وافزایش تعهد هنجاری در جامعه آماری رابطه وجود دارد. 10.    بین سلامت سازمانی وتعهد سازمانی در جامعه آماری رابطه ی مستقیم وجود دارد.

مقدمه

چون انسان موجودی است زیستی و روانی، لذا نیازهای او در قلمرو زیستی و روانی قرار دارد . سرشت نیازمند انسانی او را به زندگی اجتماعی سوق می دهدو به او می آموزد که باید روابط خود را  با محیط و انسان ها برقرار سازد. محیط بی جان و جاندار قادر به تاثیر  در او هستند، در سایه تاثیرات محیطی انسان ها ، عکس العمل نشان می دهند  وبه زبان روان شناسی از خود بروز رفتار می کنند (عسکریان، 1383، ص 75 و 76).   شخصیت هر عضو سازمانی در قالب الگوهای رفتار سازمانی او مشخص می شود، الگوهای رفتاری فرد در سازمان می تواند تابعی از الگوهای مدیریتی آن سازمان باشد. شخصیتی که زیرساز آن، شخصیت خود فرد قبل از ورود به سازمان  است و تاثیرات عوامل محیطی مختلف در سازمان در لایه های فرهنگی فرد از عوامل تشکیل  دهندة شخصیت اوست. (عسکریان، 1385، ص 102)  پس رفتار سازمانی از کنش ها و واکنش هاییکه اعضای سازمان با در نظر گرفتن تاثیر فرهنگ و هویت سازمانی، ارزش های رایج، هدف مشترک سازمانی،  هماهنگی یا فعالیت سایر افراد سازمان از خود بروز می دهند، تشکیل یافته است. به طور کلی زمانی که فرد وارد سازمان می شود، انتظار دارد در قبال در اختیار دادن انرژی و مهارت خود ، از سازمان دریافتی داشته باشد . یعنی یک مبادله  و معامله ای بین فرد و سازمان پدید می آید و این رابطه زمانی موفقیت آمیز تلقی می شود که فرد احساس کند توانایی و مهارتی که در اختیار سازمان  قرار می دهد کمتر از حقوق و مزایایی است که دریافت می کند و سازمان نیز با توجه به مخارجی که افراد می پردازند، منفعت قابل قبولی را به دست می آورد . بنابراین هنگامی که دو طرف موجود در رابطه سازمانی خشنود باشند، پدیده ای رخ می دهد که به آن سینرژی می گویند(نیاز آذری، 1381، ص 46 و ص 61)  به عبارت  دیگر فرایند رهبریت اثری مستقیم بر توانایی سازمان در ارضای نیاز های کارمندان، ایجاد جو مطلوب کاری و اثر بخشی دارد. این فرایند شامل مباحثی از جمله مهارت های رهبریت، استراتژی ها ، رفتار، خط مش های مدیریت یا بوروکراسی: ارتباطات، حل درگیری ها و مسائل، انگیزش، تعهد  به اهداف سازمانی و روحیه می باشد (شیرازی، 1373، ص 282).  یکی از عناصر عمده ای که تشکل سازمان های آموزشی بدون آن امکان پذیر نیستند ، نیروی انسانی آموزشی آن سازمان ها یعنی معلم است که صرفاً در امر تدریس و برخوردار بودن معلم از دانش وسیع نمی تواند، ملاک اصلی برای اشتغال پایگاه اجتماعی و مقام معنوی معلم باشد، بلکه شرایط خاص دیگری نیز می خواهد ، برخورداری از شرایط خاص، به منظور ایجاد دگرگونی های لازم در فتار دانش آموز و تکمیل استنتاجات او از مفاهیم است (عسکریان، 1385، ص 47).  بنابراین وجود نیروی انسانی وفادار به اهداف و ارزش های سازمان و تمایل به حفظ عضویت در آن تمایل خواهد داشت که با تمام تلاش و کوشش خود فراتر از وظایف و مسئولیت های تعیین شده در چارچوب شرح و شغل فعالیت می کند . چرا که احساس تعهد درونی و الزام  عملی نسبت  به وظیفه بزرگترین عامل اجرایی برای ممانعت از هر گونه قصور در انجام کار می باشد (بابایی،‌1376، ص 55).  از میان همه اشکال تعهد، تعهد سازمانی    لذت بخش تر،‌ پر جاذبه تر، رایج تر به نظر می رسد به طوری که این علاقه مندی و توجه از طریق مطالعات متعددی که روابط بین تعهد سازمانی و پیش شرطها و پیامدهایش را مورد بررسی قرار داده اند قابل مشاهده است (اشرفی، 1374).  اما انچه که به دنبال تلاش های علمی قابل ملاحظه ای که در دهه های اخیر صورت گرفته و در پی توضیح و سنجش جو اجتماعی مدارس بوده، بحث سلامت  سازمانی  جلب نظر می کند.

فهرست مطالب
عنوان                               صفحه
چکیده
فصل اول:کلیات پژوهش
مقدمه    2
بیان مسئله    4
ضرورت واهمیت تحقیق    7
اهداف تحقیق    12
فرضیه های تحقیق    13
تعاریف مفهومی وعملیاتی    14
الف-تعاریف مفهومی – جو سازمانی    14
مدرسه سالم    17
مدرسه ناسالم    17
تعهد سازمانی    18
تعاریف عملیاتی     19

فصل دوم:ادبیات وپیشینه پژوهش
مقدمه     23
ادبیات تحقیق    24
مفاهم وتعاریف سلامت سازمانی    24
سازمان به عنوان یک سیستم اجتماعی     27
عناصر یک سیستم اجتماعی    28
کارکرد اجتماعی پارسونز    30
جوسازمانی    31
مفهوم سلامت    33
سلامت سازمانی     34
ابعاد سلامت سازمانی     37
سطح نهادی    37
سطح اداری    37
سطح فنی     40
ابعاد دهگانه سلامت    41
خصوصیات ابعاد سلامت از نظر مایلز    44
مدل سطح تامپسون در ترکیب نگرشهای سازمانی وسلامت سازمانی     49
ویژگیهای اساسی سازمان سالم    50
ویژگیهای اساسی سازمان ناسالم    52
مفاهیم وتعاریف تعهد سازمانی     55
انواع تعهد    59
دیدگاههای مختلف در خصوص ابعاد تعهد سازمانی     62
دیدگاه کانتر    63
دیدگاه اتزیونی    64
دیدگاه ایوروسون روی    65
دیدگاه استاو وسالانسیک    65
دیدگاه آرجریس    66
دیدگاه بیکر    67
دیدگاه مایرواسکورمن    67
مدل سه بخشی تعهد سازمانی می یروآلن    69
اجزاء تعهد سازمانی     72
عوامل موثر بر تعهد سازمانی     73
الف- عوامل شخصی     74
ب- عوامل سازمانی     76
ج- عوامل غیر سازمانی     77
ماهیت شغل وتعهد سازمانی     80
انگیزش وتعهد سازمانی     81
تقوی وتعهد سازمانی     82
ضرورت واهمیت تعهد مدیریت    83
سطوح تعهد سازمانی     85
1-    تعهد پایین    86
2-    تعهد متوسط    87
3-    تعهد بالا    88
نتایج وپیامدهای تعهد سازمانی     91
مدلهای تئوریک تجزیه وتحلیل تعهد سازمانی     95
پایه های تئوریک وتجربی رابطه رضایت شغل با تعهد سازمانی     97
نتیجه گیری از مفاهیم سلامت سازمانی     98
نتیجه گیری از مفاهیم تعهد سازمانی     100
پیشینه تحقیقات    101
تحقیقات داخلی در مورد سلامت سازمانی     101
تحقیقات داخلی در مورد تعهد سازمانی     110
تحقیقات خارجی در مورد سلامت سازمانی     116
تحقیقات خارجی در مورد تعهد سازمانی     124
تحقیقات منطبق داخل کشور    130
تحقیقات منطبق خارج کشور    132
نتیجه گیری    133
فصل سوم:روش اجرای پژوهش
مقدمه    137
روش تحقیق    137
جامعه آماری    138
نمونه آماری وروش نمونه گیری    138
روش جمع آوری داده ها    140
اعتبار وپایایی پرسشنامه سلامت سازمانی وتعهد سازمانی    140
الف- پرسشنامه سلامت سازمانی     142
ابعاد پرسشنامه سلامت سازمانی     142
سطح نهادی    142
سطح اداری     143
سطح فنی     146
پرسشنامه تعهد سازمانی     148
ابعاد پرسشنامه تعهد سازمانی     148
الف-تعهد عاطفی     148
ب – تعهد مستمر    149
ج- تعهد هنجاری     149
روشهای آماری    150


فصل چهارم:تجزیه وتحلیل داده ها
مقدمه    152
داده های جمعیت شناسی    152
توصیف داده ها    157
تحلیل آماری داده ها    159

فصل پنجم:بحث ونتیجه گیری
مقدمه    180
خلاصه تحقیق    181
یافته های تحقیق براساس صورت کلیه فرضیه ها:
فرضیه اول    181
فرضیه دوم    181
فرضیه سوم    182
فرضیه چهارم    182
فرضیه پنجم     183
فرضیه ششم    183
فرضیه هفتم     184
فرضیه هشتم    184
فرضیه نهم    185
فرضیه اصلی تحقیق (فرضیه دهم)    185
یافته های تحقیق براساس متغیرهای تشکیل دهنده فرضیه ها     185
آزمون فرضیه اول    185
آزمون فرضیه دوم    187
آزمون فرضیه سوم    188
آزمون فرضیه چهارم    189
آزمون فرضیه پنجم    190
آزمون فرضیه ششم    191
آزمون فرضیه هفتم    193
آزمون فرضیه هشتم    194
آزمون فرضیه نهم    195
آزمون فرضیه دهم    197
نتیجه گیری    201
نتایج داده های توصیفی     204
نتایج داده های استنباطی    205
محدودیتهای تحقیق    208
پیشنهادهای تحقیق    209
الف-پیشنهادهای مبتنی بر یافته های تحقیق    209
ب-پیشنهادهای محقق    212
فهرست منابع    214
منابع فارسی    215
منابع انگلیسی    222
پیوست ها    224
 

پایان نامه رشته روانشناسی بررسی رابطه افسردگی و هیستری در بین زنان حدود سنی 35 ساله منطقه یازده تهران

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی بررسی رابطه افسردگی و هیستری در بین زنان حدود سنی 35 ساله منطقه یازده تهران با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات126

چکیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه بین افسردگی و هیستری در بین زنان حدود سنی 35 ساله منطقه یازده شهر تهران که فرضیه های عنوان شده عبارتند از اینکه بین افسردگی و هیستری رابطه ی معنی داری وجود دارد و هیستری در بین زنان غیر شاغل بیشتر از شاغل است که جامعه مورد مطالعه زنان حدود سنی 35 ساله شاغل منطقه یازده تهران است که حجم نمونه استفاده شده با روش نمونه گیری طبقه ای 40 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده که پرسش نامه M.M.P.I بر روی آنها گردیده که جهت آزمون فرضیه ارزش آماری ضریب هم بستگی در سطح آمار استنباطی استفاده گردیده که نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بین افسردگی و هیستری رابطه معنی داری وجود دارد و هیستری در بین زنان غیر شاغل بیشتر از زنان شاغل است و سطح معنی داری آنها در سطح 5% > p است.

مقدمه :

چگونه می توان کسانی را که همواره نسبت به دیگران به دیده سوء ظن می نگرند یا به تمام محرک های محیطی بی اراده و بدون مقاومت پاسخ می دهند، یا بی دلیل به هر کس حتی به افراد نزدیک و صمیمی خود دروغ می گویند، یا در کمال بی نیازی حقه بازی و کلاه برداری می کنند و از این قبیل رفتارها را ظاهر می سازند، توصیف کرد. این افراد درک صحیحی از واقعیت داشته و است و سیکوتیک نیستند، دچار ترسهای بی دلیل و اضطراب دائمی نیستند و از دردهای خیالی و یا حتی واقعی که علت آنها روانی فیزیولوژیایی است رنج نمی برند. با این وجود رفتار آنها از نظر دیگران ممکن است عجیب و غیر معمول و مغایر با اصول اخلاقی باشد. افراد مبتلا به این اختلاال یعنی اختلال هیستریایی خواهان جلب توجه دیگران نسبت به خود هستند. خیلی زود توسط رویدادهای بی اهمیت و بی معنی برانگیخته می شوند و تظاهرات هیجان انگیز نشان می دهند. این افراد در اغوا کردن و فریفتن دیگران با تظاهرات و رفتارهای خود بسیار ماهرند و به راحتی می توانند خود را گرم و صمیمی نشان داده به دیگران نزدیک شوند با این وجود به نظر آنان سطحی رابطه می رسند. این افراد همواره در جستجوی تحسین دیگران هستند و برای رسیدن به این مقصود غالباً در حال ایفای نقش هستند. آنان دنیا را صحنه و خود را بازیگران آن می دانند. زود ممکن است عاشق شوند یا ازدواج کنند ولی زود روابط عشقی و زناشویی خود را به هم می زنند و آمادگی زیادی برای اعتیاد دارند و ممکن است خیلی زود در دام اعتیاد یا رفتارهای خلاف اجتماعی گرفتار شوند حالات هیجانی آنان بر حسب زمان و مکان و موقعیت خیلی سریع عوض می شود به طوری که وقتی مشغول گریه هستند ممکن است در همان حال خنده را سردهند. آنان بسیاری از بیانات خود را با نقش بازی کردن توأم می سازند و در ایفای نقش بسیار مهارت دارند. بقراط در چهار قرن پیش از میلاد از رابطه افسردگی و مانی به طور مشروح بحث خود و همچنین ارتیوس پزشک یونانی در ابتدای قرن اول میلادی دریافت که افسردگی که بعضی اوقات در یک فرد رخ می نماید به نظر می رسد که از یک اختلال ریشه می گیرند و در اوایل نوزدهم فلیپ پنیل (1801) گزارشی جالب از افسردگی به رشته تحریر درآورد که نام امپراطور رم تیبر یوس در آن منعکس شده است. غالباً یکی از نشانه های اختلالات خلقی کیفیت حمله ای بودن آنهاست که در آن یک فرد عادی به طور ناگهانی در عرض چند هفته ای یا در بعضی از افراد طی چند روز به نهایت ناامیدی یا اوج سرخوشی می رسد.

فهرست
عنوان                                     صفحه
چکیده                             8
فصل اول : کلیات تحقیق      9
مقدمه                             10
بیان مسئله                      11
اهداف تحقیق                    12
متغیرها                             13
فصل دوم :پیشینه وادبیات تحقیق  14
نکات کلی در رابطه با هیستری      15
شکل گیری هیستری در جریان تحول     16
رگه های شخصیت هیستری یکی در کود  17
تظاهرات حاد در کودک                             18
هیستری در نوجوانی                             21
توصیف ضوابط تشخیص اختلال تبدیل          23
دیدگاه های نظری درباره هیستری            25
دیدگاه  28
دیدگاه رفتاری نگر                                 30
اختلالات بدنی شکل و اختلالات تجزیه    32
اختلالات تبدیلی                                 34
نشانه های حسی                             37
نمونه ای از فلج هیستری                     38
این حادثه چگونه رخ داد                        39
نشانه های احشائی                           41
تفاوت های اختلالات بدنی تبدیلی تمارض  43
شرایط ایجاد اختلالات تبدیلی                   46
علل مولد                                            47
نکات کلی در رابطه با افسردگی               49
جدول شماره 12 فهرست نشانه های جدولهای بالینی افسردگی                                            52
افسردگی وغم واندوه                             53
بی حالتی خلقی                                   57
فقر تعاملی کناره گیری                           58
افسردگی در خلال دوره های دوم و سوم کودک    62
نشانه های وابسته به رنج افسرده وار               63
رفتار های معادل افسردگی                             65
افسردگیهای نوجوانی                                    66
افسردگی مبتنی براحساس رها شدگی           68
جدول 2-12 معادلهای افسرده وار در نوجوان از دیدگاه مولفان مختلف             69
فراوان افسردگی در خلال تحول   70
طبقه بندی اختلافهای خلقی DSMIV                             76
افسردگی مهاد                   77
نظریه ها تحقیقها ودرمان افسردگی                   80
نظریه های زیست شناختی                             81
نقش وراثت در اختلالات د و قطبی                     84     
اثرات لیتیوم                                                  86
درمان براساس نظریه های زیست شناختی                             89
الکتروشوک درمانی                                        90
نظریه های روان پویایی                                    94
نظریه یادگیری                                               97
افسردگی از نقطه نظریادگیری درمان                101
نظریه شناختی                                            102
فصل سوم : تعیین روش تحقیق                      104
جامعه مورد مطالعه                                       105
روش آماری مربوط به فرضیه                           106
فصل چهارم : یافته ها تجزیه و تحلیل داده ها     107
جدول 1-4 غلات خام آزمودینها از آزمون mmp                 108
جدول 2-4 بررسی رابطه بین افسردگی و هیستری در بین زنان حدود سنی 35 ساله         109
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری      112
بحث و نتیجه 113
پیشینه تحقیق                             114
پیشنهادات                                  115
محدودیت ها                               116
 
ضمائم                                       118
پاسخنامه                                  124                
            

بررسی صلاحیت دیوان بین المللی دادگستری

 تعداد صفحات :55

نوع فایل :ورد

فهرست موضوعات

چکیده                                                                  

مقدمه                                                                  

فصل اول                                                            

گفتار اول:کلیات                                                      

گفتار دوم:تاریخچه وچگونگی تشکیل دیوان بین المللی دادگستری                        

فصل دوم                                                            

گفتار اول:دیوان بین المللی دادگستری                                      

بند اول: سازمان دیوان بین المللی دادگستری                                  

بند دوم: اعضای دیوان بین المللی دادکستری                                  

بند سوم: ‌صلاحیت دیوان بین المللی دادگستری                                  

گفتار دوم:‌ جایگاه دیوان در نظام حقوقی بین‎المللی                                

گفتار سوم: ایران و دیوان بین‎المللی دادگستری                                

گفتار چهارم: وظیفه دیوان دائمی دادگستری بین المللی                              

گفتار پنجم: شرکت‌های وابسته به آن،به اشخاص‌ ثالث واگذار گردیده است              

گفتار ششم: نظام حاکم بر ارجاع اختلافات مربوط به نقض تعهدات Erga Omnes به دیوان

گفتار هفتم: قواعد حاکم برنظم موجود در دیوان                                      

گفتار هشتم: نقش آرا دیوان بین المللی دادگستری در حفظ صلح و امنیت بین المللی               

بند اول:صلاحیت دیوان در حفظ صلح از طریق حل و فصل اختلافات بین المللی                

بند دوم:اختلافات بین المللی                                                    

بند سوم:حل و فصل اختلافات و حفظ صلح                                            

بند چهارم:حفظ صلح از طریق نظارت قضایی دیوان بر ارکان ملل متحد                        

گفتار نهم: دیوان بین‌المللی دادگستری صلاحیت رسیدگی به کدام دعاوی را دارد؟                  

گفتار دهم:تفسیر رای دیوان بین‌المللی دادگستری‌                                    

گفتار یازدهم:انحلال دیوان دائمی دادگستری بین المللی                                

نتیجه‌گیری                                                              منابع                                                                  

تجربیات مدون روش های افزایش انضباط در بین دانش آموزان دوره ی ابتدایی

فهرست مطالب
مقدمه    5
فصل اول: بیان چالش ها و مشکلات    
اهمیت انضباط    9
جایگاه انضباط در مدارس    10
اصول  و روش های برقراری انضباط    13
تعریف انضباط و بی انضباطی    17
راههایی برای نظم بخشیدن به کودکان    18
راههای پیشگیری از بی‌انضباطی در دانش آموزان    19
علل بی انضباطی دانش‌آموزان    22
عوامل روانی بی انضباطی    29
راههای از بین بردن یا کاهش عوامل بی نظمی    30
راههای کاهش یا حذف رفتار های بی نظمی    31
راههای نامناسب برای حل مسائل انضباطی    33
فصل دوم: بیان راهکارها، تجربه های تدریس و پیشنهادات    
نتیجه‌گیری    34
پیشنهادات و برنامه ها و تجربیات تدریس    35
منابع و مآخذ    37
انضباط هدف از نوشتن این مقاله بررسی علل بی انضباطی و کمک به مدیران و معلمان برای برخورد با دانش آموزان بی نظم می باشد. به این منظور ابتدا بی انضباطی را در دیدگاه افراد مختلف تعریف نموده سپس تعریف نسبتاجامعی از آن ارائه می شودیکی از تعاریف مناسب عبارتست از: " انجام دادن هر عمل یا رفتار پذیرفته نشده و نا معقول توسط دانش آموزان که سازماندهی کلاس و مدرسه را مختل یا تهدید به اخلال می کنند و باعث کاهش کارایی معلم و دانش آموزان شده و معلم را در رسیدن به هدف اصلی خود که همان ارتقای دانش آموزان است به چالش می کشاند".

با توجه به تحقیق "کانین "که مشکلات بی انضباطی را از اقدامات پیش‌گیرانه‌ی معلم می‌داند. راههای برای پیش‌گیری این عمل ارائه می شود. سپس علل بی‌انضباطی را بررسی کرده‌ و راههایی برای کاهش این علل ارائه خواهد شد. برای برخورد با رفتارهای بی‌انضباطی و بی‌انضباطانه نیز باتوجه به دیدگاههای دانشمندان ،معلم ،مدرسه،دانش آموز و اجتماع.

دشواری کنترل دانش آموزان با توجه به ویژگی های سنی آنها روز به روز روبه افزایش است. بسیاری از معلمان و مدیران از برخورد با مسائل انضباطی دانش‌آموزان احساس ناتوانی می کنند و به طور معمول ممکن است برخورد های نامناسبی با این رفتار ها داشته باشند.

اطمینان راسخ داریم که تربیت مقدم بر تعلیم است و برای اینکه نتیجه دلخواه دانش آموزان و زحمات خانواده ، دبیران ،مشاورین و...زایل نشود، باید دانش آموزان را به سیستمی منظم ، منطقی و منسجم هدایت کرد، یعنی اگر آموزشگاه موفق شود نظم و انضباط خاص خود را حاکم کند ، دانش اموز بیشترین استفاده را از امکانات خواهد برد.

روابط صمیمانه والدین با فرزندان، معلمان با شاگردان و همدلی و همراهی و تعامل مطلوب و زبان تایید و تشویق و تکریم ، کلام صادقانه و گذشت و صبوری و ایثار، سبب تقویت خود پنداری مثبت و تقویت رفتارهای مطلوب و حذف رفتارهای نامطلوب می گردد، بالعکس هر گونه تعارض و تضاد فکری و تهدید و تکذیب مستمر می تواند بذر بسیاری از رفتارهای نامطلوب همانند لجبازی، پرخاشگری ، بی تفاوتی ، اضطراب ، افسردگی ، بی نظمی و...را در نهاد فرزندان و شاگردان بارور سازد.

این تجربیات به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 38صفحه  آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا بازکنید

پایان نامه رشته روانشناسی مقایسه سلامت روان در بین دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان پرورشگاهی و دارای خانواده شهرستان رشت

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی مقایسه سلامت روان در بین دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان پرورشگاهی و دارای خانواده شهرستان رشت با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 90

چکیده 

هدف از تحقیق حاضر مقایسه سلامت روان در بین دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان پرورشگاهی و دارای خانواده شهرستان رشت است که جامعه آماری مشخص شده عبارتند از دانش آموزان دختر اول دبیرستان شهررشت است که از بین 2761 نفر که کل جامعه آماری دانش آموزان درای خانواده و 889 نفر جامعه دانش آموزان پرورشگاهی هستند از این بین 150 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و جهت سنجش این آزمودنیها پرسش نامه سلامت عمومی گلدنبرگ که دارای 28 سوال چهار گزینه ای است استفاده گردیده و نمرات خام آن بدست آمده و جهت آزمون فرضیه ها از روش آماری t متغیر مستقل استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین سلامت روانی و اضطراب و افسردگی و نشانه های بدنی در بین دانش آموزان سال اول دبیرستان تفاوت معنی داری وجود دارد .              

    مقدمه 

اعتقاد کامل داریم که تندرستی یکی از نعمتهای بزرگ در زندگی انسان است و نمی توان منکر شد که سلامتی روانی در رده بالاترین نعمتها است . افرادی  که به نحوی با بیماران روانی ، عقب ماندگان ذهنی ، معتادان به مواد مخدر و الکل سر و کار دارند به این امر اعتقاد کامل دارند بدیهی است بیماریهای روانی مخصوص به یک قشر و یا طبقه خاصی نبوده و تمام طبقات جامعه را شامل می گردد . بیماری روانی ، کارگر ، کارمند ، محصل ، مهندس نمی شناسد و به عبارت دیگر امکان دارد ابتلا به ناراحتی های روانی برای همه افراد جامعه وجود دارد و هیچ انسانی از فشارهای روانی و اجتماعی مصون نیست و به عبارت دیگر در برابر بیماریهای روانی مصونیت نداشته و ندارد به طورکلی باید گفت وجود یک بیمارروانی به کار عادی و اقتصاد خانواده لطمه شدید وارد می کند از لحاظ روابط انسانی سایر افراد خانواده را دروضع ناراحت و تاسف آوری قرار می دهد و خانواده باید صرفنظر از مخارج هنگفت و صرف وقت فشار روانی شدیدی را برای نگهداری بیمار خود تحمل کند و هدف از سلامت روان ارشاد و راهنمایی و آشنا ساختن مردم به اصول و روابط صحیح انسانی و بر حذر داشتن آنها از مخاطراتی است که سلامت روان را تهدید می کند متخصصین بهداشت روانی آموزش بهداشت همگانی را اساسی ترین روش پیشگیری اولیه می دانند شخص سالم احساس می کند که افراد اجتماع او را دوست دارند و به او احترام می گذارند و او نیز متقابلاً به آنها احترام گذاشته و آنها را دوست دارد . فرد غیر عادی اظهار می کند به کسی اعتماد ندارد ، اجتماع برای او ارزش قائل نیست او دوست خود و واقعی نداشته و ندارد . به افراد اجتماع بد بین بوده و نسبت به آنها سوء ظن دارد و روی این اصل برای خود نیز ارزش قائل نیست هدف اصلی از سلامت روان تقویت فکر و اصلاح رفتار افراد است لذا بر اساس این اصول باید به شخصیت و حیثیت دیگران احترام گذاشت و نسبت به دیگران گذشت و بردباری داشت و این اصل را قبول کرد که افرا اجتماع از هر صنفی و در هر موقعیتی باشند می توانند مثمر ثمر باشند و اجتماع می تواند به نحو مفیدی از آنها استفاده کند و عدم قبول این اصول باعث پیدایش عقیده خود کم بینی ، عدم اعتماد به نفس ، نا امنی و سوء ظن و عدم سازش شده است ( میلانی فر – 1381 ) .  

بیان مساله 

شناختن توانایی ها و محدودیت های فردی و اجتماعی و واقع بین در رسیدن به هدف یکی از اصول سلامت روان که شخص با واقعیت زندگی روبرو شود، خود را همانطور که هست بشناسد و قبول کند و کشمکش با واقعیت اغلب سبب بروز اختلال روانی می گرد به این صورت که نوجوانان دارای خانواده و نوجوانان پرورشگاهی می توانند در معرض این موضوع قرار بگیرند به این صورت که نوجوانان پرورشگاهی در صورت عدم موفقیت در کشمکش با واقعیت پیش آمده حتماً دچار عدم سلامت روان خواهد شد . شخص سالم باید علاوه بر استفاده از خصوصیات مثبت و برجسته به محدودیت و نواقص خود آشنایی کامل داشته باشد که این محدودیت ها زیاد مانند نواقص و عوارض جسمانی هستند و در برابر اینها همه افراد یک نوع واکنش نشان نمی دهد گروهی واقعیت را قبول می کنند و به زندگی عادی خود ادامه می دهند و از فعالیت خودداری نمی کنند و سعی می کنند که تعادل طبیعی بین خود و حرفه شان را به خوبی برقرار کند که تمام این مطالب نشان می دهد که آیا افراد می توانند دارای سلامت روانی در زندگی باشند یا نه و به خصوص جوانان و نوجوانان که در معرض نافرجامیها ممکن است قرار بگیرند می توانند سلامت خود را حفظ کند که در این میان مخصوصاً نوجوانانی که به دور از مراقبت و توجه والدین خود در محیط های پرورشگاهی مورد تربیت قرار می گیرند و همین طور نوجوانانی که زیر سایه والدین خود به زندگی می پردازند می توانند از لحاظ سلامت روان و بهداشت روانی در یک رده باشند ( میلانی فر – 1380 ) .